多媒體與高中政治教學融合之“五味”

陳德兵（安徽省潛山中學，安徽潛山 246300）

多媒體輔助教學已經(jīng)成為高中思想政治課教學的常用方式，因其能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，大大增強了高中思想政治課程的吸引力和感染力，[1]提高了課堂的教學效率。多媒體的靈活運用，使高中思想政治課堂擁有了五味：真味、鮮味、趣味、美味和情味。

一、“真味”寓理，辯證悟思

高中生的身體機能其實已經(jīng)達到成人化，但心智還不成熟，情緒還不穩(wěn)定，再加上一些政治事件發(fā)生的年代已經(jīng)久遠，還有些政治概念和政治觀點比較抽象，因此，政治課堂教學光靠教師一張嘴，空洞的說教，有時是說不清、道不明的。這種說不清、道不明的狀況，會造成學生對教師傳達的政治觀點理解上出現(xiàn)偏差，甚至會讓學生對教師講解的政治歷史事件持懷疑態(tài)度，這就嚴重影響了高中政治教育目標的達成。陶行知說過：“千學萬學，學做真人?！彼枷胝紊罹褪俏覀?nèi)祟愡^往和當下的生活，離我們并不遠，政治教師要通過高中政治教學使學生認同政治課的“真味”。為此，教師就需要借助多媒體輔助教學把真實的政治事例與思想政治教學結(jié)合起來，用事實說話，來實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，讓學生眼見為實，迸發(fā)“真味”。例如，教師在講授《文化生活》中土爾扈特部落回歸時，學生對這個歷史事件的真實性持有懷疑的態(tài)度。此時，教師可以借助多媒體，播放電視劇《東歸英雄》的片段，用影片資料打破時空局限，還原一個真實事件，學生從劇情中去真實感受土爾扈特部落回歸實質(zhì)是一種愛國主義精神的體現(xiàn)，中華民族自古以來就是一個團結(jié)統(tǒng)一的民族。還有教師講授《政治生活》中“民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性”時，通過多媒體播放紀錄片《西藏時光》，學生在真實的情景中更直觀地感受西藏在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，從而堅定地認同以下政治觀點：沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有新中國，就沒有中國特色社會主義；民族區(qū)域自治制度具有巨大的優(yōu)越性。上述課例告訴我們，借助多媒體營造真實的情感語境，可以更好地使學生從心里真正接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

二、“鮮味”提新，與時俱進

高中政治教學要體現(xiàn)時代精神，緊隨時代發(fā)展步伐。其教學內(nèi)容要講究“鮮味”，談笑間讓人有所感動、有所領(lǐng)悟。過時的教學時政材料是吸引不了學生的，學生上課必然會昏沉沉，覺得上政治課沒勁。因此，政治教師尋找政治教學的素材要有時代感，要抓住時代發(fā)展的脈搏，與當今社會、時代緊密聯(lián)系在一起。還有政治教學方式也要有“鮮味”，那種“年年歲歲花相似”的教學模式也是吸引不了學生的。“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，老師教書教得累，學生學習學得也累，不能發(fā)揮學生在學習中的主動性和主體性。巧用多媒體，能融合政治教學內(nèi)容和政治教學方式的“鮮味”。多媒體教學可以第一時間利用當?shù)禺敃r的社會熱點，找到社會熱點與教材知識的結(jié)合點，設(shè)置問題情景，使抽象的政治理論生活化，突破政治教學的重難點，提升學生的多方面能力，更好地適應(yīng)新高考要求。例如，教師在講解“多變的價格”時，提前在當?shù)氐牟耸袌雠膬蓚€小視頻：一個年前的菜市場的有關(guān)菜價和一個年后的菜市場的有關(guān)菜價，上課時通過多媒體播放，還原這種新鮮而又真實的生活，學生看到熟悉的場景一下子就被吸引過來了，使原本可能枯燥空洞的政治課堂變得“鮮味”十足，充滿激情。再如教師在講授《政治生活》中“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時，往往會列舉中美關(guān)系的演變過程，從而導(dǎo)出：國與國之間沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。此時，教師就可以利用信息化下的多媒體第一時間搜集中美之間的外交新聞。只有充滿“鮮味”的政治事件，才能激發(fā)學生對時政材料的求知欲，提高學生政治課學習的參與度。因為充滿“鮮味”的政治教學真正做到了把握時代脈搏，緊扣學生心弦，學生也真正感悟到政治事件其實就是正在發(fā)生的生活，從而由被動學習變成主動學習。

三、“趣味”提神，活力四射

高中政治課堂教學一定要充滿“趣味”。一堂有趣且成功的教學，一定少不了多媒體運用。充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，根據(jù)學生的興趣需求、流行時尚元素、社會熱點等創(chuàng)設(shè)教學情境，多維度地展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，可以極大地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的興趣，同時促使學生更加主動地探索知識。例如，教師在講解“樹立正確的消費觀”中求異心理引發(fā)的消費時，利用多媒體軟件制作和播放Flash《小林的叮當褲》，讓學生通過觀看動畫，更形象理解求異心理引發(fā)的消費帶來的影響，這樣的政治課堂既較好地完成了教學任務(wù)，又深深地抓住學生的心。教師此時只要做到點撥和總結(jié)就行了，而無須“一言堂”“滿堂灌”，照本宣科。又如教師在講授“用聯(lián)系的觀點看問題”中掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法時，可以利用多媒體軟件讓學生自己制作《木桶和木板的對話》的動畫。動畫的播放把抽象概念生動化、形象化，學生感受到了學習過程和教學內(nèi)容的趣味，會主動突破思維障礙，做到對概念的深層次把握，實現(xiàn)政治教學的目標。

四、“美味”悅心，美美與共

政治課堂教學要有“美味”，愛美之心人皆有之，高中生對于美是有自我認識的。一堂空洞說教的政治課，學生不可能體會到政治教學之美，也不可能產(chǎn)生心靈的共鳴，更不會發(fā)生真情的互動。在政治課堂上，學生如果感受不到課堂教學之美，就會認為政治課堂教學可有可無，可聽可不聽，即使上課沒聽，覺得考試還是不會有太大影響。思想政治課教學的最終目的是成學生之美，展學生之美，從而實現(xiàn)“知行合一”。這就要求政治教師在信息化大浪潮中，增強學生學習的直觀性，利用多媒體多維度地展現(xiàn)政治教育之美，讓學生對政治教學有一種賞心悅目的自我滿足感。例如，教師在向?qū)W生講解《文化生活》中“文化的繼承性與文化發(fā)展”時，可以提前利用多媒體拍攝當?shù)氐膫鹘y(tǒng)地方戲：黃梅戲《孔雀東南飛》，并在課堂上進行播放和傳唱，引導(dǎo)學生從傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想等方面展開暢談，讓學生在傳唱和暢談中感受傳統(tǒng)文化之美，又能更好地理解傳統(tǒng)文化在今天對我們生活的影響，深層次把握“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”[2]，從而為教師下一步講解對待傳統(tǒng)文化態(tài)度時降低了難度。

五、“情味”投緣，扣動心弦

任何學科的教學都應(yīng)該擁有“情味”，由于高中政治學科的特點，使得政治課堂教學更要充滿“情味”，這種“情味”不僅來自于教師激情的教學，也來自于教學情景的烘托。高中政治教材中有大量的政治案例和抽象的政治理論，若靠教師一人唱獨角戲，有時即使是教師使出了十八般武藝，也很難達到理想的效果，因為政治教師畢竟不是專業(yè)的演員，很難完全將情感表達出來。多媒體能最大容量將文本、圖形、動畫、視頻等多種元素融合起來，并能在恰當時候最大程度地烘托出政治課堂教學的“情味”，讓學生得到情感的激勵和滿足并產(chǎn)生共鳴，使政治課堂教學富有生命力和感染力。例如，教師在講到《文化生活》模塊“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”時，這些知識點，如果按傳統(tǒng)的教學方式，教師一人從頭講到尾，這種蒼白的口頭說教，它所起到的作用是微乎其微的，因為公民道德素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)相對于高中生而言還是比較抽象的概念。而從高中政治學科的學習規(guī)律上來看，沒有一定的感性材料作為鋪墊，學生很難直接獲得并接受這些認識。此時就得借用多媒體，在教學的過程中穿插兩段視頻：《感動中國》晚會中的頒獎詞和電影《張思德》有關(guān)片段，讓學生在真情實感中理解知識，在真情中感悟政治教學的“情味”，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總之，信息化發(fā)展下的多媒體技術(shù)是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，是現(xiàn)代教學不斷創(chuàng)新和改革的必然產(chǎn)物。高中政治教師要想讓高中政治教學成為一門高端的藝術(shù)，就必須充分利用多媒體，讓課堂教學“五味”俱全、“五味”交融。同時政治教師必須明白多媒體輔助教學只是一種教學方式，目的是為了更好地實現(xiàn)政治教學的目標。它有其獨到的優(yōu)勢，當然也存在其不足之處。因此，我們應(yīng)該揚長避短，不能過于依賴多媒體，這樣才能讓多媒體充分發(fā)揮在政治課堂中的作用，真正讓學生在政治課堂里實現(xiàn)“成人之美、知行合一”。