構建“三教”共育模式的探索

劉洪斌 （江蘇南京市江北新區(qū)浦廠中學）

所謂“三教”，即學校教育、家庭教育和社會教育?，F代教育體系是這三者共同作用于學生個體之“三位一體”的系統(tǒng)工程。在這三者之間，家庭是至關重要的一環(huán)：每一個孩子都是帶著原生家庭的印痕來到學校，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子能力的獲得、品德的培養(yǎng)都有著至關重要的影響。而社會是一所更為廣闊的學校。學校作為孩子成長的重要引領，若是能夠聯合社會、聯合家庭，形成教育合力，就會讓孩子的成長和發(fā)展事半功倍。南京市浦廠中學前身是一所位于郊區(qū)的廠辦校，從2005年劃歸地方以后，由于校舍老化、周邊拆遷等因素，優(yōu)質生源逐漸流失，到現在有近一半的學生都是外來務工子女，家長的文化水平普遍偏低，在忙于溫飽的同時無暇顧及孩子的教育與成長。我們不能選擇家長，只能想方設法、因地制宜地采取不同的教育方式幫助這些更需要我們關心的孩子。

當今社會，由于科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新的速度不斷加快，社會知識總量激增，社會要求青少年擴大社會交往，充分發(fā)展其興趣、愛好和個性，廣泛培養(yǎng)其特殊才能。社會教育對廣大青少年的成長來說，也具有了極其重要的意義。因此，單純依靠學校教育已不能適應青少年身心健康發(fā)展的需要，而應將學校教育、家庭教育、社會教育三者融為一體，形成教育的合力，共同為學生的成長助力。

為了取得家長和社會對教育工作的關心與支持，構建起學校、家庭、社會共同育人的氛圍，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，使孩子健康、幸福、成人、成才，我校在以下四方面進行了積極的探索。

一、專家引導，提升理念

為轉變教師的教育教學觀念，促使教師學習先進的教育管理理念，全面提升教師的素質和班級管理水平，學校長期堅持“走出去”“請進來”相結合的培訓方式。如組織全體班主任赴北京參加培訓，聆聽當代教育家魏書生的報告，提升班主任的職業(yè)幸福感；如邀請南京市教育科學研究所徐良博士到校講解家校合作的實踐策略等。不論是“走出去”，還是“請進來”，學校都會非常重視每一次的學習之旅，請“走出去”的老師回到學校以后，及時將取來的真經在全校教師會上進行分享；對于“請進來”的專家報告，學校會組織每一位與會聆聽的老師分享學習心得，互通有無、相互促進、共同提高。每一次的“走出去”和“請進來”讓參與的老師都能有所收獲，讓他們在一次又一次這樣的學習之旅中不斷開闊視野，不斷拓展思維，為專業(yè)發(fā)展注入能量，為教育理念更新做好鋪墊。

二、課題引領，探尋策略

為了更好地開展家校合作，學校申報了江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)結合部初中家校溝通有效策略的研究”，并獲準立項。在省級課題的引領下，教師們成功申領一系列子課題，如“城鄉(xiāng)結合部初中家訪策略的實踐研究”“家校共促初中生社會責任感提升的案例研究”“家校聯合促進初三學生中考體育成績提升的實踐研究”等。這些課題的研究為城鄉(xiāng)結合部的初中家校溝通探究提供了有效的方法和策略，促進了家庭與學校之間的緊密合作，為學生的身心健康成長和全面發(fā)展提供了更多的有效途徑。

三、家校融合，互通心情

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”二者互相融合，才能更好地服務于教育。目前，學校家校聯動的舉措除了每學期兩次的常規(guī)性家長會，還有家長學校，家長講堂，在各年級成立了家長委員會，還在各年級成立了家長義工團隊。實踐中，我們不斷地拓寬思路，開展各種形式的家校交流活動：有精心準備的大型講座，如邀請江蘇省電視臺名師大講堂的徐健壽教授來進行集體講座；有精心組織的德育活動，如上學期在校進行的感恩教育，在場的老師、家長和學生動容動情，師生情進一步拉近，親子關系得到進一步的融合。這些活動受眾廣泛，信息量大，只要精心組織好，也能取得良好的效果。在現代社會，電話、QQ、微信等方便了人與人的溝通，這也是一種交流形式，并且越來越多，越來越重要。

然而，面對面的談話，心與心的融合，情感的交流是很難替代的，所以我們還是特別重視家訪。我們認為，在現代社會，家訪不但沒有過時，還會發(fā)揮巨大的作用。

對于家訪，作為副校長，曾有過一次特殊的經歷。2017年9月，我接手初一，開學要定校服，班主任在QQ群里發(fā)布了通知，因為考慮到孩子的成長，定校服一般都要放大一號或兩號，還有夏服、春秋服、冬服套數的問題，有家長在群里問，班主任一時沒弄清楚，我就在群里做了解答。一個學生的媽媽就跟我QQ聯系了，她每次發(fā)的都是語音，在QQ上跟我絮絮叨叨，說著校服大小、套數和價格問題等，她是外地人，帶著濃厚的鄉(xiāng)音，聽不清楚，可以說在當時給我的印象不是很好，心想這位家長有點精于算計了。但是這家孩子還不錯，安靜，有禮貌，學習認真。有一天上操，其他學生都排隊下樓了，我看見他還是安安靜靜地坐在教室里，我問他：“為什么不去上操??？”他說：“我身體不好，不能上操。”后來我從班主任那得知這個孩子有心臟病。

2018年國慶節(jié)，我和該生的班主任去他家做了一次家訪，去他家的路既彎又長，七轉八繞，我們找到了他家租住的房子，這是兩間破敗的屋子，孩子正坐在窗前寫作業(yè)，斑駁的陽光透過窗戶灑在他瘦弱的身上。在和學生媽媽的交流中，我們了解到很多情況，本來這一家父母倆人在十幾年前結婚以后就從外地到南京來打工，父親跑車，母親做點小生意，沒過多久，就添了一個大胖小子，一家三口也算得上幸福?？墒遣痪煤?，就發(fā)現幾個月大的孩子經常喘不上氣來，嘴唇烏紫，到醫(yī)院一檢查，發(fā)現有先天性心臟病。從此，這一家就帶著孩子去上海，到北京，踏上了漫漫的求醫(yī)路，家里面的錢用完了，又到處舉債看病。直到小學四年級，在北京做過手術以后，孩子的身體狀況才慢慢好轉，但是還是要按時吃藥，定期復查，醫(yī)藥費仍然是一筆不小的開支。現在一家三口租住在每月80元租金的房子里，母親沒有多少文化，識不了幾個字，她說最想看到的就是孩子健健康康地成長。在談到孩子的病情時，在說到奔波的磨難時，講到了鄰里的幫助和北京某醫(yī)院一個普通保安幫忙時，她的眼睛常常是噙著淚水，但是更多的是臉上洋溢著的微笑與感恩。

不經過家訪，不深入家庭，怎能了解QQ語音背后那位母親倔強的自尊呢？臨走的時候，我們看到了外面的墻上寫著跑操的班級口號，這應該是初一開始跑操的時候寫的，可以想象，這個孩子，他的內心是有多么渴望和其他學生一起跑啊、跳啊。

家訪過后，班主任老師感慨不已、內疚不已，說下一次有捐資助學的機會，會第一個想到他。其實，這樣的家訪故事還有很多很多，學校的老師們也經常會在教職工大會上分享他們的所見所得。在一次次的家訪匯報中，一個個動人的故事，讓老師們的心靈也受到了洗禮，境界得到了升華。

除了家訪，學校還舉行家長開放日活動，讓家長對課堂教學提出看法；請家長走上講臺，向同學們普及用藥知識；開展親子活動，拉近家長與孩子的距離；還邀請家長擔任義工，幫助學校開展各項活動。教師和家長相互學習，相互信任，相互合作，結成一個學校與家庭的教育同盟，取得了更好的教育效果。

四、校社聯動，助力成長

社會是一個大舞臺，提供了更為廣泛的教育資源，學校帶領學生走上街頭，深入社區(qū)，開展宣傳；依托街道，組織入團積極分子追尋先輩的足跡；開展警民共建活動，帶學生走進戒毒所進行“珍愛生命、遠離毒品”的禁毒教育，請法院和派出所的同志到校來普及法律知識、傳授安全自護常識。

學校還引領學生關注社會，關注家鄉(xiāng)的山與水，爬大頂山、登長城，一覽金陵美景；沿長江徒步8公里，欣賞沿江風光；走進南京市公安局龍虎突擊大隊，領略特警勤學苦練、百步穿楊的風采，其中，有一個訓練項目，是在靶場豎起一個像天平一樣的托盤，并且這個托盤還在不停轉動，托盤兩端分別放上一個雞蛋，一個雞蛋掉了，天平失去平衡，另一個雞蛋也就會掉下來。只見百米外的狙擊手瞄準，學生屏聲息氣，在兩枚雞蛋轉到和槍一條線的時候，只聽一聲清脆的槍響，兩枚雞蛋同時應聲而碎，博得了滿堂喝彩。在這些社會實踐中，學校還組織學生參加調查大頂山草本植物分布情況，了解長江水質污染情況活動，還有一次，學生深入老山，進行采茶、炒茶體驗，回到學校，再弄個品茶會，這心里有多美啊，遠足的疲憊一掃而空。

學校注重通過公益活動培育學生知恩、感恩、報恩和關愛他人的意識，學校和南京工業(yè)大學的大學生聯合開展了“衣暖童心”活動，為貧困地區(qū)孩子捐獻書籍和衣物。學校每年都要舉辦校園愛心義賣活動。以前，義賣以后，我們會把錢捐給浦口區(qū)特殊教育學校。后來，在和特校的老師們交流中得知，她們的學生缺的并不是錢，而是和同齡孩子的交流，是愛。因此，從去年起，學校開始邀請?zhí)匦Ｖ钦?、殘障的孩子們到校來和學生們一起交流、布置展臺，參與活動，讓他們感受到純真的愛的溫暖。最后，特校孩子們的展臺賣出去的東西最多，特別是烘焙食品全部售完。活動后，特校孩子們臉上都洋溢著開心的笑容。

另外，校團委也積極組織學生參與金陵晚報組織的紫金山虎鳳蝶活動，用“公益+實踐”的形式，倡導我們的學生積極投身于公益行動，以自身行動回饋社會。開展這些活動，需要勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)周邊的社會資源，為孩子的成長助力。

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同參與，三教合作形成了教育內容的互補，通過密切合作、相互學習，有利于形成強大的教育合力，并取得理想的教育效果。用心傳情，辛勤耕耘，“三教”共育，我們依然在路上。