教育：在平衡中前進(jìn)，在自由中生長(zhǎng)

王俊杰（江蘇南通市通州區(qū)新聯(lián)中學(xué)）

教育，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。所以，當(dāng)一系列考分至上、背離常識(shí)的教育扭曲行為公然出現(xiàn)，往復(fù)再三，并被縱容，必令教師乃至全體國(guó)人憂憤不已！

幾乎所有的教育者都看到了唯分?jǐn)?shù)論帶來(lái)的種種危害，但社會(huì)強(qiáng)大的慣性力量已將人們的思考力裹挾，于是“只見(jiàn)分，不見(jiàn)人”的反常便成為理所當(dāng)然。但我們不能總在這種蒙昧中混下去，因?yàn)槲磥?lái)會(huì)清算我們的平庸。

分?jǐn)?shù)，是教育裝點(diǎn)自己的一朵漂亮的花，但教育不能淪為只開(kāi)花不結(jié)果的觀賞植物；教育應(yīng)當(dāng)是莊稼，因?yàn)槿藗冃枰ǘ洹謹(jǐn)?shù)的同時(shí)，更需要的是它的果實(shí)——人！教育的目的是培養(yǎng)“和諧的人”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），沒(méi)有和諧的人，何來(lái)和諧的社會(huì)？

無(wú)數(shù)的教育工作者在崎嶇的教育山路上負(fù)重前行，前挑“分?jǐn)?shù)”，后挑“素質(zhì)”，支點(diǎn)便是教育良心。教育之艱難與偉大，便是用良心讓“分?jǐn)?shù)”與“素質(zhì)”求得合理的平衡，這幾乎成了教育工作者困境突圍的最大苦惱與無(wú)奈，也是整個(gè)社會(huì)無(wú)法繞開(kāi)、必須破解的時(shí)代命題。

當(dāng)然，作為教師，我們既不要奢望教育的晴空萬(wàn)里，也不要漠視個(gè)體的草根之力。讓我們守好初心，摒棄雜念，安安心心、踏踏實(shí)實(shí)地從種好自己的“一畝三分地”開(kāi)始——收獲眼前的“莊稼”，儲(chǔ)積未來(lái)的“幸?！薄o(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生，對(duì)家庭還是社會(huì)，眼前無(wú)憂，未來(lái)無(wú)害，都將是教育必須堅(jiān)守的功能底線。教師是良心職業(yè)，應(yīng)當(dāng)在且痛且歌中摒棄蒙昧，堅(jiān)守常識(shí)，追尋真理，以不懈耕耘指引孩子們的幸福人生。

教育的大敵是浮躁，教育需要安寧——安寧的內(nèi)心，安寧的環(huán)境。放眼古今中外，試看國(guó)家個(gè)人，優(yōu)質(zhì)的教育大凡在無(wú)為中實(shí)現(xiàn)了有為。歷史只能留給未來(lái)書(shū)寫(xiě)，它對(duì)過(guò)去終有公正的評(píng)價(jià)。

讓教育自由地呼吸，讓教育自然地生長(zhǎng)。我們默默地祈禱，虔誠(chéng)地守望……