對寫作專題“學(xué)會抒情”的研讀

許吳鵑 （江蘇如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學(xué)）

部編本語文教材有相對完備的寫作教學(xué)體系和序列，每個單元設(shè)置了寫作教學(xué)的專題，把寫作方法和技能訓(xùn)練編到教材中，使教師指導(dǎo)避免簡單化、隨意化和應(yīng)試化反復(fù)練習(xí)。

人教版七年級下冊中每個單元寫作專題都突出一個點，又照顧全盤。筆者詳細研讀的是第二單元寫作專題“如何抒情”。

一、“抒情”專題在寫作教學(xué)序列中的位置

七年級下冊寫作專題依次是“寫出人物的精神”“學(xué)會抒情”“抓住細節(jié)”“怎樣選材”等?！皩W(xué)會抒情”編排在七年級下冊第二單元。從編排的序列來看，這一單元是實現(xiàn)從學(xué)會寫事寫人為重點到學(xué)會深化主旨為重點的轉(zhuǎn)變。

深化主旨。七年級上冊第五單元“如何突出中心”，強調(diào)文章要有相對集中而明確的主旨。本單元“學(xué)會抒情”著重引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主旨，是對七年級上冊的延續(xù)和深入。

二、“抒情”專題與閱讀課文的關(guān)系

葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文字的能力，訓(xùn)練寫字、寫作的技能，這些事不能憑空著手，都得有憑借。憑借是什么？就是課本或選文。”

抒情一般分直接抒情和間接抒情。教材第二單元的閱讀主題是“家國情懷”，所選的課文都帶有較強的抒情性，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對祖國的語言文化、大好河山、風(fēng)俗人情等有自己的情感體驗，也感受到了課文的抒情方式。其中對于學(xué)生比較困難的間接抒情有這幾種情況：

1.借敘事來抒情。因事動情，在經(jīng)歷的述說，往事的回憶中激起情感的波瀾?！痘貞涺斞赶壬穼懮钜构ぷ鳌半u鳴的時候”“街上的汽車嘟嘟地叫起來了”“魯迅先生還是坐著”“魯迅先生的背影是灰色的，仍坐在那里”。蕭紅沒有一個地方有直接抒情，似乎漫不經(jīng)心地寫著，但心底的感情如飛湍的激流，敏銳捕捉到了先生的生活細節(jié)，從細微處寫出對先生的愛戴和景仰。

2.借寫景來抒情。寫景抒情，景物描寫寄托情感，景物本身就滲透了濃厚的主觀情調(diào)。《土地的誓言》運用排比依次描寫了“參天碧綠的白樺林”“蒙古狗深夜的嗥鳴”“奔流的馬群”等濃厚關(guān)東氣息的事物，選取東北所特有的物產(chǎn)，從中體會作者對故鄉(xiāng)的熾熱眷戀。間接抒情含而不露，耐人尋味，對寫作專題“學(xué)會抒情”有一定的引導(dǎo)和借鑒作用。

3.借議理來抒情。道理寄情，把感情滲透到事物講述、描寫所表現(xiàn)的某種情理中，既是抒情也是議論。這是七年級學(xué)生最容易忽視的抒情方式，其實很多閱讀課文的結(jié)尾都會深化主旨。如本單元詩歌《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”這短短幾字充滿機智智慧巾幗英雄形象躍然紙上。

三、“抒情”專題的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練

“抒情”專題寫作實踐有三道題。筆者選取了第一道和第三道：

1.片段的寫作。生活中總有一些事打動你，靈感稍縱即逝，如果不記錄下來，作文時我們就只能搜索枯腸。學(xué)生每三天寫一個片段式作文，即只記錄描寫時下發(fā)生的事情，寫出當(dāng)時所思所想。

“抒情”專題單元寫作實踐題第一道也是片段作文教學(xué)，筆者教學(xué)時把要求細化：(1)題目《這樣的人讓我——》150字左右。(2)側(cè)重于選擇合適的抒情方式，情感的抒發(fā)要有內(nèi)容。便攜式記錄本上有很多這樣的片段式寫作，只要稍加選擇再潤色語言就可以了，保留了屬于自己的真摯情感。

2.篇章的寫作。有些學(xué)生反映有了生動地素材，有了自己的真情實感文章還是不出彩，這是因為學(xué)生從素材中領(lǐng)悟的情感別人也看到了寫到了。怎樣從人人都寫到的故事中，得出自己獨特的感受，寫出別人沒有悟到的道理，這就需要學(xué)生廣泛閱讀，反復(fù)練筆，深入思考。

“抒情”專題單元寫作實踐題第三道題是篇章教學(xué)，筆者把第三道題做了如下調(diào)整：(1)題目《這樣的人讓我——》600字左右。(2)至少有三處抒發(fā)情感的地方，情感的抒發(fā)要有憑借有內(nèi)容。(3)把你的片段寫作進行擴寫。學(xué)生片段寫作反復(fù)修改后，在寫篇章前一個重要的環(huán)節(jié)就是范文的閱讀。針對本單元寫作筆者從《語文閱讀與習(xí)作欣賞》這本書中選取同樣是寫人的幾篇精美作品，讓學(xué)生品味里面的直接抒情和間接抒情。學(xué)生重新審視自己的片段，從而使自己的篇章寫作個性張揚，不落俗套，感情真摯見解獨特。

朱紹禹先生說：“教材特別是教科書是培育人、造就人的，其作用非同尋常，它可能是一個人一生中所接觸的最重要的讀物，它的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動?！辈烤幈菊Z文教材編寫通過主題閱讀和寫作指導(dǎo)訓(xùn)練讓學(xué)生循序漸進懂得如何自然地抒發(fā)自己的情感，從而達到從閱讀中學(xué)習(xí)寫作、從訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫作和從生活中學(xué)習(xí)寫作的目的。