家校同心 攜手共愛(ài)

肖璐娟 （江西吉安縣城關(guān)中學(xué)）

一、愛(ài)，需要攜手

現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的父母很多，孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，往往由長(zhǎng)輩或代管者監(jiān)管，容易造成留守學(xué)生情感缺失，行為不軌，道德不好，常常讓教師傷神費(fèi)心。曾有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)绻麗?ài)，請(qǐng)深?lèi)?ài)。別為了工作，把我們丟下。你是否注意我們已漸漸變得不愛(ài)說(shuō)話，你是否發(fā)現(xiàn)我們的笑容有些勉強(qiáng)，你是否了解我們心中懵懵懂懂的情愫已在萌發(fā)，你是否也害怕歲月在我們之間拉出一條深溝……”

面對(duì)正處在青春期的學(xué)生，加上大部分留守學(xué)生，教師更應(yīng)該與家長(zhǎng)攜手，用心、用情去探討教育的方式方法和策略，共同教育好每一位孩子。班上有一位私拿學(xué)友錢(qián)財(cái)?shù)耐瑢W(xué)易某，經(jīng)調(diào)查發(fā)生這類(lèi)現(xiàn)象多次。我想這個(gè)性格內(nèi)向的同學(xué)發(fā)生這類(lèi)現(xiàn)象肯定是有原因和過(guò)程的。然后及時(shí)通知遠(yuǎn)在昆明打工的父母，并要求必須盡快回來(lái)一位家長(zhǎng)，針對(duì)孩子的情況，大家既要維護(hù)孩子的自尊，同時(shí)必須耐心細(xì)致地從心理上進(jìn)行教育。

每周末學(xué)生向家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉地通一次話，每月歸宿假，老師為家長(zhǎng)群發(fā)一條放假安排的短信，孩子回家后，家長(zhǎng)回復(fù)平安到家。讓孩子感覺(jué)到，老師、家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心自己的安全。每學(xué)期老師要求學(xué)生必須為父母寫(xiě)一封自己思想、行為、成績(jī)、迷惑、理想、目標(biāo)和對(duì)父母要求的情真意切的長(zhǎng)信，家長(zhǎng)必需語(yǔ)重心長(zhǎng)地為孩子指點(diǎn)迷津。

二、愛(ài)，需要同心

家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的影響是一輩子的，孩子的健康成長(zhǎng)很重要，不管是教師，還是家長(zhǎng)，都是希望自己的孩子能夠出類(lèi)拔萃，將來(lái)有出息。所以，互相理解，只有家長(zhǎng)重視和做好與學(xué)校配合教育孩子的工作，才能將孩子培養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)有用的現(xiàn)代化人才。

家長(zhǎng)是孩子生活的保障者，也是第一任老師。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書(shū)，老師是教育者，所以孩子的言行舉止應(yīng)由教師負(fù)責(zé)。有的家長(zhǎng)還常說(shuō)“老師，我的孩子在家不聽(tīng)話，只聽(tīng)老師的，麻煩老師幫我多管管孩子”。試想僅靠學(xué)校教師的孤軍奮戰(zhàn)，怎能形成教育的合力？孩子怎能養(yǎng)成好習(xí)慣？

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，做人的引路人。教師本著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的思想，從小處著手，從大處著眼。教師給予學(xué)生的愛(ài)應(yīng)包蘊(yùn)著父愛(ài)、母愛(ài)。他們既是我們的學(xué)生，又是我們的孩子，無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，還是生活中碰到問(wèn)題，教師都應(yīng)該盡心盡力地幫助。

三、愛(ài)，需要平等

有很多家長(zhǎng)和老師在教育培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，自覺(jué)和不自覺(jué)地扮演著總司令、萬(wàn)事通、法官、批評(píng)家等角色，自己高高在上，孩子就是一不懂事的娃娃，是約束管制的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的機(jī)器，是填鴨的對(duì)象，……對(duì)孩子除了龐大的期望和沉重的壓力之外，就只有不停地講道理，嘮叨不停。從心理學(xué)上說(shuō)，并不是真理照亮了我們的成長(zhǎng)，而是感受引領(lǐng)我們前進(jìn)，孩子和學(xué)生尤其如此。因此，我們應(yīng)注意孩子的感受，體驗(yàn)學(xué)生的感受，肯定學(xué)生的感受。只有這樣，你才能讓孩子體會(huì)到他們和家長(zhǎng)老師之間是平等的，有了這樣的感受，他們才能感悟你的話，體會(huì)你的良苦用心，這樣的教育才能真正在孩子心中產(chǎn)生共鳴，你的教育才是真正的事半功倍。

記得有一名學(xué)生李某上課玩手機(jī)，同學(xué)們齊呼“繳了，繳了”。我說(shuō)這位同學(xué)是第一次，“我們繼續(xù)上課，待會(huì)兒下課再處理?！闭n后，我把李某請(qǐng)到辦公室，首先我搬來(lái)凳子，讓他在我旁邊坐下，再遞過(guò)開(kāi)水讓學(xué)生喝。然后我告訴孩子：我也曾在開(kāi)會(huì)時(shí)玩手機(jī)沒(méi)注意聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話，結(jié)果沒(méi)能完成一項(xiàng)重要的任務(wù)。我講完此事，李某急忙向我承認(rèn)錯(cuò)誤。接著，師生倆共同分析了上課玩手機(jī)的危害，找出一些抑制自己上課開(kāi)小差的方法。在接下來(lái)的半學(xué)期里，李某果真做到了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步了。

四、愛(ài)，講究策略

教師和家長(zhǎng)盡量少用嘮叨、批評(píng)、哄騙、威脅、說(shuō)教、質(zhì)問(wèn)、盤(pán)問(wèn)、奚落的方式。這些策略，無(wú)論出自怎樣的善意，都只能減少而不能增進(jìn)與孩子間的交流，只能造成教師、父母與子女之間關(guān)系的緊張。

我記得汪某同學(xué)讀初三時(shí)，非常盼望媽媽回來(lái)照顧自己讀書(shū)，可是母親回來(lái)不到兩個(gè)月，兒子開(kāi)始討厭媽媽了，經(jīng)常發(fā)生頂撞，再后來(lái)母子不說(shuō)話。問(wèn)其原因，孩子說(shuō)：“我聽(tīng)夠了每天的嘮叨，受夠了口袋里沒(méi)錢(qián)的日子，頂累了肩上的壓力，我不讀書(shū)了”。我想父母對(duì)孩子的教育還得從小抓起，感情和心靈的溝通需要從小展開(kāi)。

還有一位學(xué)生徐某，剛讀初一不到一月，感覺(jué)生活不自由，學(xué)習(xí)壓力大，受一些外出打工同學(xué)的影響，認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)多大的用，于是向老師和家長(zhǎng)提出了不讀了的想法。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)反復(fù)勸說(shuō)，該生堅(jiān)持自己的想法。這時(shí)我也做了家長(zhǎng)的工作，同意孩子保留學(xué)籍，外出體驗(yàn)打工，強(qiáng)留不如尊重，苦口婆心不如體驗(yàn)。但提出要求：打工的職業(yè)和交往的人員不能由孩子自由選擇，體驗(yàn)以后必須寫(xiě)600 字的反思，然后再做決定。于是家長(zhǎng)把孩子帶到成都姨夫的建筑工地體驗(yàn)外面的“自由”。徐某工作不到兩天，便向家長(zhǎng)提出回來(lái)要好好讀書(shū)了。自尊心極強(qiáng)的徐某多次找老師，并寫(xiě)下深刻的反思，我仔細(xì)閱讀了徐某的體驗(yàn)，也不禁流淚了。平時(shí)倔強(qiáng)任性文字功底不好的他，從自己的所見(jiàn)所聞所感，到重新看見(jiàn)母親的身影，想到朝夕相處的老師、同學(xué)，竟然寫(xiě)得如此真切。這次回來(lái)后，徐某的確變成熟了很多，多了幾分擔(dān)當(dāng)，少了幾分埋怨；多了幾分尊敬，少了幾分固執(zhí)；多了幾分刻苦，少了幾分懶惰……

教育孩子，并非在一朝一夕，我堅(jiān)信，只有讓孩子得到愛(ài)，孩子才會(huì)懂得的幸福。家長(zhǎng)、老師和孩子攜手譜寫(xiě)愛(ài)的篇章，讓我們的孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。