如何當(dāng)好年級主任

陳京山 （湖北長陽二中）

實(shí)行年級（或級部）管理制的學(xué)校，年級主任是關(guān)鍵角色之一，其需要承擔(dān)具體落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)工作和年級師生的日常管理工作，教書育人，責(zé)任重大。

一、提高“站位”

站位就是大家所站的方位和考慮問題的角度。地位不同了，角色和責(zé)任都會發(fā)生變化，“站位”也要相應(yīng)提高?！罢疚弧备叩臉?biāo)志是增強(qiáng)“四個意識”，即政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識。遇到問題如果不先從政治和全局角度考慮，而是強(qiáng)調(diào)部門利益，這本身就是錯誤的，是“站位”不高的表現(xiàn)?！罢疚弧币矎囊粋€側(cè)面反映一個人的格局和品位。如聘任教師，如果一味強(qiáng)調(diào)年級利益，只聘任優(yōu)秀或信任的教師，拒聘有缺點(diǎn)或自己看不慣的教師，就可能影響學(xué)校整體工作。講大局、盡責(zé)任是年級主任最核心的素質(zhì)要求。年級主任要直接面對一線師生，有大量的日常事務(wù)要處理，需要年級主任有大局意識。年級工作牽涉面廣，來自各方面的檢查多，矛盾復(fù)雜，加上很多事情事實(shí)上又不能完全做主，容易多頭受氣。這就需要年級主任等基層負(fù)責(zé)人以大局為重，在政治上要和學(xué)校黨組織保持一致，尊重和服從領(lǐng)導(dǎo)安排，受得了委屈和苦難。有時，委曲求全也是必要的選擇和應(yīng)有的胸懷。

二、爭取主動

爭取主動是對年級負(fù)責(zé)人的基本素質(zhì)要求。如要主動研究年級學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出育人措施和教學(xué)改革思路，就要及時與學(xué)校和部門負(fù)責(zé)人交換意見，共同研究改進(jìn)方案，這樣才能提升年級師生參與教育教學(xué)改革的積極性，使大家心往一處想，勁往一處使，就能事半功倍。再如，要主動向領(lǐng)導(dǎo)請示。年級工作涉及人多，難免意見不同，這是需要求同存異，理解包容。有些時候需要跟上級主管部門協(xié)調(diào)、溝通，爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，為教師營造更好的發(fā)展環(huán)境。基層負(fù)責(zé)人容易犯的一個典型錯誤就是，以堅(jiān)持一些無關(guān)緊要的原則為名，得罪一些領(lǐng)導(dǎo)和客戶，影響單位和自己的發(fā)展環(huán)境，因小失大。上級的一些規(guī)章制度，往往帶有普遍性，不可能細(xì)化到具體的特殊情況。這種情況下，主動申述、請示或妥協(xié)會得到更多的支持和理解。學(xué)校大了，領(lǐng)導(dǎo)事情多，難免有管理不到位、疏漏之處，這時也希望聽到下面各部門的真實(shí)回音。關(guān)于工作上的事主動向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，這也是能獲得領(lǐng)導(dǎo)支持的工作方法。

三、學(xué)習(xí)謀劃

盡管學(xué)校有統(tǒng)一的規(guī)劃和制度，校長也有自己的辦學(xué)思想和規(guī)劃，年級主任也不能生搬硬套，要結(jié)合實(shí)際，多學(xué)習(xí)，多謀劃，多探索，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)。年級主任不能等和靠，要主動學(xué)習(xí)政策和管理，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，提出解決問題的思路與方法，與年級教師一起開展年級工作，如研究開學(xué)工作，研究如何落實(shí)《中小學(xué)德育指南》、開展系列主題活動，如何進(jìn)行班主任隊(duì)伍和備課組長隊(duì)伍建設(shè)等?？傊鲃訉W(xué)習(xí)、主動思考和積極謀劃是年級主任責(zé)任感與使命感的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我價值的重要途徑。有時大膽沖破一些藩籬、偏見等束縛是很有必要的，一旦自己成功邁出第一步，其他人就會對你刮目相看，自己也能迅速成長、成熟起來。

四、科學(xué)管理

學(xué)校職能機(jī)構(gòu)的管理多屬于類似行政事務(wù)的安排布置、驗(yàn)收檢查等管理，如果沒有年級的有力推動，僅靠學(xué)校的口頭安排和班主任的自覺性，學(xué)校工作很難順利落實(shí)。年級主任對年級這一“實(shí)體”的管理是多向度、精細(xì)化和深層次的管理。年級主任身處“實(shí)體”中，熟悉情況，包括各類成績、先進(jìn)典型，也包括問題、矛盾和不足。成績和先進(jìn)典型不及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)就無法激發(fā)更多的正能量，而問題、矛盾和不足得不到及時的指出和糾正，就會直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。這就需要年級主任學(xué)會科學(xué)的管理方法。計(jì)劃、督查、交流、矯正、落實(shí)和推廣等都是年級主任需要理解和掌握的關(guān)鍵詞，認(rèn)識問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且以實(shí)事求是的態(tài)度科學(xué)地分析和解決問題，這是年級主任科學(xué)管理的必經(jīng)之路。如果涉及需要學(xué)校處理的問題，年級主任還要主動與校長、分管校長做好溝通?？茖W(xué)管理的最終目標(biāo)是協(xié)調(diào)后使問題能得到圓滿地解決，這體現(xiàn)的是年級主任的工作能力和管理智慧。

五、敢于碰硬

年級主任不同于職能處室主任，多數(shù)時間他們都要和一線教師朝夕相處，最容易出現(xiàn)的問題就是與教職工交往過密，太過民主。事實(shí)上，民主是一種管理理念和管理方式，年級主任與普通教師是上下級關(guān)系，而非單純的伙伴關(guān)系。如果不注意這個區(qū)別，教師對這位抬頭不見低頭見的“領(lǐng)導(dǎo)”就會在不經(jīng)意間產(chǎn)生慢待，認(rèn)為他的話是同伴意見，屬于協(xié)商性的，沒有權(quán)威，往往就會消極應(yīng)對。正是因?yàn)樽プ×祟I(lǐng)導(dǎo)的這一“軟肋”，極個別不自覺的教師就會視紀(jì)律、規(guī)則和要求為兒戲，我行我素，對年級主任的管理置若罔聞。對于這樣的“釘子戶”如果一味放縱，只會讓自己的管理逐漸陷于被動，說不準(zhǔn)還會產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，使麻煩接踵而至，令自己自顧不暇，疲于應(yīng)付，何談成績？

因此，作為最基層的管理者，必要時必須學(xué)會板起臉來“公事公辦”，該當(dāng)面直言的絕不背后勸說，該要求做到的絕不放松標(biāo)準(zhǔn)，該會上指出的最好能擊中要害，正所謂面對歪風(fēng)邪氣，要敢于碰硬制邪，敢于一身正氣地開展工作，敢管體現(xiàn)的是年級主任的膽識和魄力。需要注意的是，在直言、直面和擊中要害，解決問題的時候，態(tài)度也要堅(jiān)定而溫和，不要輕易公開化（包括在工作群中公開），畢竟不是“私人恩怨”；語言應(yīng)準(zhǔn)確而有分寸，指明工作不足與改進(jìn)方式，而不涉及個人尊嚴(yán)榮辱。

六、善于分享

作為年級領(lǐng)頭羊，年級主任可能在某些方面有所擅長，但是絕不可能樣樣都強(qiáng)，你的任務(wù)就是盡量發(fā)掘大家的潛能，讓團(tuán)隊(duì)和諧優(yōu)化。教學(xué)和學(xué)生管理上不能保守，應(yīng)主動分享自己的成果，帶動大家共同改進(jìn)工作方式，享受工作創(chuàng)新的成就感，這是年級主任必須做的事情。否則，在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上陷入自我封閉狀態(tài)，年級工作不可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。另外，榮譽(yù)也不能獨(dú)享，做到“譽(yù)”有所屬，眾望所歸，大家才會覺得有奔頭。必要時，要搞各種類型的經(jīng)驗(yàn)交流活動，要想辦法多宣傳年級成員的成績，多讓團(tuán)隊(duì)成員拋頭露面，這也是重要的分享。