人文素養(yǎng)視角下高中班主任德育工作的優(yōu)化對策

高澤宏 （甘肅武威市天祝藏族自治縣職業(yè)教育中心）

現(xiàn)階段，德育工作已經(jīng)成為廣大教師的重要工作內(nèi)容，這主要是因?yàn)榈掠ぷ鞯某蓴≈苯雨P(guān)系著學(xué)生的思想道德、心理素質(zhì)以及人生價(jià)值觀和思考方式的培養(yǎng)和形成。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長生涯具有重要意義，但是在實(shí)際教學(xué)中，高中班主任的德育工作還有許多不足。

一、高中班主任德育工作的不足之處

隨著教育部門對德育工作的重視，各個(gè)學(xué)校都在全面落實(shí)學(xué)生的德育工作，特別是對于班主任來說，認(rèn)真落實(shí)德育教育工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要促進(jìn)作用。自從實(shí)施德育以來雖然取得了一些效果，但是德育工作的開展還是存在很多問題。具體來說有以下幾點(diǎn)：

1．德育工作開展時(shí)學(xué)生過于被動(dòng)

高中班主任作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是班級內(nèi)德育工作的實(shí)施者和推動(dòng)者，學(xué)生是接受德育的主體，而德育與學(xué)生的氣質(zhì)和素質(zhì)養(yǎng)成有直接關(guān)系，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這些本無可厚非，但是在實(shí)際德育工作中，班主任開展德育工作主要是通過班會進(jìn)行，班主任在講臺上對德育工作的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地在臺下接受，這種方式嚴(yán)重違背了德育工作的真諦，并且這個(gè)過程中教師較為主動(dòng)，學(xué)生則過于被動(dòng)，德育工作的效果不僅差強(qiáng)人意，而且學(xué)生也難以領(lǐng)會德育的真正意義，這樣的德育工作不僅意義不大，而且也難以實(shí)現(xiàn)德育工作的真正作用。

2．班主任自身德育知識儲備不足

德育不同于知識科目教育教學(xué)，它既沒有固定的教學(xué)形式，也沒有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，更沒有專業(yè)的教材作為講課的依據(jù)，因此，在具體的德育開展過程中，很多班主任往往會出現(xiàn)無所適從的局面。而產(chǎn)生這些問題的主要原因是班主任的自身德育知識儲備不足。通常情況下班主任只會給學(xué)生講解一些思想道德和心理健康方面的知識，具體針對人生價(jià)值、精神品格等人文素養(yǎng)方面的知識，班主任就會捉襟見肘，正因如此，教師知識儲備不足無法給學(xué)生開展全面有效的德育教育工作。

二、高中班主任德育教育工作的優(yōu)化策略

對于當(dāng)下的高中生，班主任要盡可能地保證高中學(xué)生的思想不被社會的不良信息所干擾。為了加強(qiáng)高中德育工作，高中班主任需要采取有效措施來改進(jìn)傳統(tǒng)的德育工作路徑。

1．以學(xué)生為主體開展德育工作

在高中德育教育開展過程中，教師摒棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的德育工作方法，而是以學(xué)生為主體開展個(gè)性化的德育工作。在這種模式下教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織學(xué)生開展具體實(shí)踐活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受德育的具體教學(xué)內(nèi)容，通過在活動(dòng)中融入中學(xué)生的思想品德內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化中受到感染。另外，班主任在充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受的前提下，不斷吸引和鼓勵(lì)學(xué)生參與德育活動(dòng)。例如，在班主任的帶領(lǐng)下，利用周末時(shí)間組織學(xué)生到敬老院為爺爺奶奶們開展義務(wù)勞動(dòng)等。

2．豐富德育知識，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，高中班主任開展德育的方法也要不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要高中班主任積極學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提升自己的教育理念和水平。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會的變化為學(xué)生制定科學(xué)合理的德育教學(xué)目標(biāo)，通過豐富的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。另外，班主任也可以通過書籍和視頻資料來及時(shí)了解社會動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和完善自身的德育知識體系。從而使自己不僅能夠時(shí)刻感受學(xué)生的行為變化，而且還能夠時(shí)刻把握學(xué)生的心理變化，這樣才能夠更好地了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品德，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生不斷完善自我，突破自我。

3．班主任以身作則，樹立模范作用

在學(xué)生的內(nèi)心世界里，班主任既是他們需要尊重的老師，也是他們想要學(xué)習(xí)模仿的榜樣，因此班主任的行為習(xí)慣對于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的影響，尤其是在德育工作中班主任更應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的模范，這樣的方式更能激發(fā)學(xué)生了解和接受德育的興趣。例如，教師在與學(xué)生的日常交流過程中要時(shí)刻體現(xiàn)德育教育的理念，把“己所不欲、勿施于人”的思想品德融入生活中的一言一行中，把理解和尊重的行為習(xí)慣傳遞到每一個(gè)學(xué)生身上。只有這樣教師不斷為學(xué)生做出積極健康、樂觀向上、樂于助人、團(tuán)結(jié)互愛的表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生如何不斷完善自身的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

總之，高中班主任在日常的教學(xué)過程中不但要教給學(xué)生更多的文化知識，而且還要重視德育工作的開展。在提高學(xué)生的文化知識水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂于助人、尊重理解的思想道德。同時(shí)班主任也要在班級內(nèi)為學(xué)生樹立模范典型，不斷影響學(xué)生提升自己，從而使學(xué)生成為一個(gè)具備高尚道德素養(yǎng)的人。