如何突破合唱教學(xué)中“螃蟹效應(yīng)”

繆 娥 （江蘇如東縣馬塘小學(xué)）

“螃蟹效應(yīng)”最初源于一個小故事，當(dāng)把一只螃蟹放進(jìn)竹籠里，這只螃蟹很容易自己爬出來，從而逃脫。然而，若是竹籠里裝了多只螃蟹，當(dāng)有螃蟹想逃生時，就會被其他螃蟹扯住腿，反而脫不開身。故事的情節(jié)構(gòu)造比較簡單，但是卻折射出一些道理?？赡苡行﹤€人能力很強(qiáng)，但是，當(dāng)在一個團(tuán)體中的時候，若相互之間沒有配合好，效果會適得其反。在小學(xué)合唱教學(xué)中更是如此，因此，需要小學(xué)教師重視并解決這個問題。

一、小學(xué)合唱教學(xué)中的“螃蟹效應(yīng)”

在小學(xué)合唱教學(xué)中，小學(xué)生的歌唱能力是各不相同。對此，歌唱能力較好的同學(xué)可能會產(chǎn)生偏見，部分同學(xué)會認(rèn)為自己能力這么強(qiáng)，應(yīng)該單獨(dú)出來表演，而不應(yīng)該在一個合唱團(tuán)隊內(nèi)，把自己優(yōu)美的歌聲給埋沒，并對此抱怨。這是典型的以自我為中心的思想，完全沒有把集體放在心中的第一位。對于小學(xué)生而言，因為思想還不是很成熟，有這些想法是可以理解的，但對此不能覺得是理所應(yīng)當(dāng)。因為任何時候，團(tuán)體總是大于個人的，有團(tuán)體的存在，才會有個人的表演。

另外還有部分同學(xué)比較調(diào)皮搗蛋，在教學(xué)過程中，不認(rèn)真記歌詞，也可能故意走音，影響其他同學(xué)。這種行為勢必會破壞團(tuán)隊的完整性，引發(fā)其他同學(xué)的不滿。而這些同學(xué)卻不知道這些行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了合唱，當(dāng)出現(xiàn)這些行為，教師應(yīng)該嚴(yán)格制止并批評教育，要讓學(xué)生明白其錯誤性，并規(guī)范和約束這種不良行為。

二、小學(xué)合唱教學(xué)“螃蟹效應(yīng)”突破策略

1．規(guī)范指導(dǎo)

要突破小學(xué)合唱教學(xué)“螃蟹效應(yīng)”，教師要有相應(yīng)的策略，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。合唱是一個比較有難度的課外活動，這要求所有學(xué)生要有一致的聲音、相同的節(jié)奏。這對于小學(xué)生而言，需要一定的時間去磨合，去練習(xí)。期間，教師對小學(xué)生應(yīng)該保持耐心，充分明確地教導(dǎo)他們，指引他們合唱的規(guī)則、合唱的技巧。使他們在心里產(chǎn)生一個規(guī)范的制度，達(dá)到約束他們的目的。這樣學(xué)生才會重視合唱，并在合唱中盡可能地發(fā)揮自己的歌唱能力。

2．心理疏導(dǎo)

教育就是一個循循善誘的過程，教師應(yīng)該給予學(xué)生心理上的輔導(dǎo)，向他們強(qiáng)調(diào)合唱的重要性。例如，教師可以講一些團(tuán)隊合作的故事來激勵他們，使他們的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變?？梢灾v，螞蟻之所以這么強(qiáng)大，可以將對他們而言巨大的食物，運(yùn)回蟻巢，就是因為他們團(tuán)結(jié)一心，合作共同搬運(yùn)食物。并且可以講一些因為個人而導(dǎo)致團(tuán)隊合作失敗的例子。如一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，并強(qiáng)調(diào)其中的哲理。學(xué)生必將會理解教師的良苦用心，在合唱中，以優(yōu)良的表現(xiàn)回饋教師，當(dāng)然，教師此時也應(yīng)該及時的鼓勵，給予他們肯定。他們的心里也會因此備受鼓舞，與同學(xué)團(tuán)結(jié)一心。

3．點滴培養(yǎng)

若想從根源上解決問題，還需要教師在平時生活學(xué)習(xí)過程中點點滴滴地培養(yǎng)。合唱比賽中，“螃蟹效應(yīng)”的產(chǎn)生歸根究底還是因為學(xué)生日常行為習(xí)慣導(dǎo)致的，這種習(xí)慣不是一日兩日養(yǎng)成的，而是日積月累，塑造出來的行為習(xí)慣，因此，僅僅通過一次兩次的教育指導(dǎo)，是無法根除的。例如：當(dāng)看到有同學(xué)欺負(fù)他人時，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行及時的批評教育，讓他明白自己的錯誤，加以悔改，之后再發(fā)現(xiàn)一次就用更嚴(yán)格的手段處理，這對學(xué)生可能會嚴(yán)格一些，但是最終目的也是為了學(xué)生培養(yǎng)更好的行為習(xí)慣，因此，這就要求教師要有一顆細(xì)致的心，善于發(fā)覺學(xué)生在日常生活中的一些不良行為，或者不利于團(tuán)結(jié)的動機(jī)。這時候應(yīng)該及時指出，當(dāng)多次指出后，學(xué)生自然會慢慢改正，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到根除不良習(xí)慣的目的。教師的教學(xué)魅力，這個時候就表現(xiàn)得淋漓盡致，優(yōu)秀的教師能夠從根本上去解決一些問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在合唱教學(xué)中，也能團(tuán)結(jié)同學(xué)，完美地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)合唱團(tuán)隊中，因為小學(xué)生有著不穩(wěn)定的情緒、未成熟的心境，所以在突破“螃蟹效應(yīng)”這個問題上，教師需要合理地運(yùn)用策略，需要耐心指導(dǎo)。不過同時因為小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，當(dāng)教師合理耐心地指出問題后，學(xué)生能及時地改正，與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)一心。而這對于小學(xué)生的作用，不僅僅是完成合唱任務(wù)，更對他們未來接觸的團(tuán)隊合作起了指引的作用，能夠更好地融入團(tuán)隊，貢獻(xiàn)自己的力量。