小學(xué)美術(shù)生本課堂的構(gòu)建策略

周 悅 （江蘇南通市虹橋第三小學(xué)校）

小學(xué)美術(shù)課是學(xué)生主導(dǎo)的授課格局，重點是以學(xué)生美術(shù)課程為重心的教育。小學(xué)生的特點是活潑好動、有較強(qiáng)的好奇心。這就要求教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的特點開展美術(shù)教學(xué)活動，不斷調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，實施教學(xué)方法的多元、全盤的教育行動都以學(xué)生為重點，有效地彰顯“生本課堂”的教學(xué)思想，讓學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)美術(shù)知識和內(nèi)容，造就和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，培育和升高學(xué)生自學(xué)技能和知識探求技能，促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動的去學(xué)習(xí)美術(shù)知識和內(nèi)容，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力和探究知識的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升美術(shù)課程的教學(xué)品質(zhì)，有效提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)課程的教育質(zhì)量。

一、尊重學(xué)生主體，培育學(xué)習(xí)興致

在教學(xué)小學(xué)美術(shù)課程中，要重視自主培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的技能和水平，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)踴躍性。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立各式美術(shù)教學(xué)情形，放大學(xué)生的美術(shù)思維，使美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍積極活躍起來，在活躍中促使美術(shù)課程的教學(xué)效率得到有效提高。

例如，在“最受尊敬的人”的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最受尊敬的人，并要求他們通過平時的觀察把握人物的特點，學(xué)習(xí)和理解人物的特征來畫人物，理解和掌握不同的美術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞各種美術(shù)文化的能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)和探索美術(shù)知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)肖像美術(shù)，運用多媒體教學(xué)軟件輔助“最受尊敬的人”的教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生運用繪畫、拼貼等方法表達(dá)心中最受尊敬的人，通過繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對社會主義建設(shè)者的尊重。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人物繪畫方法后，教師可以用多媒體課件向?qū)W生展示生活中不同類型的人，激發(fā)學(xué)生回憶生活中各種人。課堂上還可以展現(xiàn)無錫小泥人，感受他們夸張的變形和孩子氣的變化；并欣賞意大利畫家莫迪利亞尼的作品，他畫出的人物形象的特征，如鵝蛋臉、長斜頸部、長鼻子等。這些都是美術(shù)家創(chuàng)造的，他們抓住人物的特點，并在捕捉人物時加以概括。此外，學(xué)生還可以在課堂上進(jìn)行相互討論和研究，教師做出積極的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的有效提高。

二、營造和諧氛圍，收獲良好效果

課堂氣氛是指師生在課堂活動中互動所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的感知、注意、情感、意志、刻板印象和思維的心理狀態(tài)，不同課堂氣氛效果也有很大的不同。積極的課堂氛圍是師生雙方都有著充分的熱情，學(xué)生都十分關(guān)注、認(rèn)真思考、熱情洋溢，使課堂變得有趣。課堂氛圍的活躍因素有一些，學(xué)生喜歡這樣的課堂實際上得益于教師的情感示范的正確和流露出真誠地愛學(xué)生。良好課堂氛圍的基本標(biāo)準(zhǔn)是與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，與兒童情感理解相一致。

如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)大自然”一課時，關(guān)于人類舉止對環(huán)境的侵害，教師需要提供拍攝的照片和文字，加上自身受到感化的情感，給學(xué)生帶來毀壞的直觀，學(xué)生當(dāng)然會被熏染，教師盡管不是演員，但所起的效用比演員要強(qiáng)。在教學(xué)進(jìn)程中，教師務(wù)必要眷注孩子的感情需要，不將自己置于世界之外，告訴他們我們進(jìn)行教育和活動都不能游離于社會現(xiàn)實之外。為了營造優(yōu)異的課堂氣氛，培育孩子精良的感受，教師務(wù)必使學(xué)生踴躍加入，使他們把自身的思維和熱忱融入學(xué)習(xí)中，創(chuàng)制新的形象。課堂教學(xué)的重點是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在授課中的互動，使學(xué)生不妨與教師對話。教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個人差異、學(xué)生的勞動和學(xué)生的表現(xiàn)，并平等看待全體人，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)他們的信念。如此這般，不僅是開啟學(xué)生心扉的環(huán)節(jié)，也是達(dá)成教師和學(xué)生之間體現(xiàn)優(yōu)異相互功用的橋梁。

三、鼓勵自主欣賞，體會繪畫主題

美術(shù)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科這是不言而喻的，而其特點又具有鮮明的形象、情感和整體性，學(xué)科具有的獨有的特質(zhì)需要的教師在開展教學(xué)活動中需要尋找一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。學(xué)生的主體地位是新課程教育所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)觀，不過，在具體的實施中，很多教師在教學(xué)中已然習(xí)慣于一節(jié)課自己從頭講到尾的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是對新課程教學(xué)理念的反動，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，無法讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力迸發(fā)，學(xué)生的全面發(fā)展會被扼制。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中改變這種局面，教師要從前臺走到后臺，將學(xué)生推向前臺。在美術(shù)作品中，主題的呈現(xiàn)是必不可少的，只不過有的明顯，有的隱晦，前者學(xué)生能很明確的看出來，后者需要學(xué)生結(jié)合自己的知識儲備和生活經(jīng)驗進(jìn)行思索方能看出和理解。教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息教育手段對美術(shù)作品進(jìn)行展示，使學(xué)生自主欣賞，在自主欣賞中學(xué)生會感到自己處于一種安全的學(xué)習(xí)氛圍中，心理上會完全放松，對繪畫作品的主題進(jìn)行自主感知，或想象，或創(chuàng)造，學(xué)生在主題感知后就會任自己想象的閘門打開，我們的教學(xué)活動就會收到意想不到的效果。

如在“七彩生活”的教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對各種生活用品、彩色照片等進(jìn)行欣賞，對生活中豐富的色彩進(jìn)行尋找，接著，提問學(xué)生：生活中哪些用品色彩豐富？學(xué)生尋找和自己生活相關(guān)的七彩物件，學(xué)生可能會找出家里漂亮的花衣裳、繡著七彩熠熠生輝的毛衣、七巧板、七彩積木等。接著，教師進(jìn)一步導(dǎo)引學(xué)生對色彩進(jìn)行觀察和認(rèn)識，學(xué)生認(rèn)識色彩后，教師可調(diào)動現(xiàn)代信息手段，對各種各樣色彩豐富的生活用品，像七彩皮筋、七彩喝水杯、彩色糖果、彩色毛毛蟲、七彩沐浴花等進(jìn)行展示，同時鼓勵學(xué)生對看到的色彩進(jìn)行表述。最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合生活畫出自己熟悉的七彩世界。繪畫中，教師也可鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，畫出自己心中更美麗的世界。

四、重視以生為本，達(dá)到自主自悟

以學(xué)生為導(dǎo)向，即教師在課堂教學(xué)中要放手，絕不能牽著學(xué)生的鼻子去畫。在課堂教學(xué)活動中，教師對自身的權(quán)力應(yīng)充分放下，這些權(quán)力主要是：材料擇選權(quán)、繪畫和修改的權(quán)力、反饋的權(quán)力等。在權(quán)力下放中，課堂教學(xué)的生態(tài)教師應(yīng)當(dāng)重新建立，以保持課堂的生動活潑。

以“畫臉”的教學(xué)為例，可以安排以下幾個獨立的環(huán)節(jié)：首先，通過對相關(guān)臉譜的比較，了解中國戲劇中面部顏色模式與人物性格和素質(zhì)的關(guān)系。比如紅色代表忠誠，黃色代表干練，白色代表陰險，黑色代表憨直，綠色代表兇猛，等等；其次，教師及時播放姚明《唱臉譜》的第一節(jié)：“美極啦，妙極啦，簡直O(jiān)K，頂呱呱！藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳！”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形狀來畫作品，提醒學(xué)生畫他們最喜歡的畫。在這一根基上，老師對中國畫的筆畫、題墨等進(jìn)行介紹，最后和兒童一道完成作品。再次，學(xué)生對自身作品進(jìn)行反思，教師需在其中導(dǎo)引學(xué)生回頭看自己的繪畫作品，看構(gòu)圖，看布局和題寫的名稱，發(fā)現(xiàn)不妥及時點綴和修訂。最后，實施小組間的討論，可以嘗試如何“移動”不同形狀的臉。在教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供一些特定的圖片，以便學(xué)生有更多的空間去想象。教學(xué)中學(xué)生對繪畫知識的擷取可以不通過教師進(jìn)行教學(xué)。同樣，留有空白的繪畫能夠有效地對兒童創(chuàng)造力的培育。如此這般，不管學(xué)生是自身頓悟，還是縱橫恣肆想象，或是生動有質(zhì)感的繪畫，都是對真實、創(chuàng)新、靈活繪畫領(lǐng)域的創(chuàng)造，這有利于課堂教學(xué)效率的提高。

五、強(qiáng)調(diào)小組合作，講究教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種小組合作的教學(xué)氛圍，這也是構(gòu)建美術(shù)教學(xué)以提升課堂質(zhì)量的重要措施，以便更好地突出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)“奇怪的圖形”時，學(xué)生主要依靠情感、聯(lián)想和想象來塑造、獲得快樂和表達(dá)自己的情感。這節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計，創(chuàng)造簡潔有趣和精彩的圖形，體驗設(shè)計的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾組，使每組學(xué)生都能熱身，并與簡單的圖形相關(guān)聯(lián)。設(shè)計元素本身來源生活，將一個簡單的幾何三角形變成一個新的圖形。從圖形外部造型的角度探索圖形，通過聯(lián)想捕捉生活中相似的視覺圖像，在群體交流中有意識地引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物、物體產(chǎn)生興趣。然后通過觀察用美術(shù)手段來表達(dá)，激發(fā)靈感，打開學(xué)生的思維。在小組合作交流中，老師應(yīng)該及時給學(xué)生看貓鳥綜合圖，很多同學(xué)問了一個問題，即圖形看起來很好，但很難畫出來嗎？此時，教師可以讓學(xué)生在課堂上制作貓鳥復(fù)合圖形，教師在教學(xué)中來回巡查，仔細(xì)觀察學(xué)生在完成手工作業(yè)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組合作以克服困難。通過學(xué)生的努力，一些小組已經(jīng)能夠畫出一種貓鳥追蹤的合成圖形模式。這種教學(xué)方法既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的群體合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在作畫過程中享受美術(shù)的樂趣，從而有效構(gòu)建以學(xué)生為本的美術(shù)課堂。

簡而言之，小學(xué)美術(shù)教師必需持續(xù)革新其理念，選取基于學(xué)生實際啟程和以學(xué)生為核心的模式和格局，從學(xué)生的具體實際出發(fā)，運用生本教學(xué)模式和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識和探究美術(shù)內(nèi)容的能力，從而不斷提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合技能和美術(shù)學(xué)習(xí)技能，推動學(xué)生的充分進(jìn)步，提升小學(xué)美術(shù)課的質(zhì)量和教學(xué)的功效。