挖掘動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生“地理實(shí)踐力”

蔣田南 （江蘇徐州市第十三中學(xué)）

“地理實(shí)踐力”納入地理核心素養(yǎng)的范疇，將給地理課堂教學(xué)帶來深刻影響。圍繞動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)地理、從體驗(yàn)中使用地理，促進(jìn)學(xué)生“做”中“學(xué)”，拓展地理學(xué)習(xí)視野，增進(jìn)地理學(xué)習(xí)參與意識(shí)，發(fā)展地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、設(shè)立地理活動(dòng)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)地理

進(jìn)入初中，學(xué)生對地理知識(shí)雖有認(rèn)識(shí)，但卻暴露出思維和認(rèn)知問題。借助地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)地理知識(shí)，親身感受、探究地理學(xué)科趣味。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要途徑，也是基本工具。繪制地圖活動(dòng)的開展，讓學(xué)生了解地圖的基本內(nèi)容。如在繪制教室平面圖中，突出地圖三要素的學(xué)習(xí)。如何測量教室的長、寬？有人提出步長測量，有人提出腳長測量，有人提出用尺子測量。比較發(fā)現(xiàn)，步長最快，而腳長比較準(zhǔn)確，尺子測量太麻煩；如何確定教室門的朝向？有人想到野外辨識(shí)方向的方法，有學(xué)生通過走出教室門，確定朝向南方；如何測量門窗、講臺(tái)、黑板、課桌的長寬和間距？通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、交流討論，對繪制的教室平面圖進(jìn)行集中展示，發(fā)現(xiàn)問題，給予改進(jìn)。在掌握教室平面圖的繪制方法后，再延伸到教學(xué)樓，組織學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐測量活動(dòng)。由于工作量大，在活動(dòng)前進(jìn)行小組分工，確定各自的主要任務(wù)、測量方法，統(tǒng)一計(jì)算比例尺，最后得到教學(xué)樓的平面圖。學(xué)生從測量活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)如何測量距離、確定方向；如何分配任何，如何合作。激活了地理學(xué)習(xí)興趣，也讓地理課堂走向真實(shí)、生動(dòng)、多彩。

二、注重活動(dòng)細(xì)節(jié)把握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

在地理活動(dòng)拓展中，要突出細(xì)節(jié)的把握，注重地理實(shí)踐的科學(xué)性。以湘教版“氣溫的測定與降水量的測量”為例，在校園選擇幾個(gè)地點(diǎn)，設(shè)置氣溫測定區(qū)，借助鐵桿搭建1.5 米高的簡易支架，分別將各組的溫度計(jì)按標(biāo)號(hào)懸掛，安排各組學(xué)生每天早、中、晚記錄觀察區(qū)的氣溫狀況。不過，考慮到氣溫測量活動(dòng)的科學(xué)性，本項(xiàng)測量未按照百葉箱進(jìn)行氣溫測定；未對凌晨2：00 氣溫進(jìn)行記錄，而是參照學(xué)生上課作息時(shí)間，與實(shí)際氣溫變化存在誤差。在對校園周邊降水量測定活動(dòng)中，利用有刻度的雨量器，分別放置在不同的區(qū)域，觀察近一個(gè)月的降水狀況。地理體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要確?？茖W(xué)性，教師在對相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，要從操作的規(guī)范性、正確性上，讓學(xué)生避免實(shí)踐誤區(qū)。對地理體驗(yàn)活動(dòng)中測量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄時(shí)，要學(xué)會(huì)制作表格，對不同時(shí)段觀察的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)。如得出某一天最高氣溫出現(xiàn)時(shí)間、查找哪些天數(shù)最高氣溫超過30 度？讓學(xué)生了解如何對照一天中最低氣溫、最高氣溫出現(xiàn)的時(shí)間，幫助學(xué)生理解氣溫概念。在地理體驗(yàn)活動(dòng)中，教師要善用倒序指導(dǎo)法，先讓學(xué)生自己動(dòng)手去體驗(yàn)，再通過小步調(diào)引導(dǎo)學(xué)生解決操作中的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在“天氣資料圖”繪制中，先讓學(xué)生自己去繪制圖示，接著，對照科學(xué)的天氣資料圖，指導(dǎo)學(xué)生對氣溫采用紅色曲線圖，對降水采用藍(lán)色柱狀圖，讓學(xué)生對照兩種不同統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)劣，增強(qiáng)學(xué)生對地理活動(dòng)的參與熱情，提升地理創(chuàng)造力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

地理體驗(yàn)活動(dòng)的開展，要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，對難記的、易混淆的地理知識(shí)點(diǎn)，可以采用歌訣等方式來串聯(lián)，提高學(xué)習(xí)效率。如對世界前六大國家（面積最大）編寫順口溜“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”，既清晰又易聯(lián)想記憶。還有，關(guān)于等高圖的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生感到難懂?？梢栽O(shè)置等高圖課堂繪制活動(dòng)，讓學(xué)生先閱讀等高圖，獲取地理信息；然后，結(jié)合所觀察的等高線變化趨勢，思考“A、B 分別在100m 和50m 等高線內(nèi)，觀察海拔范圍是多少？”隨后，以小組合作探究方式，讓學(xué)生分析等高線的特點(diǎn)，歸納等高地圖的規(guī)律。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，可以從言語習(xí)得、空間邏輯等方面，促進(jìn)學(xué)生地理認(rèn)知力的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的地理興趣，通過多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解地理，拓展地理學(xué)習(xí)視野。如利用乒乓球制作簡易地球儀模型，并在乒乓球上繪制出經(jīng)線、緯線，認(rèn)識(shí)經(jīng)線、緯線的概念，學(xué)會(huì)對某個(gè)點(diǎn)經(jīng)緯度讀法。利用校園沙池，制作地形模型，讓學(xué)生了解山峰、山谷、懸崖等地形的特征，讓學(xué)生從地理活動(dòng)中獲得實(shí)踐力。