初中英語(yǔ)早讀活動(dòng)構(gòu)建策略探究

黃翠娟 （江蘇南通市啟東市大江中學(xué)）

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多讀英語(yǔ)、多背詞匯、多練口語(yǔ)、多寫(xiě)英語(yǔ)是基本任務(wù)，面對(duì)詞匯量大、英語(yǔ)句子長(zhǎng)、語(yǔ)法知識(shí)難等問(wèn)題，要充分利用英語(yǔ)早讀活動(dòng)，輔助課堂教學(xué)。

一、在早讀活動(dòng)中強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)句子的重要內(nèi)容，但在課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)時(shí)間受限，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)往往掌握不牢。利用早讀活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)將學(xué)的新詞進(jìn)行預(yù)習(xí)和操練，提高學(xué)生的詞匯量。如在早讀中，通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互讀、互背，利用幫帶學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，共同結(jié)對(duì)互相激勵(lì)和監(jiān)督。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生積累更多的詞匯，從早讀活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。如在早讀課上，明確早讀詞匯復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用早讀時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)詞匯的聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。引入詞匯分類學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行分類，整合所學(xué)詞匯，并繪制詞匯圖。通過(guò)思維碰撞，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的聯(lián)想與記憶，幫助學(xué)生習(xí)得、內(nèi)化詞匯知識(shí)，發(fā)展詞匯量。

二、在早讀活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)

進(jìn)入初中，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，不僅要在課堂上強(qiáng)調(diào)，更要讓學(xué)生在平時(shí)多讀、多記、多用。很多時(shí)候，學(xué)生無(wú)法正確理解語(yǔ)法知識(shí)，甚至出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，都與學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)。在學(xué)習(xí)形容詞、副詞語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，結(jié)合早讀時(shí)間，利用分組活動(dòng)，對(duì)本單元的形容詞、副詞進(jìn)行梳理，觀察詞形變化，讓學(xué)生歸納語(yǔ)法知識(shí)。如heavy 本身是形容詞，其副詞形式為heavily，將y 變i 加ly；loud 也是形容詞，其副詞為 loudly，直接加 ly；而 possible 的副詞，其形式為possibly。通過(guò)對(duì)形容詞與副詞轉(zhuǎn)換知識(shí)的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)有些詞匯具有一定的規(guī)律，對(duì)于個(gè)別詞匯需要牢記，夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)。在早讀時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)法提問(wèn)、應(yīng)對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生以同伴、小組形式，展開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，既活躍早讀氛圍，又在早讀中增強(qiáng)了語(yǔ)法能力。

三、在早讀活動(dòng)中強(qiáng)化閱讀能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)閱讀，英語(yǔ)閱讀能力的提升，需要從長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中漸進(jìn)培養(yǎng)。在早讀課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)語(yǔ)感。利用早讀活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀專門(mén)訓(xùn)練。如我們可以為學(xué)生提供一些英語(yǔ)范文，鼓勵(lì)學(xué)生在早讀中進(jìn)行朗讀和背誦，了解英語(yǔ)文化習(xí)俗、人文歷史，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口等器官的協(xié)同學(xué)習(xí)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)需要多讀、多練、多表達(dá)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言朗讀訓(xùn)練，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、連貫性、流暢性等方面發(fā)展口語(yǔ)交際與表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)習(xí)和模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音方法，糾正自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤。教師要關(guān)注早讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練不同的方法。如組織學(xué)生限時(shí)閱讀，開(kāi)展閱讀速度與技巧競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀之星評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀良好氛圍。

四、在早讀活動(dòng)中強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的習(xí)作若僅從存在的問(wèn)題入手進(jìn)行探析，一些學(xué)生套用范文，缺乏創(chuàng)意。如在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行指路、明確方位時(shí)，很多學(xué)生僅會(huì)套用教材中的陳述方式，顯得艱澀。我們可以將教室進(jìn)行布置，搭建小型室內(nèi)城市空間，然后，讓學(xué)生以導(dǎo)游的方式帶領(lǐng)其他學(xué)生參觀室內(nèi)城市，并在參觀中引入看電影、超市購(gòu)物、游覽博物館等活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的陳述與表達(dá)，從中鍛煉學(xué)生掌握指路方法，對(duì)方位進(jìn)行準(zhǔn)確描述，選擇合理的句型進(jìn)行交際對(duì)話，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸生活。在英語(yǔ)早讀中，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)話題討論、情境創(chuàng)設(shè)等方式，夯實(shí)英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)；另一方面，借助閱讀體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生把握文本的篇章結(jié)構(gòu)，全方位感知英語(yǔ)內(nèi)容，特別是對(duì)平時(shí)摘錄的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法操練，為英語(yǔ)寫(xiě)作積累素材。早讀活動(dòng)與學(xué)生的寫(xiě)作相融合，讓學(xué)生在閱讀中回歸寫(xiě)作，促進(jìn)讀寫(xiě)融合。

總之，英語(yǔ)早讀活動(dòng)應(yīng)該是多樣的，從詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等方面，組織學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓早讀活動(dòng)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。