融合教育環(huán)境下孤獨癥兒童的個案研究

胡 寧 汪海玉 （江蘇連云港市海州區(qū)培智學校）

融合教育，是讓有特殊需要的兒童進入普通學校，與正常兒童在一起學習和生活，促進特殊兒童和正常兒童共同發(fā)展。孤獨癥兒童普遍存在嚴重的社會交往和溝通障礙，更應該在少受限制的環(huán)境中接受教育，普通學校則是他們學習的最佳環(huán)境。通過融合教育可以使他們盡早體驗到實際生活中的經(jīng)驗。本文主要通過探究一名孤獨癥兒童在融合教育過程中遇到的相關問題，并找尋融合教育的有效路徑。

一、個案基本情況

本個案的研究對象是孤獨癥兒童天天（化名），男，2012年1 月出生。5 歲時被診斷為孤獨癥，隨后在一家孤獨癥兒童訓練機構接受了專項康復訓練。2018 年9 月進入普通學校接受融合教育，就讀于一年級。

二、問題初露端倪

特殊兒童進入普小進行融合教育，對于學校、家庭和兒童來說，不僅是一種新的教育理念和趨勢，更是挑戰(zhàn)。通過與天天的班主任和家長交談和了解，并對天天進行為期一個月的觀察，我們發(fā)現(xiàn)：

雖然教師對即將面臨的挑戰(zhàn)做了心理準備，也查閱了一些特殊教育專業(yè)知識。但是當真正遇到孩子發(fā)生問題時還是有些無從下手，急需找到一個突破口。

家長總是把對教育的期盼放在教師身上，希望教師理解、關注和幫助天天。殊不知家庭教育更是特殊兒童的重要課堂。

隨著時間的推移，天天的情緒和行為問題逐漸顯露出來。班上有的同學發(fā)現(xiàn)了天天的異常之處，有的同學甚至在課間時捉弄天天，發(fā)出指令“起立”“坐下”“跳起來”等，讓天天做。

天天在新的環(huán)境中還不是很適應。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)天天經(jīng)常不遵守教學常規(guī)，從不舉手回答問題，老師提問也不會站起來回答，上課時有時還會隨意下位等。在課堂上的專注力不是很集中，需要老師和同桌的提醒，才能夠關注課堂內(nèi)容。在課后，天天很少主動與同學交往。學業(yè)成績也不是很理想。

三、找尋融合教育的有效路徑

面對教師和家長的困惑，我們該怎樣對孤獨癥兒童實施更好的融合教育呢？對于學齡期孤獨癥兒童，因為他們腦功能的特殊性，一般的常態(tài)教育已不能滿足孩子的需求，這需要我們在融合教育理念下，立足學校實際教學狀況和學齡期孤獨癥兒童的身心特點，找到適合孤獨癥兒童教育方式。

（一）以融合理念為指導，構建融合教育的環(huán)境

環(huán)境是可以直接或間接影響人類生活和發(fā)展的，每個人都會受到客觀環(huán)境潛移默化的影響。因此學校要充分利用學習環(huán)境的作用性，努力創(chuàng)造出適合學生學習的環(huán)境，促進孤獨癥兒童對環(huán)境的理解，從而有利于教學的開展，保證教學的效果。

1．打造適宜的融合環(huán)境

我們要根據(jù)孤獨癥兒童的需要，打造適合孩子需要的融合教學環(huán)境。從班級教室的布置和改造、感覺統(tǒng)合訓練室、資源教室的開發(fā)及利用等方面著手，努力構建適合孤獨癥兒童教育康復的融合環(huán)境。在布置教室的時候，為了讓天天較快地適應新環(huán)境，我們特意把課程表做得顯眼一點，讓天天能夠一眼看到一日課程的安排。在教室飲水機旁張貼使用步驟，在樓梯口張貼上下樓注意事項，在衛(wèi)生間的洗手池和便池的位置張貼洗手步驟和注意事項等，幫助孩子實現(xiàn)校園生活自理。

2．釀造溫馨的人文關懷

（1）教師：學習專業(yè)知識，提升教育教學技能

作為融合教育的教師，不僅僅需要了解孤獨癥的癥狀，更要了解有關孤獨癥的教育教學的理論知識和在實踐中獲得教育康復的技能。因此，教師需要學習更多的專業(yè)知識，提升自己的教育教學技能，這樣才能夠根據(jù)學生的特點和生活需求設計教學方案，并在課堂教學中靈活運用有效的教育教學手段。

（2）家長：從改變心態(tài)到自我學習，積極配合實現(xiàn)家校統(tǒng)一融合教育需要家長理念和行動上的支持。家長要改變教育理念，也需要進行有效的專業(yè)知識的培訓和學習，這樣才能更好地配合學校和教師的工作。因為孤獨癥的教育訓練要求保持一致性，這就要求教師和家長在教學生要保持一致，才能保證教學的效果。

（3）同桌：從了解開始，到樂于助學

孤獨癥兒童的同桌，既是同桌，更是學習伙伴。教師可以選擇合適的學生做孤獨癥兒童的同桌，來幫助孤獨癥兒童適應學校的學習和生活。我們在班級里選擇了一位熱情開朗、善于溝通和交往的、學習和生活能力好的、愿意教天天的小文同學當他的“學習伙伴”。教師指導小文怎樣和天天進行溝通和交流，幫助天天在課上學習。

（二）以個別化教育為抓手，幫助學生更好地發(fā)展

個別化教育尊重每個學生的個性化需要，通過學生的個體差異和個性特點，制定專門的教學計劃并實施，使學生得到全面的發(fā)展。由于天天與其他同學的差異很大，實施教育的目標也不盡相同，必須進行個別化教育。

1．把教育評估作為基點

個別化教育應是建立在對學生進行全面評估的基礎上制定培養(yǎng)目標的。想要教學有理想的效果，應充分對學生的障礙程度、心理發(fā)展、學習特點、興趣特長、不足之處、行為習慣等進行全面的評估。

2．把制定計劃作為起點

我們根據(jù)評估結果，制定IEP 目標與分科教學目標，確定長短期教學目標和具體的教學內(nèi)容，并設計教學內(nèi)容和方法，從而制定個別化教育方案，提高教學質(zhì)量，促進天天的全面發(fā)展。

3．把教育策略作為支點

對孤獨癥兒童實施教育要講究策略。我們要根據(jù)孤獨癥兒童的生理特點和心理特點，探討教育的內(nèi)容和教學方法，選擇合適的教學內(nèi)容，開展合適的教學活動，運用恰當?shù)慕虒W方法，幫助孤獨癥兒童提高各方面的能力，并使其在融合環(huán)境中進行有效的學習。

（1）教學常規(guī)規(guī)范化

孤獨癥兒童行為刻板，很容易對一件事情產(chǎn)生固定的反應和情緒。所以，我們要抓住這一特點因勢利導，通過不斷的強化鞏固，形成一個規(guī)范的教學常規(guī)，幫助獨孤征兒童養(yǎng)成良好的學習習慣。對于天天在課上隨意下位的情況，我們是這樣對待的，在分發(fā)給學具之前，老師提醒只有表現(xiàn)好了，不下位了，才能得到學具。以此來增強他的自我控制能力，從而更好地進行學習活動。

（2）教學組織形式多樣化

對于孤獨癥兒童來說，單一的教學組織形式，滿足不了孩子的需求。教師要根據(jù)孩子需要合理設置教學組織形式，一對一訓練和小組教學能夠幫助孤獨癥兒童更好地融入課堂中。天天的個訓課安排在資源教室，除了進行學業(yè)補償，還穿插了專注力、語言溝通、生活自理、社會交往訓練等。課上教師通過組織學生進行小組合作學習，不僅可以使天天在知識上獲得收獲，還提高了參與程度，促進他各方面的發(fā)展。

（3）教學方法靈活化

由于障礙的影響，孤獨癥兒童的專注能力、認知能力、情緒和行為與正常兒童有明顯差別，而普通的教學方法很難在他們的大腦皮層激起興奮，所以孤獨癥兒童對知識的學習也表現(xiàn)得十分淡漠。這就需要教師在課堂教學時靈活運用生活化、情境化、游戲化、操作化等多種教學方法，吸引孤獨癥兒童的注意力，激發(fā)其學習興趣，幫助孤獨癥兒童盡快融入課堂活動中來，隨著老師的教學活動，在不知不覺中感知和掌握新事物、新知識。

（4）鼓勵家長參與

實施融合教育時，如果想要孩子取得良好的教育效果，與家長的積極配合密不可分。教師要鼓勵家長參與到教育教學訓練中來，向家長介紹一些科學的訓練方法、訓練內(nèi)容，讓家長了解孩子的教育教學情況，并思考在家中要如何配合學校與教師的教育。并通過家校聯(lián)系，及時反饋，以便及時調(diào)整計劃，更好地實施個別化教育。

4．把效果評價作為節(jié)點

教師根據(jù)教學計劃，開展訓練以后，要評估每個教學內(nèi)容是否達到了教學計劃的目標。并且在完成一個階段的教學以后，對整個訓練的效果進行評價，根據(jù)評價結果分析原因，對教學計劃做出相應的調(diào)整，制定出下個階段的訓練計劃。

四、融合教育初見成效

實施融合教育以來，我們發(fā)現(xiàn)開展個別化教育對孤獨癥兒童所起的幫助和積極的作用是明顯的。天天模仿能力、社會交往能力等方面有了明顯的進步，在課堂上的專注力有了明顯的提高，也慢慢適應了學校的常規(guī)生活，雖然主動交往還是欠缺，但是能夠和同學合作完成簡單的事情。

教師通過培訓和學習相關專業(yè)知識，通過實踐和反思，不僅提升了自己的教育教學技能，還逐漸懂得了融合教育的理念，并從內(nèi)心支持融合教育。

家長從改變心態(tài)到改變教育理念，通過與學校和教師的合作與溝通，對孩子的教育效果得以延續(xù)和鞏固。同時逐漸看到孩子成長的希望，也有了前進的動力。

在實施融合教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)還有一些做得不足的地方。例如，我們對天天的評估是以教育評估為主的，還缺少一些專業(yè)性的評估量表，如孤獨癥行為量表、孤獨癥行為綜合評定量表和剖析圖等，我們需要學習和運用這些更科學的評估手段，制定更加適合孤獨癥兒童教育需要的計劃。當天天出現(xiàn)一些情緒和行為問題的時候，教師還欠缺一些專業(yè)知識來正確處理這一類的問題。所以教師還需要進行專業(yè)培訓，學習更多的專業(yè)知識，提升孤獨癥教育訓練的理論知識和教育康復的技能。

孤獨癥兒童教育教學的最終目的就是使他能建立與人交往的能力，逐漸適應社會。這就需要全社會的理解、關心和支持，讓孤獨癥兒童盡早體驗到實際生活中的經(jīng)驗，做到真正融入社會。