小學(xué)課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建研究

葛雪蓮 （江蘇海安市實驗小學(xué)）

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其是教育行業(yè)，從相關(guān)課程的開設(shè)到各種新型教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用都離不開信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅停留在課堂上、書本上，應(yīng)該更多地關(guān)注知識與生活的聯(lián)系，讓信息技術(shù)實現(xiàn)其改變生活的初衷。

一、生活化教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的應(yīng)用能力

生活化教學(xué)模式主要是指將傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)延伸到生活實際中，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與生活實際有效結(jié)合，從而使傳統(tǒng)的枯燥理論知識“活躍”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生加入課堂中來，提升學(xué)生將知識運用于生活的能力。素質(zhì)教育的目的就是要全面提升學(xué)生對知識的運用能力，最終達(dá)到利用知識服務(wù)生活的目標(biāo)。

生活化教學(xué)模式的核心是教學(xué)內(nèi)容的確定，如何選取貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)知識的了解情況和興趣愛好來安排課程教學(xué)內(nèi)容。因為信息技術(shù)課程內(nèi)容較為難懂，而小學(xué)生的抽象思維能力還不成熟，因此，對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度較大，一旦學(xué)習(xí)過程中遇到問題就會對學(xué)生心理產(chǎn)生較大影響，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，教師對教學(xué)內(nèi)容要進行科學(xué)合理的選擇，提高教學(xué)效率。將課堂知識與學(xué)生日常生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。比如可以讓學(xué)生選擇想要繪制的圖形，并根據(jù)自己的興趣愛好填充顏色做成自己喜歡的樣式，作品也可以傳到班級群里，分享自己繪圖的心得和想法，老師再根據(jù)學(xué)生繪制的圖形展開課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)生動起來，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，表達(dá)出自己的想法，促進學(xué)生綜合能力的提升。

二、生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

除了要選取生活化的教學(xué)內(nèi)容之外，課堂組織和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也應(yīng)注重生活化的引導(dǎo)。小學(xué)生無論心理上還是思維方式都沒有完全脫離開對家庭的依賴，貼近生活的教學(xué)方式更能引起小學(xué)生心理的共鳴。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，生活化的教學(xué)模式能夠?qū)⒖菰锏闹R與生活實際聯(lián)系到一起，能增強學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到快樂。

教師可以把生活中的一些有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的實例和經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中來，再結(jié)合實際操作，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的知識和操作有更深入的了解和掌握。比如在信息技術(shù)中關(guān)于因特網(wǎng)內(nèi)容講解時，可以設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加入討論。比如學(xué)生分組討論對于因特網(wǎng)的認(rèn)識，在平時生活中，都運用因特網(wǎng)做過什么。待學(xué)生討論之后，再進行瀏覽器搜索的介紹。最后，讓學(xué)生自行在電腦上進行實際操作，加深印象，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)有更多感性的認(rèn)知。

三、生活化教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展

在信息技術(shù)知識講解過程中融入生活元素不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需求。此外，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)⒃境橄蟮闹R形象化，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過對生活中具體事例的講解，讓學(xué)生更容易理解知識點，掌握知識點和技能，提升學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中實際問題的能力。

教師在進行信息技術(shù)課程內(nèi)容講解的時候，應(yīng)把握好對于生活化教學(xué)模式和理論教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，不能一味地采用生活化教學(xué)，而忽略了教學(xué)的理論性。因為任何一種單一教學(xué)模式的應(yīng)用都將影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)開展中，要注重生活化和信息技術(shù)知識的結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過理論學(xué)習(xí)達(dá)到解決生活中遇到問題的目的，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教師也要正確看待“生活化”，“生活化”僅僅是教學(xué)中的一種手段，目的是提高學(xué)生對知識的理解力，提高教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)中教師要注重兩者的結(jié)合，合理分配教學(xué)學(xué)時，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)和掌握，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)階段課程體系中的重要內(nèi)容，具有較強的實用性和實踐性，符合生活化教學(xué)的特點。因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置都要注重生活化的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。