中學(xué)生跨文化素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑

◎ 許曉芳 楊 云

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確了“普通高中的任務(wù)是全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”；并提出“要培育具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提出“要讓學(xué)生具備國際交流、理解、合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力”。

跨文化素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?？缥幕仞B(yǎng)是指具有不同文化互動(dòng)的特定知識(shí)、不同文化交流的積極態(tài)度以及知識(shí)和態(tài)度的正確運(yùn)用，在全球化深入發(fā)展與世界各國、各族群構(gòu)成的文化多樣性的背景下，為了促進(jìn)個(gè)體及不同群體之間的相互理解、交流、尊重，個(gè)人應(yīng)當(dāng)習(xí)得的關(guān)于理解、尊重、溝通與對(duì)話的關(guān)鍵技能與價(jià)值觀念。跨文化素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力之一，培育和提升跨文化素養(yǎng)是為學(xué)生未來發(fā)展而準(zhǔn)備的。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，上海市甘泉外國語中學(xué)這所擁有47年日語教學(xué)和18年多語種教育歷史的學(xué)校，以全面提升學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生跨文化素養(yǎng)培育為學(xué)校發(fā)展特色定位?？缥幕仞B(yǎng)是全球化背景下，面向世界、面向未來的當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力之一。學(xué)校在創(chuàng)建特色普通高中的進(jìn)程中，以“民族情懷、國際視野”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，積極探索中學(xué)生跨文化素養(yǎng)培育的特色課程建設(shè)及實(shí)施途徑，走出了一條以“跨文化素養(yǎng)培育”為特色的面向教育國際化的辦學(xué)實(shí)踐路徑。

一、充實(shí)學(xué)科類課程跨文化素養(yǎng)培育的內(nèi)容

(一)滿足學(xué)生外語學(xué)習(xí)的普適性和選擇性需求

為響應(yīng)國家“一帶一路”建設(shè)倡議，滿足社會(huì)對(duì)多語種人才的需求，學(xué)校在七年制“雙外語教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，探索在高中階段新開設(shè)日語、西班牙語第一外語零起點(diǎn)課程，新設(shè)俄語、意大利語第二外語課程，形成了五門“一外”、九門“二外”的外語課程門類。多語種學(xué)習(xí)通道的相互貫通和靈活組合的選擇方式，既滿足了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的可選擇性，又保證了特色外語課程的普適性。

(二)提升外語課程跨文化素養(yǎng)培育的內(nèi)涵和品質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)絹碓角逍训匾庾R(shí)到，培養(yǎng)外語后備人才的關(guān)鍵應(yīng)該從原來的“學(xué)好外語”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝猛庹Z學(xué)習(xí)”的理念，這需要我們更加聚焦外語學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了強(qiáng)調(diào)“語言知識(shí)與技能應(yīng)用”的基礎(chǔ)型外語課程，重視“文化理解與思維提升”的拓展型外語課程，展現(xiàn) “個(gè)性魅力與創(chuàng)新素養(yǎng)”的研究型外語課程。學(xué)校開展了中外教師TT 教學(xué)模式的探究，在“日語見長，多語發(fā)展”兩大特色課程群之外增設(shè)了“外語類實(shí)踐活動(dòng)課程” “外語類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程”，開設(shè)了“外語演講” “同傳基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)” “海外綜合研習(xí)”等多門外語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。通過拓展性選修、限定性選修等多種形式，開展跨班、跨年級(jí)的語言體驗(yàn)實(shí)踐類活動(dòng)，讓更多的學(xué)生提升自己的外語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)跨文化素養(yǎng)的提升。

與此同時(shí)，借助學(xué)校是上海市唯一一家市級(jí)多語種考試與評(píng)價(jià)中心的資源優(yōu)勢(shì)，充分把握外語高考聽說測(cè)試的積極導(dǎo)向，推進(jìn)了新一輪基于學(xué)生“語言核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培育”的外語教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力提升和語言思維品質(zhì)培育起到了積極的促進(jìn)作用。為了滿足學(xué)生外語聽說能力發(fā)展的需求，提升學(xué)生的“語言思維品質(zhì)與有效溝通”的關(guān)鍵能力，將外語聽說教學(xué)切實(shí)落到實(shí)處，學(xué)校在聽說教學(xué)“單課融入”的基礎(chǔ)上，將高中外語聽說課程獨(dú)立嵌入基礎(chǔ)型課程課表，實(shí)現(xiàn)了全校外語聽說課程的時(shí)間固定、課時(shí)穩(wěn)定、進(jìn)度統(tǒng)一、管理協(xié)同、評(píng)價(jià)一致。

（三）完善跨文化素養(yǎng)培育的系列化通識(shí)課程

學(xué)校在特色高中創(chuàng)建的過程中，結(jié)合自身校情與學(xué)情，相繼開發(fā)了“走進(jìn)地球村”“與世界對(duì)話”“慈善是一種文化”等跨文化素養(yǎng)培育的系列化通識(shí)課程。2017年至今，學(xué)校又相繼開發(fā)了“對(duì)外交流的價(jià)值：多語+”“對(duì)外交流的價(jià)值：生涯+”等五門通識(shí)課程以及與之配套的讀本，逐步形成了跨文化素養(yǎng)培育的系列化通識(shí)課程，不僅滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，而且適應(yīng)了跨文化素養(yǎng)培育面向全體學(xué)生的普適性需求。

目前，學(xué)校以“立德樹人”為價(jià)值導(dǎo)向，形成了“日語見長、多語發(fā)展、文化理解”三大系列特色課程集、十二個(gè)課程群，共計(jì)百余門課程。通過特色課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)多門類課程之間的內(nèi)容融通，充分滿足學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和高層次發(fā)展需求，保證特色惠及全體學(xué)生。

（四）推進(jìn)全學(xué)科融入跨文化素養(yǎng)培育

學(xué)校以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以“民族情懷、國際視野”辦學(xué)理念為核心主題，以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，結(jié)合學(xué)校的校情、學(xué)情、教情，擬定了《上海市甘泉外國語中學(xué)學(xué)科融入“民族情懷、國際理解”教育實(shí)施方案（討論稿）》，在基礎(chǔ)型課程中開展了挖掘整合教材、形成教學(xué)案例、完善課堂觀察量表、開發(fā)特色作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)系統(tǒng)等工作。在拓展型、研究型課程中進(jìn)行了提煉特色教育主題、創(chuàng)生特色校本拓展課程和研究課題的探索研究，確保國家課程校本化實(shí)施過程有抓手、有舉措。跨文化素養(yǎng)培育的目標(biāo)在所有學(xué)科中有融入、有呼應(yīng)，構(gòu)建了從“特色學(xué)科”到“全科聯(lián)動(dòng)”全面培育學(xué)生跨文化素養(yǎng)的有效機(jī)制。各學(xué)科跨文化素養(yǎng)培育主題如下：語文學(xué)科為“根植中華傳統(tǒng)、積淀民族情懷”；數(shù)學(xué)學(xué)科為“啟迪中外思維、提升科學(xué)素養(yǎng)”；外語學(xué)科為“融匯多元文化、拓展國際視野”；文科綜合類為“融文史哲理、顯人文涵養(yǎng)”；理科綜合類為“匯創(chuàng)新科技、展競(jìng)爭(zhēng)合作”；藝體類為“育審美心靈、揚(yáng)個(gè)性特長”。

二、開發(fā)跨文化教育的實(shí)踐類課程，在交流體驗(yàn)中提升學(xué)生跨文化素養(yǎng)

（一）以民族情懷為根基

學(xué)校以“立德樹人”為育人導(dǎo)向，依托上海市學(xué)校德育實(shí)踐課題“中學(xué)生禮育的實(shí)踐研究”、上海市教科研項(xiàng)目“國學(xué)課程的開發(fā)研究”，大力弘揚(yáng)民族情懷，開展創(chuàng)新實(shí)踐研究。進(jìn)一步梳理 “中華傳統(tǒng)文化”特色課程群，在原有紹興文化之旅、國學(xué)之旅等社會(huì)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)南京愛國之旅新站點(diǎn)，將南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館納入探訪線路中，新增徽州民俗之旅，深入踐行愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育和民族情懷培育。

（二）以對(duì)外漢語為媒介

學(xué)校在對(duì)外國學(xué)生進(jìn)行跨文化素養(yǎng)培育中，充分發(fā)揮“對(duì)外漢語”教學(xué)的媒介作用。目前學(xué)校共有日本、韓國、德國以及非洲國家的外國學(xué)生80 余人。學(xué)校結(jié)合上海城市發(fā)展的定位和地域特點(diǎn)，完善了外國學(xué)生課程體系，開發(fā)了“中華傳統(tǒng)文化”“上海城市文化”等綜合實(shí)踐課程，以增進(jìn)外國學(xué)生對(duì)中華文化、上海文化的認(rèn)識(shí)、理解與認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)校作為國家漢辦中小學(xué)基地，積極建設(shè)全國對(duì)外漢語學(xué)科高地和全國對(duì)外漢語教師專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，學(xué)校立足已經(jīng)成立的2 所海外孔子課堂，強(qiáng)化漢語語言教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化的傳播輻射功能，推動(dòng)中外文化的交流與融合。

（三）以國際交流為通道

學(xué)校已同美國、英國、德國、法國、瑞士、韓國、俄羅斯、澳大利亞、泰國等多個(gè)國家的30 多所大中學(xué)校簽訂友好合作協(xié)議，每年接待來自世界各國的友好交流團(tuán)體數(shù)十個(gè)。學(xué)校開發(fā)多種資源，為學(xué)生參加海外修學(xué)、研修創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如 “百人訪日文化之旅”項(xiàng)目、“各國姐妹友好”項(xiàng)目、“中英校際連線”項(xiàng)目、中國高中生赴日交流項(xiàng)目等。

（四）以多元文化活動(dòng)為平臺(tái)

學(xué)校積極推進(jìn)綜合實(shí)踐類課程開發(fā)與實(shí)施，將實(shí)踐體驗(yàn)課程與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、信息技術(shù)教育等緊密結(jié)合。該類課程以活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)現(xiàn)感悟、解決問題，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力。目前，學(xué)校每一類特色課程群均涵蓋了實(shí)踐體驗(yàn)課程，例如，“三個(gè)一”品牌活動(dòng)課程，即“一節(jié)（櫻花節(jié)）、一秀（達(dá)人秀）、一社團(tuán)”。學(xué)生們積極參與，師生同臺(tái)獻(xiàn)演，人人是主角，個(gè)個(gè)是主人，在參與中提高外語綜合運(yùn)用能力。

三、拓寬跨文化素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑

（一）基于學(xué)情建設(shè)跨文化融合課程平臺(tái)

學(xué)校積極探索“跨文化交流人才培養(yǎng)基地建設(shè)”的實(shí)踐路徑，相繼建設(shè)了“一館五中心”甘泉特色場(chǎng)館并開發(fā)了配套課程，包括 “讀懂中國”文化體驗(yàn)館、“我的甘泉”課程體驗(yàn)學(xué)習(xí)中心、高級(jí)翻譯基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、上海市多語種考試與評(píng)價(jià)中心。這些課程載體與學(xué)生生涯規(guī)劃教育、外語綜合素養(yǎng)培育、社會(huì)實(shí)踐課程、學(xué)生社團(tuán)等有機(jī)融合，形成了有機(jī)聯(lián)系的課程鏈。例如，在新高考改革實(shí)施后，學(xué)校強(qiáng)化綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)特色課程與拓展型、研究型課程的廣泛融合。語言創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系列課程、海外綜合學(xué)習(xí)課程、“我的甘泉”體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程等創(chuàng)新課程的實(shí)施，與學(xué)?，F(xiàn)行拓展型、研究型課程進(jìn)行了深度融合，以《上海市甘泉外國語中學(xué)研究性學(xué)習(xí)指南》為指導(dǎo)，通過專題研究、合作學(xué)習(xí)、協(xié)同創(chuàng)新等學(xué)習(xí)策略，聚焦學(xué)生問題解決的能力提升、主體發(fā)展的意識(shí)提升、創(chuàng)新精神和批判性思維提升，進(jìn)一步提升了特色創(chuàng)新課程的育人功能。

同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合上海市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，聚焦辦學(xué)特色，落實(shí)育人理念，開發(fā)了一系列場(chǎng)館體驗(yàn)互動(dòng)課程，如開展與海外姊妹友好學(xué)校學(xué)生校際連線遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，引進(jìn)海外中學(xué)微型拓展課程等。特色場(chǎng)館體驗(yàn)課程為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培育了學(xué)生的自我探究意識(shí)和自主創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）基于校情的特色課程實(shí)施途徑創(chuàng)新

1. 深化雙外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2000年，學(xué)校從預(yù)備年級(jí)開始同時(shí)開設(shè)兩門必修或一門主修、一門輔修的雙外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索。繼2000年首開日英、英英雙外語教學(xué)班之后，我校于2007年開設(shè)以德語、英語為第一外語的雙外語教學(xué)班。2014年起，我校又新增了法語、英語為第一外語的雙外語教學(xué)班，并設(shè)配套的初高中一體銜接課程。歷經(jīng)10多年的實(shí)踐探索，學(xué)校已經(jīng)形成一套較為完善的雙外語實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施辦法，制定了班組管理、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等相關(guān)制度，跟蹤分析雙外語實(shí)驗(yàn)效果，提煉總結(jié)了有效經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)成果公開發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

2. 提升特色微型課程活力

微型課程是我校校本課程實(shí)施的一種獨(dú)特形式，是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的“短學(xué)程”課程。每門微型課程開設(shè)4 個(gè)課時(shí)，在特色課程實(shí)施方面具有獨(dú)特的校本意義與價(jià)值。學(xué)校每年都發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行微型課程的申報(bào)，課程教學(xué)部逐步精選與學(xué)校特色匹配、符合學(xué)生興趣的易學(xué)、易懂、易操作的課程入選學(xué)校微型課程超市，保障了課程的多樣性與可選擇性，豐富了跨文化素養(yǎng)培育的課程資源。

同時(shí)，學(xué)校依托完中的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程開展了統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì), 立足建構(gòu)優(yōu)質(zhì)多元、開放共享、個(gè)性選擇、分類分層的課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)特色課程集群。實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程精品化、精品課程集群化，使課程更能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。創(chuàng)新升級(jí)后的課程體系為學(xué)校特色發(fā)展提供了內(nèi)生動(dòng)力。

多元文化融合的課程平臺(tái)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)遇。我校學(xué)生在越來越高的舞臺(tái)上彰顯個(gè)性、展能成志。100%的學(xué)生學(xué)習(xí)國際理解教育課程，100%的學(xué)生參與海外交流活動(dòng)課程，100%的學(xué)生學(xué)習(xí)兩種及兩種以上外語。近年來，學(xué)校堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生具有中華優(yōu)秀文化底蘊(yùn)、中國社會(huì)主義共同理想和國際視野、多元文化交融的“跨文化素養(yǎng)”的育人方向，促進(jìn)多元文化在校園中的交流、交融、交鋒，培育學(xué)生對(duì)多元文化的尊重、理解、包容、鑒賞與吸收的能力，努力讓學(xué)生在多元文化的比較中建立文化自信，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。