淺談高中生財經(jīng)素養(yǎng)的培育策略

林隊改

●廣州市第六十五中學(xué)

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，面臨著諸多挑戰(zhàn)。儲備具有豐富財經(jīng)素養(yǎng)的人力資源，為實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供動力的任務(wù)迫在眉睫。筆者在本文通過“以問題解決為導(dǎo)向、以情境創(chuàng)設(shè)為依托、以分層教學(xué)為手段、以網(wǎng)絡(luò)媒體為載體、以拓展探究為補充”五種途徑探究高中學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)高中學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

一、以問題解決為導(dǎo)向的基礎(chǔ)財經(jīng)知識的培養(yǎng)

美國教育家梅里爾提出了首要教學(xué)理論，強調(diào)以問題為中心：當(dāng)學(xué)習(xí)者主動介入解決實際問題，并將以激活舊知為基礎(chǔ)形成的新知識與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時，才能夠促進學(xué)習(xí)。筆者在介紹貨幣的本質(zhì)時，通過多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生明白需要解決的問題，在課堂上帶著問題通過角色扮演的形式進行探究。第一個問題是感受物物交換的不便，并引導(dǎo)學(xué)生得出物物交換成功的基本條件是交換雙方的需求正好吻合。要滿足這一條件，除非湊巧，否則要么花費大量時間去尋找與自己需求吻合的交易對手，要么通過一系列復(fù)雜的多次交換。第二個問題是怎樣才能克服“商品-商品”交換的弊端。設(shè)計意圖在于引出普遍使用的交換媒介，讓學(xué)生感受媒介交換的方便。在討論中，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納出，在現(xiàn)實生活中最常見的交換媒介就是能夠表現(xiàn)其他一切商品價值量的貨幣，它的本質(zhì)是一般等價物。此舉從消費環(huán)節(jié)出發(fā)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生從實際生活出發(fā)對問題進行思考，以問題解決為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識以及分析、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握了“貨幣的本質(zhì)”這一知識點，取得了良好的教學(xué)效果。

二、以情境創(chuàng)設(shè)為依托的積極財經(jīng)態(tài)度的培養(yǎng)

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在探究理解的過程中建構(gòu)知識的活動過程，人類的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展是在豐富且真實的情境中得以實現(xiàn)的。財經(jīng)素養(yǎng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活情境中紛繁復(fù)雜的財經(jīng)問題。因此，基于《經(jīng)濟生活》教學(xué)的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持情境適應(yīng)性，即借助適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程逐漸培養(yǎng)財經(jīng)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生深刻地認同“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一財經(jīng)態(tài)度，筆者在課堂上利用多媒體教學(xué)平臺播放了一則一家大型餐館偷漏稅以及暴力抗稅的視頻，并讓學(xué)生對這個案例進行討論。學(xué)生得出結(jié)論：此種行為是違反我國稅法的，不僅使國家財政減收，也損害了公眾利益。這樣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的法治精神。通過情境創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生通過情境探究問題的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對投資理財?shù)呐d趣和科學(xué)的認知態(tài)度。

三、以分層教學(xué)為手段的健康財經(jīng)觀念的培養(yǎng)

分層教學(xué)法的理論在我國古代已經(jīng)形成，如教育家孔子就提出了“因材施教”的教育觀，對于不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的方法，而不同的學(xué)生對于不同的教學(xué)內(nèi)容也會保持不同的興趣，正是基于此，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。在教學(xué)“樹立正確的消費觀”時，主要是對學(xué)生進行思想教育和情感態(tài)度的教育。首先，教師要對學(xué)生的思想態(tài)度進行調(diào)查，了解學(xué)生群體對于金錢的看法。其次，針對學(xué)生的思想和態(tài)度的差異，組織學(xué)生分組進行專題討論和辯論。最后，進行必要的總結(jié)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)辯論雙方分別發(fā)掘生活中的正反兩方面的素材，用事例論述不同金錢觀對人生的不同意義和價值，強調(diào)以理服人，用事實說話，實事求是。專題討論和辯論結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生看問題避免片面化和絕對化。以分層教學(xué)為手段能夠體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維，糾正學(xué)生對財經(jīng)問題的片面認識和偏激見解，從而使學(xué)生養(yǎng)成健康的財經(jīng)觀念。

四、以網(wǎng)絡(luò)媒體為載體的良好財經(jīng)品質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，人們對于以網(wǎng)絡(luò)為載體的媒介也產(chǎn)生了強烈的依賴心理。以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息傳輸方式極大地改變了人們的生活方式和思維方式。毋庸置疑，多媒體和網(wǎng)絡(luò)也成為高中生獲取信息資源的重要渠道。課堂教學(xué)是落實素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容量較小，并且以教師為主導(dǎo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的良好的財經(jīng)品質(zhì)。以“社會主義市場經(jīng)濟”的教學(xué)為例，為了使學(xué)生深刻認識到“生產(chǎn)什么、怎樣生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)”，在授課前，筆者讓學(xué)生利用節(jié)假日，通過互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的歷史資料，并結(jié)合相關(guān)財經(jīng)新聞報道的內(nèi)容和時政評論等，就“我國社會主義市場經(jīng)濟體制的背景和具體內(nèi)容”“我國當(dāng)前所處的經(jīng)濟社會發(fā)展階段”“我國當(dāng)前所處的國際經(jīng)濟大背景”等內(nèi)容，以小組合作的形式制作一份PPT。在課堂中讓學(xué)生演示自己制作的PPT，向全體師生展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種以網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)習(xí)方式，具有信息容量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣、時效性強等優(yōu)點。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注影響我國經(jīng)濟發(fā)展的國內(nèi)外因素，主動關(guān)注時政熱點新聞，養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽財經(jīng)新聞資訊，多渠道接收財經(jīng)知識的好習(xí)慣，進而拓寬學(xué)生的全球化視野，培養(yǎng)認識財經(jīng)問題的理性思維品質(zhì)，增強體制自信、道路自信，實現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的政治認同和理性精神的培養(yǎng)。

五、以拓展探究為補充的基本財經(jīng)行為能力的培養(yǎng)

美國教育學(xué)家杜威倡導(dǎo)“以活動為中心”“以學(xué)生為中心”“以經(jīng)驗為中心”的課堂教學(xué)方法，強調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的行為認知能力。這說明一定的社會拓展活動能加深學(xué)生的情感體驗。筆者所在學(xué)校每年3月在“學(xué)雷鋒”系列活動中會開展愛心跳蚤市場義賣活動，以班級為單位，組織學(xué)生自主設(shè)計商品或者購進商品，并在校園指定位置設(shè)置校園集市進行售賣，所得盈余全部用于愛心捐助。與此項活動相結(jié)合，我校政治組運用我校財經(jīng)素養(yǎng)校本課程“生產(chǎn)與勞動”這一專題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)成本、利潤的知識，了解影響生產(chǎn)經(jīng)營的因素和企業(yè)成功經(jīng)營的策略、市場競爭中如何使經(jīng)營者處于優(yōu)勢地位等。財經(jīng)知識的鋪墊為愛心義賣活動的火熱開展奠定了基礎(chǔ)。活動結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)義賣活動的收獲，讓學(xué)生在課上暢所欲言，然后把相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)記錄下來。拓展探究活動作為課堂的補充，有利于學(xué)生主動、積極思考生活中遇到的經(jīng)濟現(xiàn)象，關(guān)注社會生活，理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象，加深對所學(xué)知識理解的同時，也鍛煉了學(xué)生的財經(jīng)行為能力，促進財經(jīng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。