小學數(shù)學教學中學生解題及計算能力的培養(yǎng)策略

謝敏

摘 要：小學是開啟學生對數(shù)學認識的初始階段，在小學階段學好數(shù)學有助于為以后的數(shù)學學習奠定堅實的知識基礎(chǔ)。數(shù)學解題與計算能力的培養(yǎng)是教師在教學工作中的重點任務(wù)之一，該能力的培養(yǎng)有助于小學生靈活掌握解題思路與解題技巧，準確高效地進行數(shù)學運算的計算，確保學習效率的提升，同時高效的數(shù)學學習效率還有益于學生獲得學習成就感，從而促進學生的學習興趣。教師在今后的教學工作中需要考慮如何提高學生解題能力與計算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解題能力;計算能力

數(shù)學的應(yīng)用非常廣泛，日常商品的購買、工程數(shù)據(jù)的測算等都離不開數(shù)學，學好數(shù)學就顯得尤為重要。為了提高小學生的數(shù)學解題能力與計算能力，老師在教學過程中要關(guān)注學生的學習特點，及時掌握學生的學習進度，熟悉學生在數(shù)學學習過程中遇到的疑難點與易錯點，幫助學生進行分析與講解，啟發(fā)學生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生善于思考、善于觀察，學會將解題方法進行舉一反三，從而達到高效解題，使得計算過程快速高效。

一、增強學生的學習自信心

自信心的培養(yǎng)是學生綜合能力中的重要組成元素。當一個人對生活、對工作、對學習充滿自信時，無論遇到多大的困難、多重的打擊，這個人都會想盡辦法克服困難，解決問題。所以，自信心的培養(yǎng)對小學生的學習具有重要意義，可以促使小學生以積極的態(tài)度對待學習，面對生活，以勇敢無畏的精神克服學習中的障礙。例如，教師在數(shù)學教學過程中，要對學生做到一視同仁，不可偏頗，每個學生的學習能力、教育背景、性格特征等都會有所不同，這就導(dǎo)致學生的數(shù)學學習成效初顯差異。面對此種差異，老師要保持良好的責任心，以積極的態(tài)度鼓勵學生，對成績優(yōu)異者進行贊揚，但對成績不理想的學生也不可過分苛責，要鼓勵學生查找學習中失敗的原因，幫助學生分析與輔導(dǎo)，縮短學生間的學習差異，促進學生的共同進步，引導(dǎo)成績表現(xiàn)優(yōu)異者的學生學習更進一步，成績較差的學生通過適當?shù)膶W習方法取得每一次進步。

二、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度

小學生一般因年齡偏小，比較貪玩，注意力很難在一件事情上集中很長時間，所以在學習過程中可能自律性較差，學習態(tài)度粗心、馬虎等，面對此種情況，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，在學習過程，學生應(yīng)善于約束自我，形成極強的自控力，制定詳細的學習計劃，在學習計劃表的輔助下，提高學習效率。例如，學生在做數(shù)學作業(yè)時，可依據(jù)作業(yè)難易程度規(guī)定作業(yè)完成時間，當然不能為了完成作業(yè)而粗心應(yīng)付，要在規(guī)定時間內(nèi)對每一道題目進行認真審核，詳細解答，這樣有利于加強學生的學習緊迫感，培養(yǎng)學生的學習時間觀念，特別是對于不該丟分的知識點學生一定要全力掌握，克服粗心的壞習慣，如有時學生在解答數(shù)學應(yīng)用題時就會忘記帶數(shù)量單位，導(dǎo)致一定比例的失分，這種小錯誤應(yīng)盡可能避免，提高學習質(zhì)量。其次，針對錯題、難題等數(shù)學題型，學生可以專門制作一個解題本，在題型分門別類，解題思路一一對應(yīng)標出，解題過程詳細列舉，這種解題本的制作方便對薄弱知識點進行復(fù)習，節(jié)省學習時間，提高學習效率。

三、應(yīng)用計算技巧提高計算能力

小學數(shù)學計算能力的提升需要通過多種教學法的學習來獲得。首先，小學生在數(shù)學學習過程中應(yīng)一定要將基礎(chǔ)數(shù)學運算原則掌握扎實，乘法口訣熟記于心，加減運算了如指掌，如2+3×5的運算，小學生看見此類題型心中必然需要想到先算乘除，后算加減，切不可先計算加法后進行乘法運算，所以掌握運算原則具有重要意義。其次，針對不同類型的題目，選擇合適的解題技巧，切不可生搬硬套，要做到活學活用，靈活掌握，學以致用。如在進行速算時個位數(shù)是1的乘法運算這類題型符合“頭乘頭，頭加頭，尾是1（頭加頭若大于10需進位）”，舉例說明，11×21運算過程如下：1×2=2;1+2=3;所以11×21=231，熟練掌握這種計算方法能夠在遇到此類型題目時快速進行口算，且獲得的答案又快又準確，極大地提高了計算效率。當個位數(shù)是9的計算符合以下原則：頭數(shù)各加1，相乘再乘10，減去相加數(shù)，最后再放1。如29×39計算過程如下：2+1=3，3+1=4，3×4×10=120，3+4=7，120-7=113，所以29×39=1131。小學生在計算過程中要針對不同題型巧妙選擇合適的解題方法，提升解題與計算能力水平。

小學數(shù)學的學習是具有實踐性意義的，但學好數(shù)學需要借助優(yōu)秀的解題技巧、細心的學習態(tài)度、強烈的自信心等，這對于小學生數(shù)學解題能力與計算能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

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編輯 溫雪蓮