拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用措施

濮鮮花

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要構(gòu)成部分，不僅可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)提高其思想水平。對拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，通過選用合適的閱讀材料、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境等方面加以深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀材料;閱讀教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教育中是一項關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，語文老師要想提升學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)當(dāng)選用合適的教學(xué)方式以及理念，引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，采用合理的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實際的閱讀深度，通過制定目標(biāo)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合閱讀效率，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的重要性

語言的表達(dá)能力是一個人綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，在小學(xué)生的成長階段中，因為自身還處于學(xué)習(xí)階段，總體上對新鮮事物較為好奇，求學(xué)欲望強(qiáng)，這一階段要更加注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，采用閱讀教學(xué)的方式能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維邏輯的縝密性，從而提高學(xué)生自身的語文素質(zhì)。經(jīng)過大量的文字閱讀，學(xué)生的語文基礎(chǔ)就會被逐漸強(qiáng)化，并且增強(qiáng)了學(xué)生語言運(yùn)用質(zhì)量。課后讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，有利于加強(qiáng)學(xué)生的知識面和對文學(xué)的了解程度，促使其更加了解外部的世界，從而延展思維的理解層面，拓展自身的知識面以及認(rèn)知范圍，總體上的語文綜合素質(zhì)得到提高[1]。

二、提升小學(xué)語文課堂使用拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

1.選用合適的閱讀材料

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理選用閱讀材料有利于對教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生明顯的效果，學(xué)生的年齡段不同，所選用的閱讀材料也會出現(xiàn)差異性。在傳統(tǒng)的教育過程中，也會有閱讀教學(xué)的課程，老師在選用閱讀材料期間，會主要挑選與教材較為相似的書籍，所以選擇的范圍相對較窄，學(xué)生在閱讀的過程中就會產(chǎn)生厭倦以及消極心理，難以進(jìn)行深層次的閱讀，長時間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀質(zhì)量和水平就會下降，并且實際的閱讀興趣和效率降低。針對上述情況，老師需要采用先進(jìn)的思想觀念，在課改的背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并提升最終的鑒賞能力，研究學(xué)生的喜好，有針對性選用閱讀材料。例如，單一的選用名著，并不能起到理想的閱讀效果，針對低年級的學(xué)生可以推薦童話故事、寓言故事等，其中的內(nèi)容容易被理解，并且其中所涉及的內(nèi)容較為豐富，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣點(diǎn)，從而能夠在閱讀的過程中，動用自身的形象力，并完全融入場景中。針對高年級的學(xué)生，可以推薦一些較為帶有科學(xué)知識和思維邏輯性強(qiáng)的書籍，有利于促進(jìn)學(xué)生的想象力，提升其對閱讀的興趣。

2.創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

只有優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，才會保證學(xué)生充分融進(jìn)閱讀的過程中，全身心動用自身想象力理解文章中的故事情節(jié)，提升實際的閱讀效率。與此同時，學(xué)生在閱讀的場景中學(xué)習(xí)，會加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和探討，將大量的知識點(diǎn)以及需要拓展的知識面做以相互交流，此種方式的引導(dǎo)有利于幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，在總體閱讀的趨勢下，全面提升全班的總體學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生對閱讀的積極性。例如，在閱讀課堂上，將學(xué)生分為多個小組，并在組內(nèi)進(jìn)行同一書籍的閱讀，在此過程中就會全面調(diào)動學(xué)生的主動性和興趣點(diǎn)，提高他們的自學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流效果，有助于老師的講解。因為學(xué)生的年齡較小，對于大量的語句還沒有明白其內(nèi)在的含義，針對此種情況，老師需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)正確的閱讀流程，主張閱讀和思考同步，從而強(qiáng)化知識點(diǎn)的運(yùn)用，整理已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，充分理解相對應(yīng)的文章內(nèi)容[2]。

3.提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)從多個教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，在展開閱讀課堂教育時，老師需要注重閱讀流程的教育以及確立合理的目標(biāo)，從而采用多元化的教育方式，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維思考文章中的核心內(nèi)容，以便于實現(xiàn)高質(zhì)量的教育。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀期間，要想讓學(xué)生對已經(jīng)閱讀的內(nèi)容完全理解，不至于看完之后沒有較深的感觸，在幾天之后全部忘記，老師需要采用合理的教學(xué)方式，避免上述情況的發(fā)生。采用分階段閱讀的方式，在前期選取文章的過程中，主要針對較為短小的文章，讓學(xué)生先進(jìn)行一次粗略性的閱讀，學(xué)生會了解其中的大致意思，之后再進(jìn)行一次主題上的閱讀，研究文章的中心思想，從而明確作者真正想要講述的故事，利用此種方式可以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

綜上所述，語文老師應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的教育思想和理念，在教育的過程中，加大對閱讀教學(xué)的重視力度，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀期間，靈活指導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路，強(qiáng)化對關(guān)鍵性語句的理解和分析，從而保障學(xué)生能夠有一個優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣，整合自身的學(xué)習(xí)思路，提升語言口語能力，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]茹世喜.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：77，79.

[2]何靜嫻.語文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)[D].蘇州大學(xué)，2018.

編輯 魯翠紅