微課之我見

馬青云

【摘 要】我校在去年的時候開展了翻轉(zhuǎn)課堂活動的啟動儀式，微課因其量小、知識點切入細(xì)微，因而受學(xué)生的喜愛，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課的方式，任何生搬硬套的做法都是不可取的。

【關(guān)鍵詞】微課;應(yīng)用;淺談

中圖分類號： G712;G434文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0296-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.139

My Opinion on Micro-class

MA Qing-yun

（Ningxia Yucai Middle School， Yinchuan Ningxia 750021， China）

【Abstract】Last year， our school launched a kick-off ceremony for turning over classroom activities. Micro-classes are loved by students because of their small quantity and the subtle knowledge points. However， not all teaching contents are suitable for micro-classes， and any mechanically applied method is not desirable.

【Key words】Micro class; Application; Discussion

我們正處在一個“微”的時代，以“微”為主題的新事物一波未平，一波又起，比如微博，微信，微電影 ，近年又出現(xiàn)了微課。不禁讓我想起了微觀世界。化學(xué)著實有趣，許多實驗現(xiàn)象讓人流連忘返，但是如果要深究其中的奧秘，那就不會讓人如此的著迷了，為什么？這必須要在微觀方面進行解釋。微觀指的是原子分子尺度。原子分子何其小也，僅憑肉眼怎能看得清？如此看來若要搞清楚，的確是一件難事。據(jù)此可以得到一個結(jié)論，要想更接近真理，就要從細(xì)微處著手。同樣的，微課可以說是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上的深入，要想做得好，確實需要真功夫。

1 微課的起源

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國的“林地公園”高中，是科羅拉多州落基山的一所山區(qū)學(xué)校。由于學(xué)校偏遠(yuǎn)，有些學(xué)生經(jīng)常缺席，導(dǎo)致缺課跟不上學(xué)校的學(xué)習(xí)進度。2007年，該?；瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann） 和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams） 開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓缺席的學(xué)生在家學(xué)習(xí)。后來，兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進行講解，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還有教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思、測試、學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。具有“短小精悍”的鮮明特征，交互性強、便于傳播、應(yīng)用簡單等優(yōu)點，因此受到了廣大師生的歡迎。

2 我校微課進展

我校在去年的時候開展了翻轉(zhuǎn)課堂活動的啟動儀式，時至今日，掐指算來，恰好一年。在這一年當(dāng)中，學(xué)校進行了多次的培訓(xùn)，包括請進來、走出去。硬件方面也有很大的變化，安裝了云服務(wù)器，還專門裝配了一間微課教室。軟件，硬件雙管齊下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了一定的發(fā)展，走在寧夏所有中學(xué)前面。在上學(xué)期，全校老師主要錄制微視頻。雖然說是剛剛接觸，存在很多的問題，但每一位老師都積極、主動地參與到這項活動中。在這個過程中，老師逐漸明白了翻轉(zhuǎn)課堂的意義，能夠熟練應(yīng)用錄屏軟件。為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。在展示的過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)許多老師的微視頻的確做得不錯。本學(xué)期主要進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，我主要將本組老師的翻轉(zhuǎn)情況說一下。徐老師對《電解原理》一節(jié)內(nèi)容進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。主要流程是這樣的：在上課前一天，學(xué)生自己通過看課本、老師錄制好的微視頻，將學(xué)案上的部分內(nèi)容填寫完整，并提出自己遇到的問題，然后教師將問題進行整理匯總，并做成PPT。上課時，首先將整理好的問題拋給學(xué)生。接著給每個組分配任務(wù)，學(xué)生間相互討論解答。當(dāng)然了，部分問題需要實驗驗證的，學(xué)生在課堂上進行實驗。對于學(xué)生無法解釋的問題，教師進一步的引導(dǎo)解答。剩余的時間處理幾道習(xí)題。那么這節(jié)課的效果怎么樣？我想是很不錯的。因為既解決了學(xué)生很多的困惑，又讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。課下與徐老師交流，我們發(fā)現(xiàn)一個問題，就是課容量過大，傳統(tǒng)教學(xué)三個課時的內(nèi)容，利用翻轉(zhuǎn)課堂一個課時完成。內(nèi)容過多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有難度的。我們討論發(fā)現(xiàn)，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“電解池的工作原理”“電解規(guī)律”“電解原理的應(yīng)用”這樣三個板塊。對于每個知識點，可以選取與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的素材來組織教學(xué)，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生便于理解，這樣的課堂就是高效的。微課因其量小、知識點切入細(xì)微，因而受學(xué)生的喜愛。比如說“電解原理的應(yīng)用”的教學(xué)可以找一些細(xì)微的切入點，比如“氯堿工業(yè)原理”、“電鍍”、“電解精煉銅”等這樣的案例進行教學(xué)，保證微課的實效性。一個微課只講解一個知識點，同時要認(rèn)識到微課是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其他教學(xué)活動相互配合，將微課與其他的相關(guān)資源活動等串聯(lián)在一起，起到作用最大化，教學(xué)最優(yōu)化。

3 存在的問題

是不是每節(jié)課都能用微課進行教學(xué)？是不是每個知識點都需要錄制微視頻？其實，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課的方式，任何生搬硬套的做法都是不可取的。對于有些很簡單的知識，學(xué)生通過閱讀教材就能解決的就完全沒必要錄制視頻。同時，微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要符合多媒體特性，對于不適合使用多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，制作是徒勞的，因為有些內(nèi)容使用黑板教學(xué)或進行活動實踐效果可能會更好。微課質(zhì)量需要進一步提升，首先錄制的視頻長度在5-7min之間，不要超過10min，因為學(xué)生注意力集中的最佳時間是10min，這樣才能保證效率，當(dāng)然短視頻也易于傳播。同時，微課不僅要有活動，還必須有相應(yīng)的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后應(yīng)該達到什么樣的狀態(tài)，通過簡單的檢測確定學(xué)生對知識的掌握情況，這樣的微課才是比較完整的微課。當(dāng)然檢測過程可以通過學(xué)校的微課平臺實現(xiàn)。 如果進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生在課下提前學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生很多的問題，教師需要在課堂上給學(xué)生進行解答。聽了幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)，有些問題質(zhì)量很高并且難度也大，這給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，僅憑現(xiàn)有的知識是很難解釋清楚的，尤其對于理科。所以，需要老師不斷地學(xué)習(xí)，當(dāng)然除了專業(yè)知識外，其他方面的知識也需要有所了解。

4 幾點想法

（1）微課內(nèi)容微小，所以人人都可以成為課程的研發(fā)者。老師可以做微課，學(xué)生也可以做微課。學(xué)生可以將自己感興趣的東西做成微課，上傳到網(wǎng)上與同學(xué)老師進行交流，加強互動性，這也能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以將自己的微視頻，課件，練習(xí)題甚至是教學(xué)設(shè)計都上傳到自己的空間，另外，在允許的情況下，也可以將其他地方的資源上傳到自己的空間。同時學(xué)生也可以將自己的作品上傳，并允許其他人訪問。隨著時間的推移，資源越來越多。我們的微課平臺其實就變成了一個慕課平臺，即大規(guī)模開放在線課程。如果條件允許的話，對外校學(xué)生也開放，實現(xiàn)知識的共享，也可以提高學(xué)校的影響力。有了那么多的資源，到時學(xué)生就可以暢游于知識的海洋中，各取所需。

（2）對于寄宿制的學(xué)校來說，大部分學(xué)生周末是不回家的。所以學(xué)校能在周末全天向?qū)W生開通機房，可以通過收費的方式限制學(xué)生進出入機房。給喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了良好的條件。另外，由于網(wǎng)費比較貴，WLAN覆蓋范圍有限，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)受到了一定的限制。想辦法讓學(xué)生能對微視頻，課件，習(xí)題等一系列資源進行下載，保存在手機，mp4，mp5等移動設(shè)備上，能夠隨時隨地地進行離線學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校已經(jīng)有了微課平臺。我們設(shè)想有一天網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍更廣，網(wǎng)絡(luò)速度更快，網(wǎng)絡(luò)費用更便宜，電子產(chǎn)品更普及，學(xué)生能每人一個平板。當(dāng)學(xué)生生病回家休息，就不用擔(dān)心課程跟不上了，他可以通過我們的微課平臺自主學(xué)習(xí);當(dāng)有學(xué)生上課沒聽懂時，可以通過微課平臺進一步學(xué)習(xí);當(dāng)有學(xué)生寒暑假想提前學(xué)習(xí)新學(xué)期的內(nèi)容時，可以通過微課平臺學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在咖啡館里喝著咖啡或在海邊漫步時，也可以通過移動設(shè)備來學(xué)習(xí)。甚至在上衛(wèi)生間的同時通過移動設(shè)備聽老師講課。在這種情況下，學(xué)習(xí)就是生活，生活也伴隨著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程生活化，生活過程學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)與生活將融為一體。