鏈接生活，點擊教學

白玉琴

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是其中的重要教學內(nèi)容，對學生的語文綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。而在閱讀教學中，教師需要鏈接學生的生活，開展群文閱讀，這樣才能夠提高學生的閱讀效率。主要圍繞語文群文閱讀教學進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學

群文閱讀乃是一種新的教學方法，該教學方法立足于教材，面向生活，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀量。但是，在實際教學中，許多教師都沒有認識到群文閱讀的優(yōu)勢，因此對群文閱讀教學方法的應用不多。基于此，圍繞小學語文群文閱讀教學進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、群文閱讀的相關(guān)概述

1.基本概念

群文閱讀是相對于傳統(tǒng)的課文閱讀，乃是將數(shù)篇課文組合到一起來進行教學，形成一個“課文集”，再由教師引導學生對這幾篇文章進行閱讀，并為學生布置相應的閱讀任務。在群文閱讀中，閱讀內(nèi)容并不是臨時組合而成的，而是以一個單元為基礎來進行教學。事實上，在小學語文教材中，各單元的劃分都有著一定的依據(jù)，就以人教版為例，其各單元都有一個主題，有的單元將說明性文章放到一起，有的單元將科技成就類的文章放到一起[1]。那么在教學過程中，教師可以將這些文章放到一起來進行對比閱讀，這樣可以提高學生的閱讀效率。

2.主要意義

在中高年級閱讀教學中，開展群文閱讀對學生的閱讀水平有著較大的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）從教學上來看，該教學方法打破了傳統(tǒng)的教學模式，不再是一堂課講一篇課文的做法，這可以使教師更好地組織教學，提高課堂的教學效率。（2）從學生的角度上來看，群文閱讀有助于拓寬學生的知識面，使學生加深對課文教學目標的認識。尤其是在短時間內(nèi)閱讀多篇文章，可以使學生掌握正確的學習方法，能夠豐富他們的閱讀量。

二、群文閱讀的實踐研究

1.挖掘教材內(nèi)容進行群文閱讀

現(xiàn)如今，在教材的編訂中，相鄰幾篇課文基本上都是圍繞同一主題展開的，那么教師就可以挖掘教材中的閱讀素材，圍繞某一個主題來展開教學。例如，在人教版五年級的語文課文中，第三單元主要是學習說明性的文章，其中有《鯨》《新型玻璃》《松鼠》等說明性文章。在閱讀教學中，教師就可以將這幾篇文章放到一起來進行教學，讓學生先閱讀這幾篇文章，找出說明文的寫作特征。此外，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師不妨讓學生回歸自己的實際生活，讓他們?nèi)ッ鑼懮钪谐Ｒ姷呢?、狗等動物，看看學生是否能夠靈活運用形容詞去形容動物。又比如，在人教版五年級第四單元，文章內(nèi)容大多是反映生活的啟示，例如《釣魚的啟示》《珍珠鳥》《落花生》等等，而在這個單元的教學中，教師可以讓學生分享自己的生活經(jīng)歷，有的學生有過釣魚的經(jīng)歷，不妨讓學生去分享自己的趣事，使教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，這樣學生的閱讀興趣就會得到激發(fā)[2]。

2.循序漸進教學

在群文閱讀教學中，教師需要遵循以下幾個步驟來引導學生閱讀文章，我們就以《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》等文章為例。

（1）主題回顧

引導學生按照教材順序閱讀這幾篇文章，然后將學生分為若干小組，讓他們?nèi)ジ爬ㄟ@幾篇文章的主要內(nèi)容。

（2）片段分享

在教學過程中，教師需要節(jié)選課文中一些發(fā)人深省的片段，然后讓學生圍繞這些片段進行交流。如，在《跨越百年的美麗》一課中，可以讓學生圍繞“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。居里夫人的性格里天生有一種可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使居里夫人幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?！边@一片段進行討論。這些片段都有著一定的教育意義，值得拿出來供學生鑒賞。不同的學生有著不同的思維，他們對于這些片段勢必會有不同的見解，教師所要做的就是引導學生參與到探究之中，使他們互相取長補短，提高他們的閱讀水平[3]。

（3）主題拓展

在群文閱讀中，主題拓展乃是最終意義所在，只有當學生了解本文的主題思想，才能夠說明學生對于該文章的理解較為透徹。主題拓展包括以下幾點：第一，該文章講述了什么道理，或者說該文章表達了什么樣的美好情感？第二，以文章為切入點，引導學生聯(lián)系自己的生活，說說自己的生活體驗。一般而言，學生對于第一層面要比較容易掌握，但是對于第二層面的理解有所欠缺。例如，《跨越百年的美麗》這課贊揚了居里夫人為科學獻身的高尚精神，以及她獲得巨大榮譽之后的淡泊名利，而在《真理誕生于一百個問號之后》這一文章中，只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。在實際教學中，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活以及學習，說說在生活或者學習中應當怎樣體現(xiàn)這些美好的品質(zhì)。

綜上所述，在中高年級語文閱讀教學中，教師可以開展群文閱讀模式，充分挖掘教材中的閱讀素材，或者是在網(wǎng)上找尋同類型的文章供學生閱讀。如此，學生的閱讀量就會不斷增加，他們的閱讀水平也會得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]李暉.鏈接生活，點擊教學：小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊，2015（4）：169.

[2]李意平.基于核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊，2019（9）：123.

[3]黃蓓蓓.小學語文群文閱讀教學的思考與實踐[J].華夏教師，2019（8）：66.

編輯 高 瓊