農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及其解決途徑

張書(shū)平

摘 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)力教學(xué)是其中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)新材料以及獲得新語(yǔ)言的主要方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)列入小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。從現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，還存在一些不足之處。基于此，嘗試對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及其解決途徑進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);現(xiàn)狀;解決途徑

英語(yǔ)科目在小學(xué)階段比較重要，主要是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)提升。聽(tīng)是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的主要方式，其重要性不言而喻，但是很多教師在教學(xué)中只是一味將重點(diǎn)放在讓學(xué)生背單詞以及懂語(yǔ)法等方面，在一定程度上導(dǎo)致聽(tīng)力成為學(xué)生的弱項(xiàng)。如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師教學(xué)中的重要問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

從這幾年來(lái)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大形勢(shì)來(lái)看，總體發(fā)展向好。無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度，還是學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面的師資力量的補(bǔ)充和提升，都有了相應(yīng)的進(jìn)步。而且在具體的教學(xué)方法上，也逐漸從單一的教學(xué)方式中掙脫出來(lái)。但還是存在兩個(gè)問(wèn)題：

（一）學(xué)生的聽(tīng)力瞬時(shí)記憶較弱

小學(xué)聽(tīng)力中，學(xué)生想要取得理想的成績(jī)，應(yīng)該具備較強(qiáng)的瞬時(shí)記憶能力，對(duì)所聽(tīng)到的人名、地名以及時(shí)間等可以進(jìn)行快速的理解。但是從目前掌握情況來(lái)看，聽(tīng)力的過(guò)程中，一個(gè)句子中出現(xiàn)多個(gè)人名以及地名信息串聯(lián)的情況，學(xué)生往往很難對(duì)其有準(zhǔn)確的認(rèn)知以及理解，經(jīng)常會(huì)處在“混沌”的狀態(tài)，顯得手足無(wú)措，不知道從何處下手，從而導(dǎo)致了聽(tīng)力習(xí)題的解答準(zhǔn)確性并不高。

（二）學(xué)生詞匯量不足

想要保證聽(tīng)力水平得到有效提升，最為重要也是最為基礎(chǔ)的就是要學(xué)生具有較大的詞匯量。但是從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生詞匯量掌握的實(shí)際情況來(lái)看，不足以應(yīng)對(duì)聽(tīng)力習(xí)題。很多句子實(shí)際上所表達(dá)的意思是相同的，但是由于換了一種說(shuō)法，很多學(xué)生由于詞匯量掌握有限，不僅能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)句子的語(yǔ)境以及所表達(dá)的含義進(jìn)行準(zhǔn)確理解。當(dāng)幾個(gè)單詞或者詞組相互組合之后，學(xué)生便對(duì)句子的實(shí)際意思產(chǎn)生了模糊的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知所云的情況。

二、解決途徑

（一）注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)瞬時(shí)記憶能力的培養(yǎng)

如果學(xué)生語(yǔ)感較強(qiáng)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平也不會(huì)差，想要進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也是非常容易的。教師應(yīng)該注意應(yīng)用教學(xué)方法，促使學(xué)生的英語(yǔ)瞬時(shí)記憶能力得到有效提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成跟讀錄音帶的習(xí)慣，模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)，從而更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的瞬時(shí)英語(yǔ)記憶能力;還應(yīng)該讓學(xué)生多背誦一些單詞以及對(duì)話等等，從而使學(xué)生的語(yǔ)感得到有效培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。

（二）注重對(duì)學(xué)生積累單詞習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，教師想要提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，就應(yīng)該提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。教學(xué)中，要注意不能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解僅僅停留在聽(tīng)上，不去嘗試說(shuō)英語(yǔ)，很難取得理想的教學(xué)效果。因此，教師展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到有效提升。例如課前五分鐘，教師可以利用這段時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下積累英語(yǔ)單詞的習(xí)慣，可以向?qū)W生推薦一些相對(duì)簡(jiǎn)單的英文歌曲以及英文小故事，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)一步積累詞匯量。

（三）注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)

很多學(xué)生之所以英語(yǔ)聽(tīng)力的綜合成績(jī)不理想，這與其英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心不足有直接關(guān)系。在進(jìn)行聽(tīng)力習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生往往會(huì)處于神經(jīng)緊張的狀態(tài)，急躁以及恐懼的情緒都可能會(huì)出現(xiàn)，對(duì)聽(tīng)力的理解能力大大降低。因此，教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該選擇一些相對(duì)輕松的、遇到活潑的聽(tīng)力內(nèi)容，從而使學(xué)生保持放松的心態(tài)，也會(huì)提升對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解能力，這樣一來(lái)，學(xué)生很容易在日常聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感。此外，教師還應(yīng)該進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，可以嘗試給學(xué)生播放一些押韻的歌謠，從而進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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注：本文系2018年度天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及其解決途徑》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：TS[2018]LX103。

編輯 高 瓊