淺析多元文化視野下的民族聲樂教育探索

范桂霞

【摘 要】新時期下，隨著全球經(jīng)濟逐漸實現(xiàn)一體化，我國與世界其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化、政治以及藝術(shù)等領(lǐng)域的交流日益頻繁，社會文化呈現(xiàn)多元化。在此背景下，對音樂教育帶來了一定的影響，民族聲樂作為高等教育的關(guān)鍵組成部分，是我國藝術(shù)圣殿的瑰寶，充分體現(xiàn)了我國人民的審美觀念、價值理念和道德觀念。而如何在多元文化下優(yōu)化民族聲樂教育，成了當(dāng)前我國相關(guān)院校面臨的重要問題。本文主要針對多元文化視野下的民族聲樂教育進行分析和探索，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】多元文化;民族聲樂教育;優(yōu)化途徑;分析

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0140-02

當(dāng)前，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷深化改革，各種西方文化和思潮涌入我國社會，對居民的生活品質(zhì)、思維意識、價值觀念和審美意識都帶來了巨大的影響。同時，隨著居民生活質(zhì)量的顯著改善，對精神文化的需求不斷增加，民族聲樂作為我國藝術(shù)文化的關(guān)鍵組成部分，是我國勞動人民在長期的生產(chǎn)生活中發(fā)揚和傳承的重要藝術(shù)形式，具有豐富的民族精神和民族文化。但是在多元文化的沖擊下，民族聲樂的表現(xiàn)形式和精神傳承出現(xiàn)了較大的變化，對于高等聲樂教育而言，既是教育的挑戰(zhàn)，又是改革的機遇。因此，相關(guān)高校需要認(rèn)識到多元文化對民族聲樂教育帶來的影響，并且積極探索教學(xué)改革的新途徑和新方式，進而為我國輸送更多的優(yōu)秀民族聲樂人才。

一、多元文化下民族聲樂教育改革的重要性

多元文化教育屬于一個時代概念，其誕生于美國黑人民權(quán)時期，多元文化教育強調(diào)民族性教育，教育重點為對世界各個民族的人文歷史和民族文化進行探討與分析，起到體現(xiàn)民族歷史和民族文化的目的。隨著全球經(jīng)濟逐漸實現(xiàn)一體化，我國社會文化逐漸呈現(xiàn)多元化，多元文化教育也逐漸受到公眾社會和教育界的高度重視。民族聲樂作為我國藝術(shù)殿堂的重要瑰寶，其是我國歷史發(fā)展和文化傳承中留下的寶貴財富，體現(xiàn)了我國人民的價值形態(tài)、審美意識和道德情操。在社會文化多元化的背景下，西方思潮大量涌入我國，給聲樂教學(xué)帶來了巨大的沖擊和影響。對民族聲樂教育進行改革，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，促使學(xué)生自覺傳承和發(fā)揚民族音樂文化，為我國輸送更多現(xiàn)代化、高素質(zhì)的音樂人才。

二、民族聲樂教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

民族聲樂是作為我國專業(yè)音樂院校的基礎(chǔ)課程，對弘揚民族文化、傳承民族音樂、發(fā)展民族聲樂具有關(guān)鍵作用和積極意義。但是當(dāng)前，從整體角度分析，民族聲樂教育依然存在一定的弊端和不足，教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，對課程改革創(chuàng)新形成了較大阻礙，也不利于我國音樂文化的傳承與發(fā)展。

（一）缺乏民族特色

當(dāng)前，我國高校在開展民族聲樂教育中，引入了西方唱法，在學(xué)生掌握了基本演唱技巧后，才能學(xué)習(xí)具有較高難度的民族聲樂作品，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏民族作品基礎(chǔ)演唱技巧，教學(xué)缺乏民族特色，會對學(xué)生未來形成獨特的演唱形式和風(fēng)格帶來不利影響。

（二）教學(xué)體系不完善

當(dāng)前，我國高校在開展民族聲樂教育中，只是單純地抄襲以及借鑒西方音樂教學(xué)模式，尚未形成完善的教學(xué)體系，雖然相關(guān)高校在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等方面不斷探索，但是依然存在些許不足。

（三）訓(xùn)練方式單一

在多元文化下，民族聲樂教育缺乏民族性和民族特點，忽視了培養(yǎng)學(xué)生豐富的民族精神，訓(xùn)練方式較為單一陳舊，難以提升學(xué)生的民族作品演唱技巧，在教育評價方面也存在不足，例如評價不規(guī)范、評價要點把握不清等問題，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展形成制約。

（四）文化與課程脫節(jié)

民族聲樂教育在我國專業(yè)校園起步較晚，教師在開展專業(yè)教育中，更加重視鍛煉學(xué)生的演唱技巧和聲樂技能，沒有注重加強民族音樂文化教育，導(dǎo)致文化與課程嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力帶來負(fù)面影響。同時，因為民族文化嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生無法正確以及全面地把握歌曲文化內(nèi)涵，在歌曲演繹中不能充分融入個人情感進行演唱。

三、多元文化視野下優(yōu)化民族聲樂教育的相關(guān)途徑和措施

（一）融合中西唱法

當(dāng)前，我國高校在開展民族聲樂教育中，更多是借鑒和參考西方唱法，忽視了民族聲樂的藝術(shù)性和民族性。因此，高校需要組織教師積極探索中西唱法的高度融合，在參考西方美聲唱法的基礎(chǔ)上，融入中式戲曲唱法，確保學(xué)生在演唱民族作品中做到呼吸均勻。民族聲樂和西方美聲在融合中，可以充分體現(xiàn)民族音樂作品的藝術(shù)性以及感染力，調(diào)動聽眾的情緒和思想，促使其可以更加深入感受和體會民族作品的藝術(shù)魅力和情感基調(diào)，進而認(rèn)識到民族聲樂的內(nèi)在價值。

（二）完善教學(xué)體系

民族聲樂課程具有較強的實踐性和理論性，相關(guān)高校在開展教學(xué)改革和創(chuàng)新中，需要結(jié)合多元文化的特點，對教學(xué)體系進行重構(gòu)與完善，促使教育符合時代發(fā)展和人民精神訴求，突出課程教育的時代感和鮮活性。首先，高校在重構(gòu)教學(xué)體系中，需要對理論知識進行系統(tǒng)性和理性的設(shè)計，突出哲學(xué)在教育體系中的重要地位，鼓勵學(xué)生以哲學(xué)角度審視民族聲樂發(fā)展歷程，積極探索現(xiàn)代演唱和傳統(tǒng)理論的內(nèi)在關(guān)系，不斷吸取民族聲樂精華，將其與西方音樂理論有機融合;其次，專業(yè)教師要結(jié)合多元文化的時代特點，對自身的教育理念和教學(xué)觀念進行更新和改革，轉(zhuǎn)變以往重視西方音樂理論的固化思維，對教學(xué)進行深刻而全面的思考，在實踐中豐富以及完善教學(xué)理論，促使民族聲樂教育更加符合多元文化的時代特點和價值方向;最后，教師在更新教學(xué)思想以及豐富教學(xué)理念的過程中，還要結(jié)合課程發(fā)展規(guī)律，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，促使學(xué)生認(rèn)識到多元文化下民族聲樂的未來發(fā)展趨勢，進而更好地提升個人演唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新訓(xùn)練方式

民族聲樂課程具有較強的民族特點和民族風(fēng)格，教師在平時訓(xùn)練中，也要以民族特點為出發(fā)點，積極創(chuàng)新訓(xùn)練方式。首先，重視引入原生態(tài)民歌，我國屬于多民族國家，不同民族的音樂風(fēng)格存在較大差異，其貼近生活、貼近自然，充滿原始味道，體現(xiàn)了我國少數(shù)民族人民的生活習(xí)慣和精神理念，在多元文化下，原生態(tài)民歌受到了公眾和社會的高度關(guān)注。因此，教師要在訓(xùn)練中積極引入原生態(tài)民歌，豐富學(xué)生對我國民族聲樂的認(rèn)識，促使聲樂訓(xùn)練趨于民族化以及多元化方向發(fā)展;其次，教師在訓(xùn)練中還要豐富歌曲內(nèi)容，引入各種不同風(fēng)格、不同背景、不同內(nèi)涵以及不同形式的民族歌曲，鍛煉學(xué)生把握不同歌曲的能力，提升其音樂理解力;最后，教師要創(chuàng)新訓(xùn)練形式，在組織學(xué)生進行課堂訓(xùn)練時，教師要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點與個性，采取各種靈活多樣的訓(xùn)練方式，例如以賽代練，在課堂中舉辦歌曲演繹大賽，通過比賽促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而有針對性地改進和調(diào)整，又例如舉辦小型音樂會，鼓勵學(xué)生走上舞臺展示個人風(fēng)采，在訓(xùn)練中豐富學(xué)生的表演經(jīng)驗。

（四）注重因材施教

每個學(xué)生的理解能力、音樂素養(yǎng)、文化內(nèi)涵以及成長環(huán)境存在較大差異，民族聲樂教育也要遵循特色性、靈活性以及科學(xué)性原則，基于多元文化視角下，正確審視以及對待學(xué)生的差異性，引入因材施教原則，對學(xué)生開展針對性教育。首先，隨著我國高校的持續(xù)擴招，學(xué)生人數(shù)快速增加，師生數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量的矛盾不斷凸顯。因此，高校在開展民族聲樂教育中，可以結(jié)合學(xué)生的樂理能力、嗓音以及個性等特征劃分層次，對每個層次的學(xué)生進行針對性教育，進而提升教學(xué)質(zhì)量;其次，教師還要積極引入小組合作學(xué)習(xí)法，將同一層次的學(xué)生分為一個小組，針對各個小組的學(xué)習(xí)能力和樂理基礎(chǔ)，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展;最后，在通識知識授課中，教師要通過大班教學(xué)的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族聲樂素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（五）加強文化滲透

在多元文化背景下，國家先要提升自身的國家競爭軟實力，需要給予傳統(tǒng)文化以高度重視，我國擁有五千年的歷史傳承，傳統(tǒng)文化是民族聲樂的根系和靈魂，因此，高校在創(chuàng)新民族聲樂教育中，需要將傳統(tǒng)文化作為立足之本，在課程中加強文化滲透，促使學(xué)生在不斷吸取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)中獲得發(fā)展。首先，高校要充分利用當(dāng)?shù)匚幕厣?，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、深入當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕Y源中，促使學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化形成直觀認(rèn)識，自覺地發(fā)揚以及傳承傳統(tǒng)音樂文化;其次，教師要在課堂中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和民族意識，摒棄崇洋媚外的心理，在借鑒西方音樂文化的同時，注重傳承民族音樂，通過價值引導(dǎo)實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透;最后，教師要注重在教學(xué)中引入具有民族特色的歌曲，例如《茉莉花》，該歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞動人，富有濃郁的東方文化色彩，通過教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和感受民族音樂。

四、結(jié)語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟與社會的蓬勃發(fā)展，西方文化大量涌入我國，社會文化逐漸呈現(xiàn)多元化，對當(dāng)代大學(xué)生的思維意識、價值觀念和審美意識帶來了巨大的沖擊和影響。民族聲樂課程作為專業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，其對提升學(xué)生的演唱水平和專業(yè)技能具有積極意義，高校要認(rèn)識到多元文化下民族聲樂課程存在的問題，并且通過各種有效途徑和措施進行完善和改進，發(fā)揮課堂的育人價值，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提升其文化修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的全面提升。

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