論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境的建構(gòu)

侯曉紅

【摘 要】現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具深刻地影響著人類的學(xué)習(xí)，我國大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性表現(xiàn)明顯不足。文章從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)歸屬感缺失、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定位感迷茫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能感低下、網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知不足等方面分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率低下的原因，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);心理環(huán)境;建構(gòu)

中圖分類號(hào)： G442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0168-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.078

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)工具正以它所特有的易于跨時(shí)空溝通、互動(dòng)、共享信息的開放、平等的無中心網(wǎng)狀環(huán)境來影響著人類的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生必需的學(xué)習(xí)方式。而我國大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性表現(xiàn)明顯不足， 究其原因我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境的混沌是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率低下的癥結(jié)所在。本文將對(duì)我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境及其建構(gòu)做出分析。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境的混沌是我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率低下的癥結(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是典型的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)者自己控制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)自由松散，在這樣的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我控制要求將很高。我國大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，究其癥結(jié)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境的混沌，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)歸屬感缺失。從社會(huì)學(xué)的角度看，人類需要生活在社群中，并在社群中獲得認(rèn)同感、歸屬感、自尊感以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和歸屬感是影響大學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素，它不僅是在網(wǎng)絡(luò)世界中大學(xué)生對(duì)自己的身份的認(rèn)同、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)同，還帶有個(gè)人的感情色彩。中國的大學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)校的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、分散性和自由性使大學(xué)生們沒有了歸屬感，也缺乏學(xué)習(xí)競(jìng)爭的心理環(huán)境，從而導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的后勁不足。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師處于一種時(shí)空分離狀態(tài)，這種分離狀態(tài)容易使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生孤獨(dú)感，為此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中大學(xué)生的歸屬需要顯得更為強(qiáng)烈。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定位感迷茫。“網(wǎng)絡(luò)定位感是指學(xué)習(xí)者對(duì)他在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)位置、心理位置的理解及對(duì)獲得所需信息所必要的策略和活動(dòng)的理解?！盵1]這種定位感直接影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心，高度的不能定位感會(huì)使大學(xué)生們感到迷茫，學(xué)習(xí)則處于一種無序混沌狀態(tài)。經(jīng)我們分析，我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)定位感迷失的原因主要有幾點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知負(fù)荷超重。由于網(wǎng)絡(luò)大量采用了超文本方式組織學(xué)習(xí)材料，而且學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)，極容易出現(xiàn)系統(tǒng)或個(gè)人所接收的信息超過大學(xué)生信息處理能力，以致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知負(fù)荷超重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的游移，出現(xiàn)信息迷航。二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的局限性妨礙網(wǎng)絡(luò)定位感。我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織和呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)不夠合理，影響學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)定位。三是網(wǎng)絡(luò)信息交流的自由性弱化網(wǎng)絡(luò)定位感。從個(gè)體文化行為分析，網(wǎng)絡(luò)文化具有高度自主化特點(diǎn)，個(gè)體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的參與性大大增加?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種授權(quán)技術(shù)，大學(xué)生們往往醉心于自由的控制權(quán)力，徜徉在網(wǎng)絡(luò)中而迷失了自己在網(wǎng)絡(luò)中的位置和方向。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感低下。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功的信念，是個(gè)體對(duì)自己使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息資源或網(wǎng)絡(luò)通信工具等完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力的一種主觀判斷?！盵2]在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中自我效能感直接影響著大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的選擇，以及該行為的堅(jiān)持和努力程度，也影響著他們的思維模式和情感反應(yīng)模式。在一項(xiàng)對(duì)我國在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的調(diào)查中有61%的同學(xué)都覺得自己不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[3]

（4）網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知不足。網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知是大學(xué)生以自己的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象的認(rèn)知活動(dòng)，是對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知活動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知監(jiān)控是網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知的核心，它不斷監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，對(duì)學(xué)習(xí)策略起定向、調(diào)控、整合和修正的作用，直接影響以幫助大學(xué)生們反思自己的學(xué)習(xí)行為。 有調(diào)查表明，“我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元認(rèn)知監(jiān)控能力總體處于較低水平，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、意識(shí)性、方法性、反饋性和總結(jié)性維度上處于較低的水平?！盵4]大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏自我監(jiān)控的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境的混沌嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率，為大學(xué)生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境已成為當(dāng)前大學(xué)生能否科學(xué)、合理、高效地利用網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

2 構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境是提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的根本保障

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是包含一系列復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)的過程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境改變了大學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)依附，使大學(xué)生獲得了從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行補(bǔ)償性、驗(yàn)證性、興趣性、適應(yīng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得了學(xué)習(xí)的自由，但是，要想真正促成主動(dòng)的、有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，需要具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境。我們認(rèn)為良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境的建構(gòu)必須從以下三方面著手：

（1）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)主體性教育。在網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展的今天，我們要引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行能動(dòng)的、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生發(fā)展自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)主體意識(shí)教育。主體意識(shí)是人的主體性發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，人的主體性一般要經(jīng)歷“自我”、“自失”、“自覺”三個(gè)發(fā)展階段。只有當(dāng)大學(xué)生真正意識(shí)到自己是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，才不會(huì)“自失”，并促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者尊重主體間性的交往方式，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我的主體性發(fā)展階段，主動(dòng)訴求于自己，提高自我的各種素養(yǎng)，為向“自覺”階段發(fā)展做出努力。第二，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知能力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)大學(xué)生形成反思網(wǎng)絡(luò)行為的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行反思和調(diào)控，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力。我們的教育可通過策略介紹、策略教學(xué)、策略訓(xùn)練、策略評(píng)估和策略運(yùn)用五個(gè)可循環(huán)的步驟組成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式，增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體性困境調(diào)適機(jī)制。

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)的不合理使用所帶來的負(fù)效應(yīng)將演變成嚴(yán)重的教育問題和社會(huì)問題。因此，有必要對(duì)人的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)適。第一、建構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，重建網(wǎng)絡(luò)歸屬感。人的大多數(shù)行為是在尋求并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)行為也不例外?！皩W(xué)習(xí)者對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及其他成員身上所得到的自尊感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度，維持他們持續(xù)、努力地學(xué)習(xí)活動(dòng)，”[5]我們需從三方面抓好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，一是建構(gòu)積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，這是建立具有凝聚力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)。相同的文化價(jià)值觀是學(xué)習(xí)共同體的黏合劑，是共同體中的大學(xué)生們相互理解、相互信任、互為歸屬的基礎(chǔ)，會(huì)使共同體對(duì)每一個(gè)成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召作用和凝聚力。二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)情境性和人文性，促進(jìn)情境性學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求的滿足和集體歸屬感。第二、提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)定位水平。在網(wǎng)絡(luò)世界中，只有能夠切實(shí)地了解自己在網(wǎng)絡(luò)中的位置，才能真正地做到自主學(xué)習(xí)。提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)定位水平可以從設(shè)計(jì)邏輯清晰的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)、強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和提高大學(xué)生信息素養(yǎng)等方面著手。第三、不斷完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建日益完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。我們不僅要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)資源類型，更要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的互通和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作。而從學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)部看，一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)促使學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行自我提示、自我評(píng)價(jià)、自我引導(dǎo)、自我總結(jié)的系統(tǒng)，而不應(yīng)當(dāng)只是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)頁程序上的簡單展示。

（3）提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理資本，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)。

心理資本是個(gè)人激勵(lì)自身發(fā)展的原發(fā)性動(dòng)力，是一種重要的個(gè)人積極心理能力，是個(gè)體在特定的情景下對(duì)待任務(wù)、績效和成功的一種積極狀態(tài)，能夠使個(gè)體準(zhǔn)確選擇自我完善的目標(biāo)，充分利用自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)的能量，以樂觀、充滿希望的心態(tài)去積極地解決問題、發(fā)展自我。大學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得成功，必須提升自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理資本，可以采取以下三條基本措施：第一、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)。為了保障有效的自主學(xué)習(xí)，必須抓好三方面工作：首先，引導(dǎo)大學(xué)生樹立儲(chǔ)備性與急需性學(xué)習(xí)相結(jié)合的觀念，即為長期打基礎(chǔ)與短期應(yīng)用的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并發(fā)展支持性的社會(huì)交互環(huán)境，尋求最大化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);其次，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源、社會(huì)資源以及學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知風(fēng)格、知識(shí)準(zhǔn)備水平進(jìn)行有效的分析，確定學(xué)習(xí)任務(wù)及其目標(biāo);最后，教師還要幫助學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)分解成小的、更易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心。第二、提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感反映了學(xué)習(xí)者擁有表現(xiàn)和付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的信心。要增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感，一是幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同感。我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的順應(yīng)、同化和內(nèi)化形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同感。二是建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制是增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的有效措施。第三、養(yǎng)成良好的歸因風(fēng)格。歸因風(fēng)格是一個(gè)人所具有的獨(dú)特的歸因認(rèn)知方式以及由此所產(chǎn)生的特有的歸因傾向。我們應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生把積極的事件歸因于自身的、持久的和普遍性的原因，而把消極事件歸因于外部的、暫時(shí)性的及與情境有關(guān)的原因，以利于大學(xué)生們形成良好的歸因風(fēng)格和積極的樂觀心態(tài)，增強(qiáng)心理韌性和恢復(fù)力。

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理環(huán)境的構(gòu)建能引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略，使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化、高效率、高質(zhì)量，真正走進(jìn)自主學(xué)習(xí)、自主成長的空間，讓大學(xué)生真正提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，成為真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡凡剛.影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理因素探析，教育研究[J]2007（7），23-27.

[2]尹睿，謝幼如.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感研究引論：涵義、課題與啟示，中國電化教育[J].2010（2），26-28.

[3]仇煥青.在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性整合性干預(yù)模式研究，湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010：11.

[4]勞玲，羅雙蘭.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元認(rèn)知監(jiān)控能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，繼續(xù)教育研究[J].2008（9）：95-97.

[5]宿曉華.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)視角研究，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006：27.