巧用微課，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)

曹小輝

摘 要：隨著新課改下的素質(zhì)教育實(shí)施推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)提出了更高的要求。中段讀寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中起著銜接的重要作用，可顯著提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力。闡述在小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義，以及探討怎樣巧用微課，調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣;增加互動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的實(shí)效性;鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化讀寫(xiě)三個(gè)方面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)策略，以期能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中段讀寫(xiě)教學(xué);微課

我們知道，讀寫(xiě)是小學(xué)中段語(yǔ)文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。實(shí)際上，這一階段的小學(xué)生已具備了一定的自主讀寫(xiě)能力，但是假如小學(xué)生不能熟練地掌握一定的讀寫(xiě)技巧，他們就很難理解所讀寫(xiě)的知識(shí)。因此，在這一承前啟后的重要階段，老師必須有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的讀寫(xiě)，從而為小學(xué)生的語(yǔ)文高段讀寫(xiě)學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用微課有助于豐富語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的表現(xiàn)形式，使小學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中融入較多的趣味性，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于讀寫(xiě)興趣的全面提升。

一、在讀寫(xiě)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

新課改要求下的素質(zhì)教育，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提出了更高更新的要求，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)走入千家萬(wàn)戶，在人們的學(xué)習(xí)與工作中的應(yīng)用日益廣泛，微課也隨之應(yīng)運(yùn)而生，微課實(shí)質(zhì)上是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，微課這一教學(xué)手段是指利用視頻播放的形式，融入專業(yè)的與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)視頻的形式匯總和整理教學(xué)知識(shí)，以更生動(dòng)形象的教學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助小學(xué)生降低語(yǔ)文讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的難度，更好地促進(jìn)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)模式是以老師課堂講授為主，以朗讀、記筆記為主要學(xué)習(xí)形式，教學(xué)手段單一枯燥，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)地位，這樣的教學(xué)手段難以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間寶貴，老師對(duì)于字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)的教學(xué)經(jīng)常只有很短的示范時(shí)間，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以在短時(shí)間內(nèi)全部正確地掌握，再加之課后的一些知識(shí)遺忘，容易導(dǎo)致小學(xué)生在讀寫(xiě)中無(wú)法真正掌握。這一種教學(xué)模式對(duì)于語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)是極為不利的。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)新課改素質(zhì)教育，真正保障語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量，我們要堅(jiān)持開(kāi)放的教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，更好地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)教學(xué)的發(fā)展。采用微課形式，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)音頻與視頻直觀形象的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生在掌握中段讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，更好地積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段與語(yǔ)言材料。

二、巧用微課，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)

（一）調(diào)動(dòng)興趣，將微課融入小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)

興趣能夠?qū)πW(xué)生個(gè)體活動(dòng)起著一定的積極引導(dǎo)作用。老師在調(diào)動(dòng)小學(xué)生讀寫(xiě)學(xué)習(xí)積極性時(shí)，應(yīng)當(dāng)把提高小學(xué)生讀寫(xiě)興趣作為實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵，假如小學(xué)生把讀寫(xiě)作為一種樂(lè)趣，其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率自然而然就提高了。趣味性是微課教學(xué)的主要特點(diǎn)，具有可操作性與動(dòng)態(tài)性，教學(xué)效果也隨之顯著增強(qiáng)。微課與小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)活動(dòng)完美融合，能顯著激發(fā)小學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。例如，在人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《富饒的西沙群島》中，微課以視頻的形式讓小學(xué)生直觀感受到西沙群島海中美麗富饒多彩景觀的視覺(jué)體驗(yàn)與磅礴海浪的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，巧用微課的趣味性吸引小學(xué)生的注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，使小學(xué)生仿佛置身于作者描繪的景象中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加互動(dòng)，借助微課豐富小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)的目的不僅是為了讓小學(xué)生接受課本內(nèi)優(yōu)秀作品的熏陶，還為了提高他們自身的文化素質(zhì)。要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)的實(shí)效性，老師就必須從小學(xué)生主體出發(fā)，加強(qiáng)與小學(xué)生間的互動(dòng)。微課的特點(diǎn)是信息量大、形式多樣、資源充沛等，因而老師可巧用微課，通過(guò)師生間互動(dòng)把讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的視頻畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音頻等方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，使干燥無(wú)味的課本知識(shí)變成直觀形象的音頻、視頻，讓小學(xué)生接受多種感官的刺激，借助微課的互動(dòng)豐富小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容。

（三）鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)以微課為載體的中段讀寫(xiě)教學(xué)任務(wù)

讀寫(xiě)教學(xué)的制定需要老師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和真正水平而定，保證讀寫(xiě)教學(xué)符合此年齡階段的小學(xué)生思維的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生在讀寫(xiě)中學(xué)會(huì)思考，真正掌握課本知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)科核心素質(zhì)。利用微課為載體的中段讀寫(xiě)教學(xué)任務(wù)，有利于微課與課本知識(shí)的整合，有利于輔助老師梳理知識(shí)點(diǎn)，完善與補(bǔ)充課本知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)中，小學(xué)生可通過(guò)微課進(jìn)行回憶與補(bǔ)缺，鞏固沒(méi)掌握好的課本知識(shí)點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總而言之，微課是一種嶄新的教育模式，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)認(rèn)真研究微課教學(xué)，通過(guò)數(shù)字化信息技術(shù)的輔助，把學(xué)生的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，促使小學(xué)生能夠靈活理解重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].學(xué)周刊，2017，4（4）.

[2]周桂香.“微”中見(jiàn)大：讓微課成就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教師，2017（12）.

[3]郭兆軍.淺析小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)方法[J].課程教育研究，2018（20）.

編輯 魯翠紅