源于生活，高于生活

劉翠菊

摘 要：數(shù)學知識源于生活，高于生活，在新課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂上運用生活化教學策略，可有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的生活氛圍中學習數(shù)學知識，不僅能拓展學生的知識視野，還能強化學生對數(shù)學知識的理解，增強學生的數(shù)學學習自信心，繼而讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，愿意積極主動地投入到數(shù)學學習中，提升小學數(shù)學教學效率?；诖?，結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，談?wù)勑W數(shù)學生活化教學的有效途徑，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出，數(shù)學知識具有抽象特征，要密切結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學，從學生自身生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生對數(shù)學知識更好地理解和掌握，感受數(shù)學知識的學習價值。為此，在小學數(shù)學教學中，教師要改變以往灌輸式的教學模式，聯(lián)系學生的實際生活，激發(fā)學生的學習熱情，引導(dǎo)學生積極參與到數(shù)學學習中，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學目標。鑒于此，本文從以下幾個方面談?wù)勑W數(shù)學生活化教學的有效途徑，旨在提升小學數(shù)學教學效率。

一、恰當舉例，讓數(shù)學貼近生活實際

由于小學生年齡尚小，其思維正處于形象思維發(fā)展階段，對抽象數(shù)學知識的學習有一定難度。因此，為讓小學生對數(shù)學知識有更好的學習與理解，教師在講一些難以理解的數(shù)學知識時，往往離不開舉例，以舉例的方式吸引學生注意力，啟迪學生學習思維，從而讓學生對知識有深刻的理解。在小學生活化教學中，教師可通過合理的舉例讓數(shù)學問題與生活實際更加貼近，讓學生能快速地理解教師所講的數(shù)學問題，從而提高小學生數(shù)學的學習效率。

例如，在學習“平均數(shù)”這一內(nèi)容時，在學生對平均數(shù)的概念有了基本認識之后，筆者讓學生聯(lián)系生活實際，想一想生活中有哪些地方會用到平均數(shù)，為啟迪學生的思維，筆者指導(dǎo)學生把想到的生活問題用事例的方式編寫成一道求平均數(shù)的數(shù)學應(yīng)用題，這樣的方式讓學生很快就能想到生活中運用到平均數(shù)的地方，如“玲玲和媽媽一起去超市買蘋果，買了3斤，一共花了15元錢，請問每斤蘋果多少錢？”這樣的方式不僅鍛煉了學生的數(shù)學學習思維，還讓學生對平均數(shù)這一知識內(nèi)容有了深刻的理解，使抽象的數(shù)學知識具體化、生動化，進一步提高小學數(shù)學教學效率。

二、營造氛圍，讓數(shù)學充滿生活樂趣

眾所周知，我們所學的大部分知識都源于生活，且應(yīng)用于生活，因此，在新課程背景下，作為一名小學數(shù)學教師，在教學實踐過程中，應(yīng)注重生活化教學理念，提高學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中學習知識，進而提高小學生的數(shù)學應(yīng)用能力。在實際教學過程中，教師可運用生活化語言講解數(shù)學知識，以生活實物輔助課堂教學，提高學生的學習興趣，讓學生集中注意力學習數(shù)學知識，從而提高課堂教學效率。

例如，在學習“時分秒”這一課內(nèi)容時，為讓學生對這節(jié)課的知識有更直觀、更清晰的理解，筆者拿上課前準備好的鐘表，學生看到這一實物興趣高漲，然后我就用比喻的方式，給學生講述時分秒的關(guān)系，如“時是一名老人，因為身體的原因很少走動，總是在中年人走完一圈之后才挪動一步，其中的中年人指的就是分，而秒則為青少年，年輕有活力，一直處于活蹦亂跳狀態(tài)?！边@樣生動的比喻，既為學生營造了輕松愉悅的課堂氛圍，也吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，同時還讓學生對時、分、秒之間的關(guān)系有了深刻的理解。

三、布置作業(yè)，讓數(shù)學散發(fā)生活魅力

課后練習是課堂教學的延續(xù)和補充，是幫助學生更好地掌握知識的重要途徑，是提高學生數(shù)學學習技能的主要途徑。為此，在小學生活化教學中，教師要注重課后練習的布置，巧妙設(shè)計練習作業(yè)，幫助學生鞏固課堂所學知識，讓學生在完成作業(yè)的同時，對數(shù)學知識的理解更加深刻，從而提高學生對數(shù)學知識的學習效率。在教學具體實踐中，教師可根據(jù)小學生的好奇心強、求知欲旺、思維活躍的特點，努力挖掘教學中的生活元素，為學生布置生活化作業(yè)，讓學生在探索中解決生活實際問題，讓學生體會到數(shù)學作業(yè)的樂趣，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，從而取得良好的教學效果。

例如，在學習“長方形和正方形的周長”這一課知識時，為讓學生對長方形和正方形的周長有深刻的認識，筆者為學生布置了這樣的生活化作業(yè)，如讓學生測量自己家茶幾、餐桌和床等物體的長和寬，然后將它們的周長計算公式列出來。這樣的作業(yè)，不僅能更好地調(diào)動學生的積極性，還能激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，讓學生通過親自的測量解決數(shù)學問題，更好地鍛煉學生的學習思維和學習能力，從而對數(shù)學知識的用途有更全面的理解。

總之，生活化教學策略在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用具有重要意義。作為小學數(shù)學教師應(yīng)始終堅持數(shù)學源于生活、高于生活的生活化教學理念，在小學數(shù)學教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用生活化教學手段，為數(shù)學課堂注入生機和活力，讓學生在豐富多彩的課堂上學習數(shù)學知識，促進學生獲得知識與能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]侯心剛.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：143.

[2]安桂貞.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2019（14）：50.

[3]解中紅.在生活中尋找數(shù)學：探析小學數(shù)學生活化教學策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（7）：132-133.

編輯 魯翠紅