孫波 孫佳佳
【摘 要】專業(yè)選修課通常存在課程開設(shè)目的不明確、定位不清晰、學(xué)生出勤率低等問題,其中開設(shè)的選修課數(shù)量少,學(xué)生為了滿足學(xué)分要求成為“必修”課,也是一個比較突出的問題。本文以經(jīng)濟與管理學(xué)院為例,通過研究國內(nèi)高校專業(yè)選修課的設(shè)置方法,提出了專業(yè)選修課共享這一措施,通過課程共享增加選修課的選擇范圍,進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)視野,增強學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力,提升教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)選修課;共享;教學(xué)
中圖分類號: G642.4;TE353-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 2095-2457(2019)36-0098-002
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.045
0 引言
目前,在高校的課程體系結(jié)構(gòu)中,專業(yè)選修課是其中的重要組成部分。專業(yè)選修課是在學(xué)生修滿基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)興趣進(jìn)行自主選擇的課程[1]。將主動權(quán)交給學(xué)生,有利于因材施教,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,提高學(xué)習(xí)效率,提升專業(yè)素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中,通過對專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)能夠加深對專業(yè)知識的理解,拓寬專業(yè)視野[2-3]。但是,在高校的教學(xué)實踐中,專業(yè)選修課的實施并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。院系開設(shè)的可供學(xué)生選擇的課程很少,學(xué)生不能根據(jù)興趣進(jìn)行選擇;學(xué)生對選修課沒有進(jìn)行充分的了解,為了學(xué)分盲目選課。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生上課效率低,造成教學(xué)資源浪費。本文主要根據(jù)筆者所在經(jīng)濟與管理學(xué)院(以下簡稱經(jīng)管學(xué)院)開設(shè)專業(yè)選修課程數(shù)量少的問題,提出了專業(yè)選修課共享這一措施,通過課程共享增加學(xué)生的選課范圍,讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣進(jìn)行選擇,真正實現(xiàn)專業(yè)選修課提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。
1 經(jīng)濟與管理學(xué)院專業(yè)選修課現(xiàn)狀
專業(yè)選修課在高校的課程設(shè)置中是不可或缺的一部分,它是專業(yè)必修課知識的補充和擴展,在教學(xué)中承擔(dān)著極為重要的作用。為了實現(xiàn)專業(yè)選修課的價值,提升專業(yè)選修課的教學(xué)質(zhì)量,更好的為學(xué)院建設(shè)服務(wù),需要任課教師、教研室負(fù)責(zé)人和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究。
經(jīng)管學(xué)院共有7個專業(yè),分別是:工商管理(人力資源方向、公司理財方向、涉外方向)、信息管理與信息系統(tǒng)、公共事業(yè)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、工程管理、經(jīng)濟學(xué),根據(jù)學(xué)校要求,每個專業(yè)的學(xué)生都要完成10學(xué)分的專業(yè)選修課,各個專業(yè)的選修課程見表1。表中共有42門專業(yè)選修課,但是根據(jù)表中的課程設(shè)置,可以發(fā)現(xiàn)每個專業(yè)的學(xué)生為了達(dá)到要求的學(xué)分,選修課幾乎成為了必修課。
2 專業(yè)選修課共享
專業(yè)選修課是將本專業(yè)的知識和技能進(jìn)行擴展,進(jìn)而滿足學(xué)生的興趣愛好,拓展知識領(lǐng)域。然而,由于師資力量的限制,開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量較少,導(dǎo)致選修課成為必修課,難以達(dá)到開設(shè)選修課的目的。因此,提出了專業(yè)選修課共享這一措施,通過課程共享達(dá)到拓展學(xué)生知識領(lǐng)域,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。
如何設(shè)定可以共享的專業(yè)選修課?首先,學(xué)院組織承擔(dān)專業(yè)選修課程教學(xué)的教師,由教師選出可以作為其他專業(yè)選修課的課程,共選出8門課程見表2;然后,將這些課程發(fā)給各個專業(yè)負(fù)責(zé)人,由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)自己專業(yè)的需求選出適合本專業(yè)選修的課程,并加入本專業(yè)培養(yǎng)計劃中,進(jìn)而有效的實現(xiàn)專業(yè)選修課共享。因為專業(yè)選修課不同于公共選修課,其對學(xué)生的專業(yè)背景有一定的要求。設(shè)計共享模式時,不能為了共享隨意設(shè)置共享課程,可以共享的課程也要在適合的專業(yè)中去共享,才能讓學(xué)生真正受益。通過開展專業(yè)選修課共享,經(jīng)管學(xué)院7個專業(yè)的選修課均提供了1.5倍的課程供學(xué)生選擇,給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán),表2列出了8門共享專業(yè)選修課在各個專業(yè)的開設(shè)情況,由表2可見在8門專業(yè)選修課程中有2門課程在四個專業(yè)共享,3門課程在3個專業(yè)共享,2門課程在2個專業(yè)共享,由此可見,通過課程共享可以有效提高師資利用率,并讓學(xué)生拓寬知識視野。
實行專業(yè)選修課共享后,每個專業(yè)選取10名同學(xué)參與調(diào)研,其中工商管理專業(yè)分為兩個大方向各選取10名同學(xué),總計80名同學(xué)參與調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示61%的學(xué)生認(rèn)為豐富的課程能吸引學(xué)生對所選的課程進(jìn)行深入了解,避免盲目的選課;73%的學(xué)生認(rèn)為實施專業(yè)選修課共享可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解,增強專業(yè)素養(yǎng);65%的學(xué)生認(rèn)為可以認(rèn)識其他專業(yè)的同學(xué),加強人際交流與溝通的能力。
3 結(jié)論
本文通過分析專業(yè)選修課的特點,結(jié)合經(jīng)管學(xué)院專業(yè)選修課的現(xiàn)狀,提出了專業(yè)選修課共享的改革措施。通過專業(yè)選修課共享,提升了學(xué)生的選課空間,進(jìn)而拓展學(xué)生的知識視野,提高了師資利用率,實現(xiàn)專業(yè)選修課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力,提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]鮑茶英,江莉,李冬云.高校專業(yè)選修課的考核與評價方式改革[J].科技視野,2018,4(32):68-69.