核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的 營造方法初探

陶玉科

摘 要：核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)展開。因此，提出營造良好的課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生上課的積極性，增強學(xué)生動手實踐的能力，轉(zhuǎn)變講課方式、配合豐富的肢體動作以及借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，以便提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂氣氛

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的年紀(jì)小，屬于對周圍事物充滿好奇的階段。因此，創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造接納性、寬容性的課堂氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。只有在這樣良好的上課環(huán)境中，學(xué)生才能保持愉悅的心情，啟動思維，全身心投入學(xué)習(xí)中。

一、調(diào)動學(xué)生上課的積極性

興趣是最好的老師，將教學(xué)的方法、技巧與創(chuàng)造力結(jié)合在一起，應(yīng)用的好壞主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中對課堂氣氛的掌控方面，所以教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師是課堂上重要的角色，起到引導(dǎo)的作用，需要激發(fā)學(xué)生的求知欲。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師也應(yīng)充分吸引學(xué)生的注意力，打造輕松和諧的課堂。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的形勢下，教師通過新型的教學(xué)理念可以輕松地駕馭整個課堂。教學(xué)風(fēng)格上，盡可能語言幽默風(fēng)趣，知識點貼合實際，準(zhǔn)確無誤地表達出來，這樣很容易讓小學(xué)生對教師講課的風(fēng)格產(chǎn)生興趣，會使學(xué)生期待再次上語文課，提起了他們對語文的興趣。在教課的過程中采用書本與實際相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生更加直觀地去了解理論知識，而不是教師一味地在講臺上將文章以敘述的方式讀出來，這樣很容易讓學(xué)生失去興趣。一節(jié)高效的語文課堂，教師可以將詩中表達的意境、文章中表達的主旨意思，清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的感受更加真實，豐富的教學(xué)手段，學(xué)生才不會感到無聊。這樣可以充分地調(diào)動課堂氣氛，并且集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)的課程充滿興趣與積極性。

二、精心備課提高學(xué)生實踐能力

實現(xiàn)課堂高效率，教師的備課是關(guān)鍵。教師對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都提前精心地準(zhǔn)備。認(rèn)真分析上課要講的每一個知識點、每一個例子，備好課上的每一個環(huán)節(jié)，同時還要考慮到教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與課堂的融入，學(xué)生與教師的交流等情況。在制定備課方案時，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適合的學(xué)習(xí)方案，細化教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，解決知識難點，在有限的時間里，使學(xué)生接收到更多的知識，提升每節(jié)課的教學(xué)效率[1]。教師還應(yīng)該告別“師講生聽”的安靜課堂;告別“新聞聯(lián)播”照稿按讀的無趣課堂，要促進學(xué)生在課堂上的角色轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這種互動課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實踐欲望，將語文課本上的內(nèi)容生動化，使得書中描寫人物形象以及場景更加形象化，課堂氣氛不再是講和聽的模式。

例如，教師在講到關(guān)于秋天的課程時，可以布置課后作業(yè)，設(shè)計以“秋的詩”為主題的黑板報，并委派幾名學(xué)生進行策劃，查找有關(guān)秋天的詩句，將查找到的內(nèi)容寫進黑板報中。有的學(xué)生查找到唐代詩人杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！碧拼娙送蹙S的“空山新雨后，天氣晚來秋。”等等，其他學(xué)生還將找尋到的關(guān)于“秋”的剪輯報貼到黑板上。這樣做不僅提高了學(xué)生的實踐動手能力，還開闊了學(xué)生的眼界，增強了學(xué)生的理解能力，將沉悶的課堂打造為有趣的活動課。

三、轉(zhuǎn)變教師的講課方式

在素質(zhì)教育的模式下，營造良好課堂氣氛的同時，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變講課時的方式。與此同時，打破學(xué)生心中傳統(tǒng)的觀念，對于教師而言非常重要。教師在上課時，可以嘗試面帶微笑，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛。如果教師在講課時總是以嚴(yán)肅的態(tài)度面對學(xué)生，想要樹立威嚴(yán)感，會導(dǎo)致學(xué)生不愿意交流，有問題也不敢詢問，從而使課堂學(xué)習(xí)效率下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師發(fā)自內(nèi)心的親切感，不是偽裝出來的，而是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一種可以征服學(xué)生的魅力。學(xué)生認(rèn)為語文教師是和藹可親的，所以在上課的時候會格外集中注意力，認(rèn)真聽講，從而改善課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

四、熟練運用多媒體技術(shù)

新媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)課堂中是素質(zhì)教育的重要改革之一。教師應(yīng)該熟練掌握這種技術(shù)，使得小學(xué)課堂更具有趣味性，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)的方式變得多種多樣，改善傳統(tǒng)的死板教學(xué)氛圍，教師在課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備多媒體課件，將多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容完美地結(jié)合，生動形象的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與愛好。

例如，教師在講《小蝌蚪找媽媽》一課中，通過運用多媒體技術(shù)，將小蝌蚪不同時期的生長形態(tài)通過多媒體顯示出來，并與烏龜、鯉魚、青蛙等動物放在一起進行對比，最終得出青蛙才是小蝌蚪長大的樣子。這種直觀的教學(xué)方式，降低了學(xué)生在理解課文時的難度，使教學(xué)變得更加淺顯易懂，并且加固學(xué)生的記憶理解能力，有效地突出教學(xué)的重點與難點，從而營造良好的課堂氛圍。

總而言之，教師應(yīng)該努力營造輕松積極的課堂氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生與教師之間的交流。營造課堂氣氛的方法多種多樣，需要教師采取合理的途徑，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率突飛猛進。

參考文獻：

袁愈輝.小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氣氛[J].課程教育研究，2018（45）：83-84.

編輯 謝尾合