小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究

李菁

摘 要：古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，它不但是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的窗口，也是保證學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大大小小的考試，卷面上總會(huì)有關(guān)于一兩首古詩(shī)的題型?？梢?jiàn)，語(yǔ)文成績(jī)的保障少不了古詩(shī)詞，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是少不了古詩(shī)詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;課堂教學(xué);策略

古詩(shī)詞可以說(shuō)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它流傳千年，成為我們中國(guó)文化精神的一部分，華夏兒女，沒(méi)有幾個(gè)人不會(huì)一首唐詩(shī)、幾首宋詞，更不會(huì)不知道李白、杜甫等。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞，雖然不多，但也是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的窗口，是學(xué)生接觸古詩(shī)詞的開(kāi)始。但是由于古詩(shī)詞離我們這個(gè)年代畢竟太遙遠(yuǎn)，如果老師的教學(xué)方法老套，學(xué)生學(xué)習(xí)也就比較死板，根本無(wú)法真正走進(jìn)古詩(shī)詞的內(nèi)容和意境，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)只淪為背誦、默寫(xiě)，再背誦翻譯，背記關(guān)鍵字、詞的注釋等等，頂多讓學(xué)生借助這些片言只語(yǔ)理解古詩(shī)之意、之境的萬(wàn)分之一情感和意境。當(dāng)然，這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，也沒(méi)有錯(cuò)，畢竟我們也都是這么學(xué)習(xí)和接觸古詩(shī)詞的。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育理念的不斷深入，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的下，老師對(duì)古詩(shī)的教學(xué)也要有所創(chuàng)新，才能讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，深入其中，感受古詩(shī)詞真正的魅力和美好，體會(huì)它與現(xiàn)代文章不一樣的故事和精彩。因此，筆者為了更好地教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞，為了學(xué)生能深入理解古詩(shī)詞，總結(jié)了以下古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、深情吟誦，深入理解，輕松背誦

小學(xué)生雖然由于知識(shí)基礎(chǔ)原因，他們理解能力、深入學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，但是他們的記憶力卻是最強(qiáng)的階段，心無(wú)雜念，背記快速，也不容易忘。所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的啟蒙階段，老師的教學(xué)要結(jié)合講解，對(duì)古詩(shī)的寫(xiě)作背景、每一句詩(shī)的分析、譯文，還有一些關(guān)鍵詞的理解、運(yùn)用等，要本著積累，豐富學(xué)生古詩(shī)詞儲(chǔ)備的目的，也為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，吟誦，并讓學(xué)生理解，再結(jié)合理解進(jìn)行背誦、記憶，也是學(xué)習(xí)的主要方法。首先，盡管老師對(duì)一首詩(shī)能深入講解，可是小學(xué)生對(duì)其不一定能真正理解，但是多吟誦、多體會(huì)，一定能加深他們的理解，為更好地背誦打基礎(chǔ);其次，我們知道，什么內(nèi)容都死記硬背也難，但只要對(duì)于內(nèi)容有所理解，就能跟著意思很容易背下來(lái)，而且也能運(yùn)用。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，吟誦、理解是理想的教學(xué)古詩(shī)詞的方法，也是保證古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的手段。

二、通過(guò)繪畫(huà)，體會(huì)意境，深入其中

詩(shī)畫(huà)從來(lái)都是一體的，就如王維的詩(shī)，是畫(huà)也是詩(shī)。可以說(shuō)，一首美妙的詩(shī)，你細(xì)細(xì)品味，慢慢領(lǐng)悟，它就是一幅意美、景美、情美的圖畫(huà)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師一定要發(fā)揮詩(shī)如畫(huà)、畫(huà)如詩(shī)的特點(diǎn)，利用它的直觀、形象，把學(xué)生代入其中，讓學(xué)生理解、體會(huì)，走進(jìn)詩(shī)的意境，品味詩(shī)的韻律，真正體會(huì)古詩(shī)的美。如，“明月松間照，清泉石上流”，老師就可以為學(xué)生展示相關(guān)的畫(huà)卷，讓學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)而深入詩(shī)描寫(xiě)的意境，看看那明月，聽(tīng)聽(tīng)泉水叮咚的聲音。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)具體的詩(shī)句，給學(xué)生講解其中的畫(huà)境，然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)詩(shī)中的畫(huà)面，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，也幫助學(xué)生理解古詩(shī)、學(xué)好古詩(shī)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的目的。小學(xué)生理解能力有限，也喜歡活潑、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習(xí)古詩(shī)，也能滿(mǎn)足小學(xué)生的需求，有利于他們更輕松、深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、通過(guò)聯(lián)想，擴(kuò)大想象，豐富內(nèi)容

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)于古詩(shī)詞不深入理解，那么幾個(gè)字一句話(huà)，真似乎沒(méi)有什么內(nèi)容可言，似乎一目了然，干巴巴，冷清清，根本沒(méi)有什么可學(xué)、可回味的東西?？墒枪旁?shī)詞與現(xiàn)代文不同，就是在幾個(gè)字一句的詩(shī)里，十幾個(gè)字一行的詩(shī)里，也蘊(yùn)含著大千世界，人情世故，千山萬(wàn)水，山高水長(zhǎng)。不引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)意去聯(lián)想，學(xué)生的想象力打不開(kāi)，學(xué)習(xí)不但枯燥，而且也達(dá)不到目的。比如，“小扣柴扉久不開(kāi)”，就不能只看字面的意思，要充分利用這句詩(shī)的想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生深入聯(lián)想，“為什么門(mén)不開(kāi)，主人不在？”等。當(dāng)然在這里學(xué)生既可以想象門(mén)內(nèi)人，也可以想象敲門(mén)人的心理活動(dòng)，等不到開(kāi)門(mén)，敲門(mén)人的心情如何，這就可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下一句，如，詩(shī)人得不到開(kāi)門(mén)后，四處張望，看到了滿(mǎn)園關(guān)不住的春色，看到了那支探出墻頭的紅杏等等。這就會(huì)讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更加深入，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有意義，效果更好。

總之，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重點(diǎn)部分。它既是學(xué)生初步了解和慢慢接觸和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的開(kāi)始，也是提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的途徑。因此，老師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，一定要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用一些生動(dòng)、有趣的方法，使古詩(shī)詞的教學(xué)更加直觀、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能深入、能理解，也能體會(huì)其中的美感，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的進(jìn)步和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍娟.小學(xué)語(yǔ)文，改革創(chuàng)新：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文（下），2015（6）：98.

[2]李智梅.初探新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2017（14）：8.

編輯 溫雪蓮