小學語文古詩詞教學策略優(yōu)化

朱學莉

摘 要：詩詞濃縮了中國語言之美，詩詞的閱讀與賞析不能是簡單的平鋪直敘，它與語義學和美學相關。然而，如今的語文教學突出強調教學的精確化、技術化，教師將標準答案奉為圭臬，通過“八股文”式簡單粗暴的方式進行講解。這種教學方式扼殺了學生的想象力、創(chuàng)造力，讓詩詞的美蕩然無存。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略優(yōu)化

一、小學語文古詩詞教學的價值

1.有利于提升文化自信

古詩詞是中國的文化明信片，是中國人的心靈獨白，每每吟誦起一首古詩詞，總能勾起無限遐想。當漂泊在外的游子讀到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時，總會熱淚盈眶，愈發(fā)思念故里;創(chuàng)業(yè)人士屢屢受挫時，一句“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”就可以讓他們重整旗鼓繼續(xù)奮斗。古詩詞所蘊含的種種情懷歷經千年仍感召著當今社會的人們，黨的十八大以來，習近平總書記獨具個性的“詩詞風”引發(fā)了國內外的廣泛關注，“文化自信”一詞頻頻出現(xiàn)在總書記的講話中，學習古詩詞是繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求，更可以提升我們的文化自信。在小學為孩子們講解古詩詞既是堅持中國特色社會主義發(fā)展道路的要求，也是中華民族文化繁榮發(fā)展的時代責任。

2.有利于語言文字的應用

我國古詩詞以對仗、押韻見長，“天對地雨對風，大陸對長空”，每一聯(lián)的結尾都以平仄進行押韻，讓人讀起來朗朗上口，如行云流水般順暢自然。小學生在學習古詩詞之后可以更加準確、規(guī)范地應用語言文字，言簡意賅地表達。

3.有利于豐富情感、擴展眼界

廣泛的題材可以豐富小學生的情感，透過邊塞詩來感受冷兵器時代戰(zhàn)爭的殘酷，這樣才更懂得和平的來之不易，實現(xiàn)對小學生的愛國主義教育。廣泛的題材也是小學生了解那個時代的方式，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，唐玄宗為將最新鮮的荔枝送到楊貴妃面前，累死了無數傳送緊急公文的馬。那個年代荔枝是只有皇室才能享用的美食，并且需要用馬來運送?？上攵糯牡燃壷贫榷嗝瓷瓏?，交通也是非常不便。如今我們想吃荔枝去超市就可以買到，根本不用等待，所以古詩詞讓小學生了解了過去人們的生活方式。

二、小學語文古詩詞教學策略

1.欣賞朗讀，理解背誦

教師在進行古詩詞教學時，通常都會要求學生在欣賞朗讀時體會作者的情感，與作者情感上產生共鳴，感受到古詩詞的文化美，從而加深理解，最后在理解的基礎上進行背誦，這是一個循序漸進的過程。中國的古詩詞有一個特征，就是同體裁的詩詞表達的情感是相通的，而這就需要學生古詩詞的大量積累，背誦往往就是學生對古詩詞積累的最有效方法，同時小學階段的學生也正處于記憶力發(fā)展最強的時期，這一時期最利于古詩詞的大量積累。因此，欣賞朗讀，理解背誦，能夠讓學生在學習古詩詞的同時與作者的情感產生共鳴。五言絕句和七言絕句是小學階段學習的古詩詞的主要形式，教師在首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應該怎樣讀這一問題上給予學生正確的指導。教師通過正確的示范朗讀，讓學生感受古詩詞的韻律，再讓學生自己嘗試朗讀，良好的朗讀氛圍更利于學生萌發(fā)出自己獨特的感悟。讓學生在感受古詩詞意境美的同時，從直觀感受上加深對內容的印象，強化記憶實現(xiàn)背誦。

2.合理聯(lián)想，深入理解

古詩詞的獨特美，恰恰是因為意象的運用，“意象是客觀物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形式?！睅讉€意象組合在一起就為讀者營造出一個意境，讀者走入意境之中，同作者的一花一葉同呼吸共命運。就拿“月”這一意象來說，“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！蓖ㄟ^孩童的視角觀察月亮，稱其為“白玉盤”，后又喚作“瑤臺鏡”，這一前一后的變化盡顯稚子的童真與可愛。當讀者讀起時仿佛化身那個稚嫩的孩童，望著圓圓的月亮，眼中盡是驚奇之色。通過學習古詩詞使小學生感悟意境的美，提高審美能力，激發(fā)學習的興趣，這樣才會積極主動地去探索，投入其中。

3.聯(lián)系生活，運用詩詞

所有的藝術作品都來源于作者的真實生活，中國古詩詞也不例外。每一首詩都是詩人內心感情的寫照。因此，在小學語文古詩詞教學過程中，教師應將古詩詞的“教”與實際生活經驗的“學”聯(lián)系起來，讓學生對古詩詞的學習充滿熟悉感，有學習的欲望。唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》是一篇描寫詩人年邁歸故里的情景的詩?！吧傩　薄袄洗蟆钡膶Ρ仍谌粘Ｉ钪须S處可見，引導學生回憶自己與爺爺奶奶之間年齡的差異、外表的差異，就可以深刻地體會到詩人的心境。再根據詩人自身的變化，教師進行循序漸進的提問，如為什么鄉(xiāng)音沒有變，鬢毛卻變了？為什么村里的兒童不認識詩人？引發(fā)學生基于生活經驗思考“人長大之后會發(fā)生的變化”，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活經歷的回憶，使古詩詞“來源于生活”，最后又“回歸于生活”。

總之，小學語文古詩詞教學不僅可以提高學生的文學涵養(yǎng)，規(guī)范語言文字的應用，還能提升文化自信。語文古詩詞是美的藝術，不是簡單的詞語、句子的堆砌。語文古詩詞教學更是為了讓學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所以在實際的教育教學活動中，教師要根據學生的身心發(fā)展特點，結合教育方法有效進行教學。

參考文獻：

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編輯 郭小琴