教育反思在教師專業(yè)發(fā)展中的意義

廉繼宗

內(nèi)容摘要：教育反思是指教師運用理智的力量對自身曾經(jīng)或正在經(jīng)歷的具體教育情境和事件進行反省和思考，以期獲得對專業(yè)活動的教育學意義的理解。教育反思能夠促進教學的主動性和創(chuàng)造性、能夠促進學生自主學習和成長、能夠提升教師的幸福感。

關(guān)鍵詞：教育反思 內(nèi)涵 意義

在中國古代文化語境中，“反思”的概念非常接近儒家的“內(nèi)省”，指通過心靈的反觀和內(nèi)求，實現(xiàn)對自己思想和行為的認識、批判和超越，提升個體心靈的境界。西方教育家杜威把“反思”定義為：“對某個問題進行反復(fù)的、嚴肅的、持久不斷的深思?！彼穯柕氖墙處煹膶I(yè)活動對學生而言究竟意味著什么。教育反思包括三個層面：教學技術(shù)層面的反思，主要關(guān)注教師達成教學目標的方法和手段的合理性和有效性問題；教育背景層面的反思，指教師對支撐教育目標和教育行為的理論假設(shè)和信念進行分析，從理論系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)教師教育觀念的瑕疵和缺陷；社會超越層面的反思，指將教育活動納入廣闊的社會背景中，將道德和倫理標準整合進行教育實踐，從應(yīng)然狀態(tài)的教育理想反思實然狀態(tài)的教育實踐，通過質(zhì)疑與批判實現(xiàn)對當下教育的超越。

一.教育反思能夠促進教師生活的主動性和創(chuàng)造性。教師的生活世界中最具特性的就是他的專業(yè)自主發(fā)展。教師的專業(yè)自主發(fā)展能有效地促進教師生活的主動性和創(chuàng)造性，提升教師的生活智慧、生活質(zhì)量和生存狀態(tài)。當然，前提條件是讓教師的職業(yè)真正融合他的生活中，讓教師的專業(yè)自主發(fā)展和生活世界融為一體。一方面，要把課堂教學做為自己職業(yè)生活的一個部分。課堂教學是教師和學生共有的人生中重要的生命經(jīng)歷，是他們個體生命有意義的構(gòu)成部分?！皩τ诮處煻?，課堂教學是其職業(yè)生活最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度、專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)”。它的創(chuàng)造性，直接影響到教師對生活的創(chuàng)造。教師可以從作為生活一部分的課堂教學的創(chuàng)造中，獲得生活的樂趣。另一方面，教師作為自身專業(yè)發(fā)展的主人，能夠把專業(yè)發(fā)展融入日常生活中，在日常的專業(yè)生活中實行自我學習、自我教育、自我創(chuàng)造，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

二.教育反思能夠促進學生自主學習和成長。當代教育改革使學生由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾鲗W習。學生學習方式的轉(zhuǎn)變也要求教師作相應(yīng)的改變，成為學生自主學習的引導(dǎo)者、激勵者和促進者。自主學習中的學生離不開教師促進性參與。教師只有親歷過自主學習，才能在課程中實現(xiàn)學習者的自主。教師對學生自主學習的引導(dǎo)、促進作用在于：引起注意和喚起學習者的學習需要；激活學習所必需的先前經(jīng)驗；幫助學生確立能夠達成的目標；引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍；密切聯(lián)系學生的生活世界；激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；及時反饋、塑造溝通橋梁；教學方式服務(wù)于學生的學習方式。這只有在教師成為自主發(fā)展者的前提下才能實現(xiàn)。“為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在教學實踐中必須自主地和有能力行使自己的自主權(quán)；同時教師在培養(yǎng)學習者自主的過程中不僅改變了教學方法，也改變了教師的個性”?？傊?，教師自主發(fā)展是學生自主學習的有效保證。

三.教育反思能夠提升教師的幸福感。教師的幸福是教育的本真要求。教育活動不僅需要教師認知因素的投入，更需要教師的情感、意志等非理性因素的參與，是充滿激情和愛的活動，是彰顯生命價值的活動。“沒有教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師在職業(yè)生涯中自我實現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。教育要給人以幸福，成為幸福的教育，就必須有教師的幸福。教育是師生共同創(chuàng)造教育幸福的活動”。教育對教師而言僅僅是一種“謀生”的手段，而不是一種能夠享受尊嚴和愉悅的事業(yè)，只有當教師真正地感受到教育中的幸福，他才會對教育事業(yè)有強烈的責任心、專心的追求和發(fā)展的愿望。而教師的幸福感來源于教師積極探索，主動創(chuàng)造，表現(xiàn)為有強烈的求知欲望和探究精神，對新事物、新思路有究根問底的熱情；能夠獨立思考、批判質(zhì)疑、勇于探索，提出新思想新見解的精神?！皩I(yè)化的教學活動是一種富有挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性活動，而不是一種按照既定程序模式的機械操作。正是這些創(chuàng)造活動，使教師工作充滿幸福，這種幸福來自于工作的挑戰(zhàn)，也來自于對自己創(chuàng)造性成果的欣賞”也正是因為這些創(chuàng)造性活動，教師找到了職業(yè)的外在的社會價值與內(nèi)在的生命價值相統(tǒng)一的尊嚴與歡樂。

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）