教學(xué)案例的挖掘途徑與整理策略

宋振江

內(nèi)容摘要：生動鮮活的案例應(yīng)用是培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者都喜聞樂見的方式，這種方式既能讓培訓(xùn)者感知真實發(fā)生的教學(xué)情境，又能讓培訓(xùn)者提升理性認知，是實踐與理論緊密結(jié)合的有效形式，因此，挖掘和整理教學(xué)案例，是縣級教師培訓(xùn)中的一項重要工作。

關(guān)鍵詞：案例 挖掘途徑 整理策略

學(xué)案例是含有問題情境的真實發(fā)生的典型性事件和對事件的感性認知和理性分析，它是承載事實與理念的載體，講述的是教師自己的故事。在縣級教師培訓(xùn)中挖掘和應(yīng)用教學(xué)案例可以為教師提供一個記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機會，促使教師更為深刻的認識到自己工作中的重點和難點，并對自身行為進行反思，進而澄清有關(guān)問題，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進，還可以為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式，大幅度提高培訓(xùn)的效果。

一.教學(xué)案例的挖掘途徑

1.資料查閱。我們借助縣教研室征集全縣優(yōu)秀教研成果的機會，查閱了全縣教師近五年來撰寫的50多項省級鑒定課題和500多篇省級論文，從中提煉了一些具有鄉(xiāng)土特征的典型的教學(xué)案例。同時我們采用“報刊擷英”的方式收集案例，比如，課題組人員訂閱了《人民教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《新課程教學(xué)案例》、《小學(xué)各科教學(xué)（復(fù)印資料）》、《中小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)青年教師》、《教學(xué)案》《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《教師》等報刊，對報刊上的典型案例反復(fù)品讀后，內(nèi)化成自己的東西，并在培訓(xùn)中有效地運用。

2.優(yōu)質(zhì)課競賽觀摩：我們借助全縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的機會，到課堂觀摩了60多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，挖掘了教師在競賽場上所用的具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)案例，對這些案例進行原始定格，以求案例的真實性，同時對案例進行了篩選，以求案例的典型性。這些案例中，有的是成功的代表，有的是失敗的例證，有的是充滿爭議的話題。我們或用文字真實記錄，或用錄像等手段真實留存。

3.基層調(diào)研：我們借助全縣“因需培訓(xùn)基層調(diào)研”活動的機會，到基層學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校去，進課堂聽課80多節(jié)，挖掘一線教師的教學(xué)案例。我們積極主動地收集整理同事的教學(xué)事例，拓展事例的收集與整理渠道，并把教學(xué)事例改編成教學(xué)案例。我們發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)，盡管讓我耳目一新，但確有值得商榷之處，老教師的教學(xué)，盡管有些陳舊，但確有值得推廣的東西。廣大教師的教案設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等，都能改編成我們用以培訓(xùn)的典型案例，而且這些案例極具針對性。

4.走訪名師和教育前輩：會寧教育是窮縣辦大教育的典范，曾經(jīng)名噪隴原，享譽全國。二十年來，人民日報、文匯報、中國教育報等許多知名媒體都不間斷地大篇幅多角度地解析著會寧教育現(xiàn)象。會寧教育之所以能夠蓬勃發(fā)展，不僅體現(xiàn)在精神層面上，更體現(xiàn)在教書育人的科學(xué)性與藝術(shù)性上，會寧教師在實踐中創(chuàng)造出了許多符合區(qū)域?qū)嶋H和學(xué)科特點的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而有力地推動了教育在經(jīng)濟落后背景下的大發(fā)展。我們深入學(xué)校，和教育名師座談29人次，深入屋舍，和退休教師座談18人次，挖掘了許多典型的教學(xué)案例。

5.總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。研究組成員總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗，歸納出了一些鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)案例。每一位教師都有自己獨到的教學(xué)經(jīng)歷，都有自己獨特的教學(xué)事件。課題組人員在研究過程中，堅持不斷地把自己經(jīng)典的教學(xué)故事撰寫成案例，使自己比較模糊的教學(xué)思想清晰化，比較乏味的教學(xué)過程趣味化，使自己的教學(xué)反思經(jīng)常化。

二.教學(xué)案例的整理策略

1.按照材質(zhì)種類整理。從材質(zhì)上看，案例有紙質(zhì)和電子等諸多不同的形式。紙質(zhì)材料便于培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者細細品讀，反復(fù)琢磨，在閱讀理解并有所感悟的基礎(chǔ)上開展交流討論。電子材料主要以教學(xué)錄像、課件等為主，這種案例直觀形象，便于培訓(xùn)者在培訓(xùn)中充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用，直接播放，讓被培訓(xùn)者專注觀看后所有思考，然后從某個角度的主題切入分析利弊得失，得到教學(xué)啟示。

2.按照學(xué)科系統(tǒng)整理。教師培訓(xùn)一般分為通識培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)。簡單地講，通識培訓(xùn)就是公共課，是每個專業(yè)的老師都必須要受訓(xùn)的內(nèi)容，比如《基礎(chǔ)綱要》解讀、《教師職業(yè)道德》《現(xiàn)代通用電腦技術(shù)》等，專業(yè)培訓(xùn)就是就是指教師所從事的學(xué)科教育教學(xué)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等等。培訓(xùn)教師要把挖掘出來的教學(xué)案例按照學(xué)科，教學(xué)系統(tǒng)整理，這樣，培訓(xùn)是所選的案例就具有針對性和典型性。

（作者單位：甘肅省會寧縣第三中學(xué)）