淺析初中美術(shù)多樣化教學(xué)的開(kāi)展

劉培培

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)重要的任務(wù)就是要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性和主動(dòng)性，所以，采用有趣多元化的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)，可以起到良好的促進(jìn)作用。初中美術(shù)教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮創(chuàng)新力，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；多樣化教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.081

在初中美術(shù)教學(xué)中，只有用多樣化的教學(xué)方法，用豐富的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生，才能在美術(shù)課堂上讓學(xué)生更專(zhuān)注地投入其中，發(fā)揮其內(nèi)在的主動(dòng)價(jià)值，激發(fā)其自身更多內(nèi)在的潛能。所以，初中美術(shù)課教師尤其要注重多樣化教學(xué)方法的創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、方式和方法，善于整合多種教學(xué)資源，把初中美術(shù)學(xué)科作為一個(gè)主要的渠道和平臺(tái)，發(fā)揮好這門(mén)學(xué)科的教育教學(xué)綜合作用。因此，在系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從以下方面開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

一、用精心巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

只有建立起來(lái)強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生才能夠主動(dòng)地投入到初中美術(shù)學(xué)習(xí)中去。影響學(xué)生興趣的一個(gè)非常重要的因素，就是教學(xué)的內(nèi)容是否豐富有趣，教學(xué)的方式是否靈活多變。因此，教師要善于設(shè)計(jì)、善于創(chuàng)新，用多元化的教學(xué)方式去廣泛地吸引學(xué)生的關(guān)注。想要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，用多樣的教學(xué)形式來(lái)滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求。在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在畫(huà)春天的景色時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們隨心所欲地選用多種表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行春天景象的展示，有的學(xué)生會(huì)用直接繪畫(huà)的方式，有的學(xué)生會(huì)采用信中帶畫(huà)的方式。信中帶畫(huà)，實(shí)際上是一種感性和理性相融合的方式，也正好契合了藝術(shù)本身所要傳達(dá)的意境，在古代繪畫(huà)作品的創(chuàng)作中，也是常見(jiàn)的一種形式。這樣一種圖片和文字相結(jié)合的方式，更加豐富了作品的內(nèi)涵。學(xué)生在這一創(chuàng)作過(guò)程中，也會(huì)更多地融合進(jìn)自己對(duì)于春天景色的人文性理解和情感感知，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，效果非常顯著。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生接觸更加廣泛的藝術(shù)領(lǐng)域

多媒體技術(shù)作為一種輔助的手段，尤其在美術(shù)欣賞課程中，在審美素質(zhì)提升的過(guò)程中，可以有更好的表現(xiàn)。因此，作為美術(shù)教師要善于引導(dǎo)，善于將各種多媒體資源巧妙融合，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如在《中國(guó)古代雕塑欣賞》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示我國(guó)不同朝代、不同地區(qū)優(yōu)秀的雕塑作品，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，各種信息應(yīng)有盡有。同時(shí)，由于多媒體演示效果更加逼真，讓學(xué)生通過(guò)信息手段的引領(lǐng)進(jìn)入藝術(shù)的海洋。實(shí)際教學(xué)中，很多藝術(shù)作品是很難搬到課堂中去的。而多媒體演示，有助于學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品，也成為一種學(xué)生廣泛接觸藝術(shù)形式和多種藝術(shù)作品的重要的渠道。

三、將實(shí)踐教學(xué)的元素融入到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)多樣化初中美術(shù)課堂的生成

多樣化的初中美術(shù)課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的靈感，可以更好地激發(fā)師生之間的情感互動(dòng)關(guān)系。所以，初中美術(shù)課程教師，要充分地將實(shí)踐的元素融入到教學(xué)中去。因?yàn)椋佬g(shù)教學(xué)一方面需要學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的理論和技法，另一方面也需要讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握這些內(nèi)容。例如在《當(dāng)一回蔡倫》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀了解造紙術(shù)的步驟，教師可以在課前要求學(xué)生自行搜集相關(guān)的信息，在課堂進(jìn)行分析講解和多媒體課件演示之后，課外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。選擇與古代造紙術(shù)相類(lèi)似的原料，運(yùn)用相同的工藝，讓學(xué)生自己動(dòng)手看能否生產(chǎn)出紙張來(lái)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)本身就豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于這樣的動(dòng)手操作也非常感興趣。在這種方式中，學(xué)生可以主動(dòng)地參與，在參與的過(guò)程中得到更多的體會(huì)，在課后也有更多的總結(jié)，也更有助于他們將這種實(shí)踐理念更好地充實(shí)到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。

四、 深入靈活地結(jié)合圖片，有效開(kāi)展多樣化的初中美術(shù)教學(xué)

與以前不同，現(xiàn)在的初中美術(shù)教材當(dāng)中，增加了很多圖片。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果能夠深入靈活地運(yùn)用這些圖片進(jìn)行重新整合，學(xué)生就可以在圖片的幫助下，感受到多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面就難以應(yīng)對(duì)，而新的多媒體教學(xué)方式就能夠非常巧妙地高效地完成這一過(guò)程。在美術(shù)欣賞課程當(dāng)中，教師可以通過(guò)制作課件，結(jié)合背景音樂(lè)、圖片等方式，情景交融地充分拓展學(xué)生的想象空間。例如，在講解中國(guó)古代青銅器的時(shí)候，由于課本上的圖片比較小，對(duì)于青銅器上的一些紋路細(xì)節(jié)，學(xué)生看不清楚。這就可以借助多媒體課件，教師向?qū)W生充分展示清晰的大圖，讓學(xué)生更直觀地感受那些細(xì)節(jié)，記憶和認(rèn)知就會(huì)更加深刻。在講解《楚王問(wèn)鼎――商周青銅藝術(shù)》時(shí)，可以把《左傳》故事以電影的形式來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生先了解“楚王問(wèn)鼎”這個(gè)典故，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中美術(shù)課堂的教學(xué)中，為了更好地實(shí)踐素質(zhì)教育的基本思想和相關(guān)理念，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，而教師也要多加創(chuàng)新，整合資源，用多樣化的理念整合多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多樣化的教學(xué)方式需要教師綜合應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，尤其現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)。因此，教師也要不斷提升自身的綜合教育能力，身體力行做終身學(xué)習(xí)型的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉兵.初中美術(shù)多樣化教法研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（12）.

[2] 趙錦生.淺談高中美術(shù)多樣化教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（4）.