淺談在農(nóng)村中小學小班化教學中如何提高數(shù)學教學質(zhì)量

王瑞龍

摘 要：近年來農(nóng)村出現(xiàn)了適齡兒童減少的態(tài)勢，農(nóng)村中小學校、教學點的生源越來越少。由于班級人數(shù)少，構建優(yōu)質(zhì)的小班化教學模式已成為縮短農(nóng)村教育和城鎮(zhèn)教育差距的有效途徑。在農(nóng)村中小學構建小班化教學模式，體現(xiàn)了教育的公平性、主體性原則，是當前農(nóng)村中小學校進行課堂改革的必然趨勢。

關鍵詞：農(nóng)村中小學；小班化教學；數(shù)學教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.035

隨著社會的不斷發(fā)展、生育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，近幾年農(nóng)村出現(xiàn)了適齡兒童減少的態(tài)勢。因此，農(nóng)村中小學的生源越來越少，特別是村級小學、教學點，班級人數(shù)在15人以下，有的甚至更少。針對這種狀況，農(nóng)村中小學校原有的課堂教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教學的需要，教學改革勢在必行。

一、在農(nóng)村中小學數(shù)學教學中構建小班化教學模式的意義

（一）在數(shù)學教學中，小班化教學有利于增強學生的個性發(fā)展

小班化教學模式將“關注每一個，發(fā)展每一個，成就每一個，幸福每一個”的核心教育理念融入課堂，充分體現(xiàn)了以人為本、全面發(fā)展的人文思想，是優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的必然[1]。在實施小班化教學之前，學校曾組織部分骨干教師參觀過幾所小班化教學發(fā)展較好的學校，如隴西縣的渭河小學、孫家坪教學點、喬家坪教學點等已將小班化教學構建成了一種特色文化，切實促進了教育的均衡發(fā)展，使我們深刻體會到小班化教學的內(nèi)涵所在。于是學校倡導全體教師積極探索，努力實踐，在我們的轄區(qū)內(nèi)構建小班化教學模式，將小班化教學的豐碩成果帶給我們的學生。

小班化教學的主要特點是體現(xiàn)學生在班級活動中的主體地位。在數(shù)學教學中，這是一種很大的優(yōu)勢，因為每一個個體都能暢所欲言，互相交流，互相探討，學生的自信心能夠隨之提高，個性能得到更好的發(fā)展。

（二）在數(shù)學教學中，小班化教學有利于形成和諧互動的教學關系

小班化教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式，師生互動交流增多，教師能關注到每個學生的發(fā)展，師生之間可形成全方位的互動，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需求，創(chuàng)造性地設計各種組織形式，如小組圍坐圓形等，這有利于形成和諧互動的教學關系。

二、在農(nóng)村中小學數(shù)學教學中，通過小班化教學有效提高數(shù)學教學質(zhì)量的措施和方法

（一）更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教師角色是小班化教學中提高數(shù)學教學質(zhì)量的前提

構建小班化教學模式重在樹立以人為本、面向全體的思想。首先，教師要最大限度地給予學生時間、空間，尊重學生的自主性，確保能夠促進學生的個性化發(fā)展。其次，在開展小班化教學時教師應真正把握小班化教學的內(nèi)涵，極力增強小班化教學的能力，從而為提升小班化教學實踐性創(chuàng)造更好的條件。這就對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新教育觀念，要有教學組織能力、創(chuàng)新能力、應用現(xiàn)代化教學手段的能力，要一專多能。

變換角色是更新教育觀念的有效手段。一方面，教師要走下講臺，融入到學生中去，成為他們中的一員，多交流、多溝通，鼓勵學生將自己的想法分享給大家，形成師生共同探討的格局。另一方面，教師要幫助學生理清思路，尋找解決問題的最佳路徑。

為此，我們組織了各個專業(yè)、各個學段的骨干教師分批次赴周邊縣、周邊學校的幾所小班化教學示范點進行實地考察，考察學習后，又在各學校進行了校本培訓，取得了良好的效果。

（二）實施分層教學、滿足個性化需求是小班化教學中提高數(shù)學教學質(zhì)量的保證

在農(nóng)村中小學，每個學生都存在著個體差異，所以在教學中要充分體現(xiàn)因材施教的原則，實施有效的分層教學方法。

首先，通過對學生的深入了解，綜合分析學生的學情，將學生分成不同的層次，對其進行分層教學。其次，教師要根據(jù)不同層次學生的特點制訂相應的教學方案精心組織分層教學，讓每個學生都能進行有效的學習，達到預期的教學效果。再次，在評價學生時，教師要關注到不同層次的學生，根據(jù)學生的不同情況進行個性化的分層輔導，如作業(yè)的安排與輔導要有針對性和時效性。

（三）引導學生全程參與課堂活動是小班化教學中提高數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵

引導學生積極、主動、有效地參與課堂活動，是提高課堂教學效率的有效途徑，教師要發(fā)揮主導作用，運用高效的教學方法，讓學生全程參與其中。

1.創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。學習的高效與否與學習環(huán)境有著必然的聯(lián)系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳狀態(tài)，舒適的學習環(huán)境讓人身心愉悅。我們要將小班化的教學環(huán)境創(chuàng)設成師生“溫馨的家”，讓學生回歸自然，不拘泥于規(guī)定的座位等以往的條條框框，將教學儀器、教學設備、圖書、教學成果的展示平臺等巧妙安排在教室中，讓學生踏實、快樂地學習，真正體會到學習的樂趣，創(chuàng)設一種勇于動手動腦，敢于實踐探索，善于發(fā)現(xiàn)問題的良好氛圍，讓學生在和諧美好的環(huán)境中學習，這無疑是教育的一種至高境界。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，引發(fā)樂學興趣，促進主動學習。新課程理念教學要創(chuàng)設一種“學生樂學，好學，善學”的境界[2]。因而，教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生樂學興趣，促進學生主動學習；要把數(shù)學活動與生活實際緊密聯(lián)系起來，從身邊熟知的事物中探索數(shù)學規(guī)律，發(fā)展思維能力，讓他們喜歡學習、樂于學習、善于學習，充分發(fā)揮能動性，這樣的教學效果定然高效。

總之，在農(nóng)村中小學構建小班化教學模式，體現(xiàn)了教育的公平性、主體性原則，是當前農(nóng)村中小學校進行課堂改革的必然趨勢，是縮短農(nóng)村教育和城鎮(zhèn)教育差距的有效途徑，是促進學生全面發(fā)展的必然選擇。對于數(shù)學學科顯得更為重要，要求我們不斷地總結經(jīng)驗，不斷地探索前行。當然，基于農(nóng)村中小學諸多條件限制，小班化教學的優(yōu)勢還不能充分發(fā)揮，部分小班化教學效果不佳，還處于探索階段，這更需要我們不斷研究、探索、完善、創(chuàng)新，努力讓每一名農(nóng)村中小學生在小班化教學中得到更好的發(fā)展，學到更多的數(shù)學知識和數(shù)學思想，這是農(nóng)村中小學數(shù)學教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 周智慧.小班化教學——促進學生發(fā)展的有效形式[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（2）：23.

[2] 李孔珍.新課程理念下的課堂教學觀[J].教學與管理，2006（7）：7.