論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

徐林年

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識和技能的傳授，而且要加強對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，以促進小學(xué)生的全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究能力和創(chuàng)新意識，幫助小學(xué)生生成正確的數(shù)學(xué)表象，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；生成

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.0022

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢積累形成的，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，還體現(xiàn)在能力、觀念、品質(zhì)等多方面?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要善于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在實踐活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會小學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題，逐步形成數(shù)學(xué)意識，增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)等方式吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)無處不在。同時，要密切關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們掌握基本技能并自主獲取知識。比如講“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，小學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一、三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解其具體含義。因此，我從小學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生思考：將兩塊蛋糕平均分給兩個學(xué)生，每人分幾塊？學(xué)生都知道每人分一塊。如果將一塊蛋糕平均分給兩個學(xué)生，每人分幾塊？學(xué)生可能知道用“半塊”表示。由此引出新課，通過學(xué)生的直觀操作，對于分?jǐn)?shù)的意義有了初步的了解，體會到了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，教師要強調(diào)分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，因為很多小學(xué)生誤以為將一個物品隨意分成兩份，這也是二分之一。還要注重知識的潛移和強化，可以帶領(lǐng)小學(xué)生動手用折紙的方式進一步熟悉分?jǐn)?shù)，從直觀感知轉(zhuǎn)到形象思維上，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、重視思維訓(xùn)練，增強創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點和落腳點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視思維訓(xùn)練，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新熱情，豐富小學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而形成創(chuàng)新的良性循環(huán)。還要根據(jù)實際學(xué)情，做到統(tǒng)籌兼顧和因材施教，照顧到不同學(xué)生的求知需求，使每個學(xué)生的思維都能得到最大限度的開拓，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如講“負(fù)數(shù)”時，教師要鼓勵學(xué)生說出生活中用正負(fù)數(shù)表示的量，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，以此發(fā)散學(xué)生的思維，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。我通過實例為小學(xué)生介紹負(fù)數(shù)，如電梯上行和下行、溫度零上和零下等，小學(xué)生對這些知識非常感興趣，都積極思考并回答問題，有的學(xué)生舉出上車人數(shù)和下車人數(shù)可以用正負(fù)數(shù)表示，有的學(xué)生舉出賺錢和花錢可以用正負(fù)數(shù)表示，等等。當(dāng)小學(xué)生在深層次上把握了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和計數(shù)的要領(lǐng)后，我引出數(shù)軸，讓學(xué)生將數(shù)軸與正負(fù)數(shù)聯(lián)系起來，加深知識的寬度。為了讓小學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的邏輯性，我?guī)ьI(lǐng)他們做數(shù)學(xué)游戲“對對子”，由一名學(xué)生隨機說出一個正數(shù)，另一名學(xué)生要快速說出相對應(yīng)的負(fù)數(shù)。

三、注重數(shù)學(xué)實踐，鍛煉良好數(shù)感

在新時期，數(shù)學(xué)教師要做到理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，在實踐中挖掘小學(xué)生的潛力，鍛煉小學(xué)生的數(shù)感，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升和優(yōu)化。在開展實踐活動時，應(yīng)該從多角度、多渠道入手，改變小學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識體系，進而形成科學(xué)的數(shù)感。比如講“千米的認(rèn)識”時，數(shù)學(xué)教師要通過聯(lián)系生活，幫助小學(xué)生建立長度觀念，還要重視估測能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的實踐能力。首先引導(dǎo)小學(xué)生分組詢問他人的身高，明確測量物體要用到長度單位，并思考生活中在哪里遇到過“千米”。然后讓學(xué)生估測一千米有多長？生活中哪些地方相隔一千米？帶領(lǐng)學(xué)生到室外走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，再估測一下從校門口出發(fā)，向東走一千米是什么地方？經(jīng)過大量感知，小學(xué)生的估測也會越來越準(zhǔn)確。我還通過多媒體課件向小學(xué)生展示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等內(nèi)容，一方面加深千米在小學(xué)生心中的印象，另一方面幫助小學(xué)生建立清晰的長度觀念，做生活中的有心人。欣賞完畢，我設(shè)計填空的數(shù)學(xué)游戲，鞏固所學(xué)知識，如北京市到黃山市的距離是1316（ ），小明的身高是142（ ），一塊橡皮的厚度約12（ ）。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，開展情感教育

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一種數(shù)學(xué)文化，引領(lǐng)著小學(xué)課程教學(xué)改革實踐。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展情感教育，探尋數(shù)學(xué)教材中的情感素材，滲透數(shù)學(xué)思想，達(dá)到數(shù)學(xué)知識和情感教育共同發(fā)展的目標(biāo)。比如講“圓周率”時，我給學(xué)生介紹圓周率的發(fā)展歷史，讓他們體會到人類對數(shù)學(xué)知識的探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。為了深入研究，我又帶領(lǐng)小學(xué)生了解古希臘的阿基米德和我國魏晉時期的劉徽在探究圓周率方面做出的貢獻(xiàn)，感受科學(xué)家推導(dǎo)圓周率的過程和方法。接下來我詳細(xì)講述祖沖之在探究圓周率方面所取得的成就及這一成就獲得的國際聲譽。祖沖之是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人，有利于小學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、艱苦奮斗的精神。同時，教師可以發(fā)揮個人魅力來進行情感教育。正所謂“只要有心，處處皆教育”。教師要樹立自身良好形象，在行為習(xí)慣和道德品質(zhì)等方面為小學(xué)生做出學(xué)習(xí)榜樣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強互動和交流，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，核心素養(yǎng)的生成任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上需要教師和學(xué)生共同努力，不斷完善。日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際，勇于創(chuàng)新，結(jié)合實際創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展小學(xué)生的綜合能力，促進個性發(fā)展。還要注重對數(shù)學(xué)思想的滲透，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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