詩歌鑒賞四大思維定式誤區(qū)類型

寧夏

高考全國卷對(duì)詩歌鑒賞的考查多以選擇題和問答題的形式呈現(xiàn)，面對(duì)詩歌鑒賞題，學(xué)生常感到無所適從，得分情況一直不理想。其中，因?qū)W生思維定式而導(dǎo)致的答題失誤可謂頗多，現(xiàn)就思維定式誤區(qū)類型列舉如下，以期幫助學(xué)生少走彎路。

一、誤區(qū)分析

1.誤區(qū)之一：流派風(fēng)格固定化——婉約派作者詩風(fēng)定為婉約，豪放派作者詩風(fēng)定為豪放。

詩風(fēng)有兩種情況：一種是詩人作品的大風(fēng)格，一種是詩人作品的小風(fēng)格。這里的大風(fēng)格指的是詩人所作大部分詩歌體現(xiàn)出的主要風(fēng)格，或豪放，或婉約，或現(xiàn)實(shí)，或浪漫；但除了主要風(fēng)格，詩人的某些作品也會(huì)體現(xiàn)其他風(fēng)格，如豪放派詩人詩中有婉約特色，現(xiàn)實(shí)主義中還有浪漫主義的特點(diǎn)等，這就是“小風(fēng)格”。一般來說，學(xué)生見到蘇軾就會(huì)想到他一定會(huì)“豪放”地高唱“大江東去”，見到陶淵明就會(huì)想到他遠(yuǎn)離塵世“采菊東籬下”，見到“悲恨”“惆悵”等字樣，就一定會(huì)感傷、孤獨(dú)，這都是只想到詩人的大風(fēng)格，忽略小風(fēng)格而形成的思維定式。在這種思維定式下解題，常會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)答。

【例1】

閱讀下面這首宋詞，回答問題。

漁家傲

李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。

我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！

試題：這首詞寫于南渡之后，詞人飽經(jīng)喪亂，途中顛沛流離、困頓坎坷，請簡要分析這首詞是否表現(xiàn)出了婉約詞風(fēng)。

錯(cuò)誤答案：這首詞能夠體現(xiàn)婉約之風(fēng)，通過寫夢境，表現(xiàn)了詞人的傷痛——對(duì)個(gè)人飽經(jīng)喪亂、顛沛流離生活的愁苦之情。

原因分析：李清照南渡以后所寫的詞大都是消沉愁苦之作?；卮鸫祟}時(shí)，學(xué)生容易先入為主，陷入思維定式。其實(shí)只要分析一下該詞的遣詞造句，便會(huì)明白此詞是豪放詞風(fēng)。

正確答案：這首詞具有明顯的豪放派風(fēng)格。詞人把真實(shí)的生活感受融入夢境，巧妙用典，將夢境與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，氣勢恢宏，格調(diào)雄奇。充分顯示出詞人性情中豪放的一面。

【應(yīng)對(duì)策略】①學(xué)生要對(duì)流派風(fēng)格的專業(yè)術(shù)語爛熟于心。浪漫主義善于用夸張的修辭手法抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，現(xiàn)實(shí)主義注重按照生活本來的樣子精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)；豪放派氣勢恢宏，意境雄渾；婉約派語言清麗含蓄，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿。婉約派詞人也會(huì)寫豪放詞風(fēng)的作品，浪漫主義詩人的作品也有細(xì)膩之處，比如李白，他寫了很多風(fēng)格豪放飄逸的詩，但也有風(fēng)格委婉的詩。②學(xué)生在熟記術(shù)語的同時(shí)還應(yīng)注意要跳出死板的概念術(shù)語，樹立對(duì)詩詞的感知意識(shí)，通過具體語句仔細(xì)辨別流派風(fēng)格。

2.誤區(qū)之二：題材、思想、內(nèi)容類型固定化——送別抒懷、羈旅行役、邊塞征戰(zhàn)等詩定為悲憫情懷。

詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)到一定程度后，老師可以教學(xué)生根據(jù)題材類型來把握詩歌的思想內(nèi)容，這樣便于歸類記憶，但多數(shù)學(xué)生會(huì)以為同類詩歌的思想情懷是固定的，陷入思維誤區(qū)，導(dǎo)致錯(cuò)答。

【例2】

閱讀下面這首宋詞，判斷選項(xiàng)正誤。

鷓鴣天·東陽道中

辛棄疾

撲面征塵去路遙，香篝漸覺水沉銷。山無重?cái)?shù)周遭碧，花不知名分外嬌。

人歷歷，馬蕭蕭，旌旗又過小紅橋。愁邊剩有相思句，搖斷吟鞭碧玉梢。

［注］此詞是詞人任京都臨安大理少卿時(shí)期，因事赴東陽途中所作。

選項(xiàng)：詞的前兩句寫征塵撲面，去路迢迢，薰籠里的香料逐漸燃燒殆盡，開篇暗含愁苦之意，為下篇抒寫羈旅之悲做了鋪墊。

誤區(qū)之因：標(biāo)題中有“東陽道中”，開篇即“撲面征塵去路遙”，選項(xiàng)中有“羈旅之悲”，于是便據(jù)此判斷該選項(xiàng)正確。從中可以看出一種典型的思維定式：凡是行走在旅途中，大都辛苦，加上詞中有“愁邊剩有相思句”，所以認(rèn)為該選項(xiàng)正確。

正確分析：行路途中難免辛苦，但詞人是在京城做官，因事赴東陽，談不上“羈旅”，詞句中也無悲意，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

【例3】

閱讀下面這首宋詞，判斷選項(xiàng)正誤。

青玉案·與朱景參會(huì)北嶺

陸 游

西風(fēng)挾雨聲翻浪。恰洗盡、黃茅瘴。老慣人間齊得喪。千巖高臥，五湖歸棹，替卻凌煙像。

故人小駐平戎帳，白羽腰間氣何壯。我老漁樵君將相。小槽紅酒，晚香丹荔，記取蠻江上。

［注］宋紹興二十八年（1158），陸游任寧德縣（在今福建）主簿，與縣尉朱景參情好甚篤。與朱景參游覽北嶺的時(shí)候，寫下了這首詞。

選項(xiàng)：首句劈空而來，有雷霆之勢，極言天氣之惡劣，暗喻當(dāng)時(shí)政治上的黑暗和壓抑。

誤區(qū)之因：“西風(fēng)挾雨聲翻浪”指惡劣天氣，與“暗喻當(dāng)時(shí)政治上的黑暗和壓抑”似乎恰好對(duì)應(yīng)，所以大多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為此項(xiàng)正確。

正確分析：這首詞的注釋和上一例中的注釋很相似，都點(diǎn)明了詞人作詞的時(shí)間背景；詞人都是做官因事在外，并沒有被貶，也不是在被發(fā)配外地的路途中。由此可以就選項(xiàng)表述做出正確判斷。換言之，即使詞人被貶官，詞中也確有“愁”“悲”諸詞，所表達(dá)的也并非一定是悲情、苦情。

【例4】

閱讀下面這首明詩，判斷選項(xiàng)正誤。

送皇甫別駕往開州

李攀龍①

銜杯昨日夏云過，愁向燕山送玉珂②。

吳下詩名諸弟少，天涯宦跡左遷多。

人家夜雨黎陽樹，客渡秋風(fēng)瓠子河。

自有呂虔刀③可贈(zèng)，開州別駕豈蹉跎？

［注］①李攀龍，明代著名文學(xué)家，被尊為“宗工巨匠”。此詩是李攀龍?jiān)谟讶嘶矢P被貶往開州時(shí)所作。②玉珂，原指馬勒上的飾品，此處指代遠(yuǎn)行的皇甫汸。③呂虔刀，事見《晉書·王覽傳》，呂虔為三國魏刺史，有佩刀，相者謂三公可佩。虔以授王祥，祥又授王覽。后以之為稱誦輔相之語。

選項(xiàng)：首聯(lián)以“銜杯”起句，緊扣“送別”的題意，隨后又點(diǎn)出了送別的時(shí)令與地點(diǎn)，一個(gè)“愁”字定下了全詩的感情基調(diào)。

誤區(qū)之因：標(biāo)題的“送”，首聯(lián)的“銜杯”“愁向”似乎都與“一個(gè)‘愁’字定下了全詩的感情基調(diào)”吻合，所以學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為選項(xiàng)正確。

正確分析：即使有“李攀龍?jiān)谟讶嘶矢P被貶往開州時(shí)所作”這個(gè)注釋，即使起句有詩人與友人分別的愁緒，但觀照全詩，該詩的感情基調(diào)是強(qiáng)健豪邁的。所以不要認(rèn)為送別詩就一定是以悲傷為感情基調(diào)的。

【應(yīng)對(duì)策略】學(xué)生要熟悉詩歌分類的角度。從題材上有：送別詩、戰(zhàn)爭詩、羈旅詩、山水詩、田園詩、詠史詩、詠物詩、宮怨詩、閨怨詩等；從表達(dá)方式上有：敘事詩、抒情詩等。還要掌握國運(yùn)與詩歌內(nèi)容關(guān)系，同題材的詩，不同社會(huì)背景下其內(nèi)容有別，唐朝的邊塞詩多抒發(fā)戍邊將士保家衛(wèi)國、建功立業(yè)之豪情，宋代的邊塞詩多抒功業(yè)未建、久戍邊地、思鄉(xiāng)思人之苦。同時(shí)也要知道各類詩所反映的內(nèi)容的特殊性與普遍性（個(gè)性與共性），送別詩、羈旅詩、戰(zhàn)爭詩等都有思鄉(xiāng)懷人之情懷，一般可以說悲憫，但不要一概而論。

3.誤區(qū)之三：表達(dá)技巧固定化——這種情況可分為兩種。

（1）情景關(guān)系（抒情方式）固定化——哀景定抒哀情，樂景定抒樂情。

【例5】

閱讀下面這首宋詩，判斷選項(xiàng)正誤。

雨后贈(zèng)斯遠(yuǎn)

趙 蕃

已是霜凝更雨濕，春其漸起但無痕。

莫嗟草色有垂死，定有梅花當(dāng)返魂。

小駐要須窮日日，細(xì)尋無惜遍村村。

揩摩病目從茲始，并待君詩洗睡昏。

選項(xiàng)：首句“已是霜凝更雨濕”，交代贈(zèng)詩的時(shí)節(jié)和天氣，渲染了蕭瑟的氛圍，為全詩奠定了凄楚的感情基調(diào)。

誤區(qū)之因：學(xué)生掌握了“情景關(guān)系”中“哀景哀情”的抒情方式，所以會(huì)理解為是借“霜凝”之哀景寫了哀情。但忘記了關(guān)照后面那句昂揚(yáng)向上的詩——“春其漸起但無痕”（意為：春天逐漸臨近，只是還沒有全部顯露出來。表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的精神），在思維定式的影響下，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為選項(xiàng)正確。其實(shí)，詩人見霜而思春日，恰表現(xiàn)了其樂觀進(jìn)取的精神。詩人于初春時(shí)節(jié)寫詩贈(zèng)友，借自己尋春、覓春的執(zhí)著堅(jiān)定，表達(dá)對(duì)時(shí)局和人生的深刻認(rèn)識(shí)以及對(duì)生活的殷切期待和無限希望。

正確分析：“為全詩奠定了凄楚的感情基調(diào)”錯(cuò)誤。開篇的景物描寫，從情景關(guān)系來看屬于“以哀景襯樂情”，首聯(lián)為全詩奠定了明朗向上的感情基調(diào)。

【例6】

閱讀下面這首唐詩，判斷選項(xiàng)正誤。

春行即興

李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

選項(xiàng)：詩歌描繪了春草茂盛、春水漫流、春花綻放的絢爛美景，為全詩奠定了樂觀的感情基調(diào)。

誤區(qū)之因：學(xué)生掌握了“情景關(guān)系”中的“樂景樂情”的抒情方式，所以易陷入思維定式，誤認(rèn)為詩歌借“草萋萋”“澗水東流”之樂景寫了樂情。

正確分析：“花自落”“鳥空啼”強(qiáng)調(diào)的是春山一路山花爛漫、鳥語婉轉(zhuǎn)卻無人欣賞，這是以“樂景”抒“哀情”，以熱鬧寫寂寞，寫出了詩人對(duì)時(shí)代的感慨，流露出了濃濃的孤寂之情。

【應(yīng)對(duì)策略】學(xué)生既要掌握情景關(guān)系的一般關(guān)系——樂景樂情、哀景哀情，又要熟悉特殊關(guān)系——樂景哀情、哀景樂情。清人王夫之在《姜齋詩話》里評(píng)價(jià)《采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”四句詩為“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”。也就是說當(dāng)初主人公離家出征的時(shí)候，心里是悲傷的，卻用楊柳、春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來反襯。學(xué)生對(duì)這四句詩應(yīng)反復(fù)咀嚼、深刻領(lǐng)會(huì)、掌握要義，可助力對(duì)此類詩句的分析。

（2）表現(xiàn)手法固定化——視烘托為襯托，把抑揚(yáng)當(dāng)動(dòng)靜等。

【例7】

閱讀下面這首唐詩，回答問題。

夜 雪

白居易

已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

題目：全詩句句緊扣詩題，巧妙特別，說說詩人是怎樣寫“雪”的。

錯(cuò)誤答案：詩人用了襯托的表現(xiàn)手法，寫出雪下得很大。本詩寫“雪”，全憑感覺，第一句寫觸覺“衾枕冷”，第二句寫視覺“窗戶明”，第三、四句寫聽覺“知雪重”“折竹聲”。給讀者呈現(xiàn)出一個(gè)萬籟俱寂、銀裝素裹的清靜世界。

誤區(qū)之因：“襯托的表現(xiàn)手法”錯(cuò)，此為視烘托為襯托，概念混淆。二者雖然相近，但并非同質(zhì)概念，區(qū)別如下：①襯托是為了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ?。②烘托是寫作時(shí)先從側(cè)面描寫，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出。

正確分析：將答案中的“襯托”改為“烘托”即可。表現(xiàn)手法要與內(nèi)容匹配，充分理解相似概念間的差別，否則，分析時(shí)也會(huì)走入誤區(qū)。

【應(yīng)對(duì)策略】學(xué)生要厘清詩歌表現(xiàn)手法中易混淆的概念。例如聯(lián)想和想象，二者都有創(chuàng)造出新的觀念、形象的意思，但前者著重指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，后者強(qiáng)調(diào)對(duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！逼浔憩F(xiàn)手法是聯(lián)想。劉禹錫《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！逼浔憩F(xiàn)手法則是想象。又如渲染和烘托，二者皆為一種國畫技法，用于詩歌創(chuàng)作中時(shí)，渲染多為從正面著意描寫，烘托多為從側(cè)面著意描寫。

4.誤區(qū)之四：文學(xué)樣式、要素分析固定化——受小說環(huán)境描寫暗示的影響。

【例8】

閱讀下面這首宋詞，判斷選項(xiàng)正誤。

沁園春

靈山齊庵賦，時(shí)筑偃湖未成

辛棄疾

疊嶂西馳，萬馬回旋，眾山欲東。正驚湍直下，跳珠倒濺；小橋橫截，缺月初弓。老合投閑，天教多事，檢校長身十萬松。吾廬小，在龍蛇影外，風(fēng)雨聲中。

爭先見面重重，看爽氣朝來三數(shù)峰。似謝家子弟，衣冠磊落；相如庭戶，車騎雍容。我覺其間，雄深雅健，如對(duì)文章太史公。新堤路，問偃湖何日，煙水濛濛？

選項(xiàng)：上闋末尾，“龍蛇影”“風(fēng)雨聲”從聽覺和視覺角度烘托“吾廬”的環(huán)境，暗示了國家風(fēng)雨飄搖的形勢。

誤區(qū)之因：學(xué)生囿于思維定式，一看到“龍蛇影”“風(fēng)雨聲”就聯(lián)想到小說中自然環(huán)境描寫的作用——自然環(huán)境暗示社會(huì)變化。于是就有了認(rèn)為“暗示了國家風(fēng)雨飄搖的形勢”正確的錯(cuò)誤判斷。

正確分析：“暗示了國家風(fēng)雨飄搖的形勢”錯(cuò)，觀照全詞，“龍蛇影”“風(fēng)雨聲”是寫環(huán)境的壯美，而詞人對(duì)這樣的環(huán)境是喜歡的。

【應(yīng)對(duì)策略】不同文學(xué)體裁中，常用的表現(xiàn)手法有相同之處，如詩歌、小說、散文中寫景角度和手法相同，如遠(yuǎn)近（遠(yuǎn)景、近景）、大?。ù筇?、小處）、動(dòng)靜、通感（知覺、視覺、味覺、嗅覺）等；詩歌中以哀景寫哀情的情景關(guān)系與小說中以自然環(huán)境描寫暗示社會(huì)變化有一致性。遇到此類情況學(xué)生極容易走入誤區(qū)。

二、加強(qiáng)特訓(xùn)

閱讀下面這首宋詞，回答問題。

飲馬歌

曹 勛

小序：此腔自虜中傳至邊，飲牛馬即橫笛吹之，不鼓不拍，聲甚凄斷。聞兀術(shù)每遇對(duì)陣之際，吹此則鏖戰(zhàn)無還期也。

邊頭春未到，雪滿交河道。暮沙明殘照，塞烽云間小。斷鴻悲，隴月低，淚濕征衣悄。歲華老。

1.下列對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是 （ ）

A.大凡序都有交代寫作背景、動(dòng)機(jī)的作用，但本詞的序和《孔雀東南飛》《琵琶行》的序的作用一樣，別無他用。

B.一、二句詞與李白《塞下曲》中“五月天山雪，無花只有寒”，李欣《古從軍行》中“野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠”都極寫邊塞的寒冷。

C.三、四句寫邊塞黃昏時(shí)分的景色，烽火在天地間顯得異常渺小，進(jìn)一步體現(xiàn)了邊地的空曠荒涼。

D.五、六句通過悲鳴的斷鴻和黯淡的隴月，正襯了戍守邊關(guān)的征夫?qū)τH友的思念。

2.試簡析全詞的思想感情。

答案

1.A

解析：A項(xiàng)考查學(xué)生全詞意識(shí)以及對(duì)情景關(guān)系的理解。本詞交代戰(zhàn)爭背景——與金兀術(shù)軍隊(duì)對(duì)陣之際，其中的具體情景——吹奏《飲馬歌》說明與金軍的鏖戰(zhàn)沒有歸期；序與標(biāo)題、正文遙相呼應(yīng)，為全詞奠定了凄涼的感情基調(diào)。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)正確，考查學(xué)生的知識(shí)拓展能力，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)“對(duì)比”的掌握。C項(xiàng)正確，三、四句是對(duì)戰(zhàn)地風(fēng)光的描寫。D項(xiàng)正確，該項(xiàng)是對(duì)表現(xiàn)手法的考查，是“襯托”非“烘托”。

2.①戍守邊關(guān)的征夫?qū)τH友的思念（斷鴻悲，隴月低）；②孤獨(dú)凄苦的生活（淚濕征衣悄）；③哀嘆年華易老（歲華老）；④反對(duì)戰(zhàn)爭（吹此則鏖戰(zhàn)無還期也）。