準(zhǔn)確識(shí)別任務(wù)，清晰表達(dá)觀點(diǎn)
——指導(dǎo)學(xué)生寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的兩個(gè)基本點(diǎn)

湖南

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，并不獨(dú)立于新材料作文，而只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令，明確了寫作任務(wù)。命題人將國(guó)家的教育理念和對(duì)“人才”的要求，以所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，要求眾多考生在特定的空間和時(shí)間之內(nèi)，按照規(guī)定好的思考方式和路徑，完成對(duì)體式、內(nèi)容、思維、對(duì)象和身份的確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)與閱卷老師的心靈交流。

寫作任務(wù)并非有意增加作文難度，刁難考生，而是有目的地引導(dǎo)考生去思考，去總結(jié)自己的觀點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題考查的重點(diǎn)是考生的思維能力。

因此，無(wú)論你所在的考區(qū)是否采用全國(guó)卷，無(wú)論今后高考全國(guó)卷是否會(huì)延續(xù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題趨勢(shì)，你的備考思路都不需要有本質(zhì)上的改變，主要應(yīng)該專注于這兩件事：一是準(zhǔn)確地識(shí)別任務(wù)，二是清晰地表達(dá)觀點(diǎn)。做好這兩件事，就等于牽住了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的牛鼻子。

一、準(zhǔn)確地識(shí)別任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有明顯的識(shí)別密語(yǔ)。從所給材料上看，明確增加了“任務(wù)指令”，即“雙給”：

一是給出寫作材料或背景材料。如:2019年全國(guó)卷Ⅰ就給出了寫作材料：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

而2019年全國(guó)卷Ⅱ則給出了背景材料：

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

二是給出驅(qū)動(dòng)任務(wù)或可選任務(wù)群。材料后面的寫作要求部分，一般帶“誰(shuí)”“怎么”等疑問(wèn)詞，常指向“材料的內(nèi)容及含意”，這是作文的范圍，考生寫作時(shí)不能不實(shí)現(xiàn)這些要求，否則屬于離題。此外，材料還會(huì)明確給定寫作內(nèi)容及限定寫作角度，包括文體指令、內(nèi)容指令、思維指令、對(duì)象指令和身份指令等。很多任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的指令不止一個(gè)，在審題的時(shí)候不能遺漏。如:2019年全國(guó)卷Ⅰ給出的任務(wù)指令有五個(gè)：

①請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，②面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫一篇演講稿，③倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，④體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，⑤并提出希望與建議。

而2019年全國(guó)卷Ⅱ給出的是一組可選任務(wù)群，要求考生五選一：

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

面對(duì)眾多的寫作指令和驅(qū)動(dòng)任務(wù)，考生需要全面、深入地思考問(wèn)題，具體可分三步進(jìn)行：

第一步：深入頂層思考，從讀懂材料開(kāi)始。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命制屬于頂層設(shè)計(jì)，要求非常高。首先表現(xiàn)在對(duì)命題材料的選取必須遵從“一點(diǎn)四面”：“一點(diǎn)”即立德樹(shù)人，“四面”即社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)與創(chuàng)新思維。其次，選料貼近時(shí)代，更貼近考生的生活實(shí)際，力爭(zhēng)讓每個(gè)考生都有話可寫，不能出現(xiàn)城鄉(xiāng)差異。從這一層面來(lái)看2019年全國(guó)三套卷的作文，無(wú)論是“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的演講稿，還是“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”的書信體，或是“畫里話外，師生情長(zhǎng)”的漫畫作文，都彰顯了德育為魂、智育為基、體美勞育全面發(fā)展的育人理念和立足實(shí)際生活需求、強(qiáng)化交際應(yīng)用寫作的新動(dòng)向。

第二步：全面理解材料，不止步于“摳關(guān)鍵詞”。

既然任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是新材料作文的命題形式，那么理所應(yīng)當(dāng)遵循新材料作文的審題要求——在理解材料整體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和寫作。而且，增加任務(wù)指令本身就是為了防止考生對(duì)材料摳話題和斷章取義，所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對(duì)理解材料和把握材料整體內(nèi)涵的能力要求，其實(shí)更高。它回歸新材料作文的本質(zhì)，要求考生整體理解材料，擺脫摳關(guān)鍵詞進(jìn)行話題作文創(chuàng)作的寫作慣性。社會(huì)熱點(diǎn)事件類材料往往篇幅較長(zhǎng)，考生如果仍然將其當(dāng)成哲理故事來(lái)讀，抓住里面的幾個(gè)話題點(diǎn)就開(kāi)始立意，而不耐心地讀完、全面地思考，就容易出現(xiàn)偏題的問(wèn)題。

第三步：學(xué)會(huì)發(fā)散思維，搶占立意制高點(diǎn)。

從一個(gè)社會(huì)事件聯(lián)想到一種社會(huì)現(xiàn)象，從別人遇到的事件聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，將類似的事件綜合起來(lái)考量，考生才更容易找到其中的規(guī)律和本質(zhì)。而普通立意與高分立意之間的區(qū)別，就在于考生是否站在更高的地方，看到更全面的社會(huì)景象。

二、清晰地表達(dá)觀點(diǎn)

表達(dá)，首先要明確任務(wù)。闡釋型作文以內(nèi)容或論證為核心，任選角度；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文以任務(wù)為核心，要求有對(duì)象意識(shí)與讀者意識(shí)，要從給定的有限的角度中選定闡述對(duì)象，增強(qiáng)了限制性與“防套性”，所以明確并完成寫作任務(wù)就成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的第一要?jiǎng)?wù)。

這一變化基于一種常識(shí)，因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”首先源于西方的“任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法”。這是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)方法，而“任務(wù)”是與真實(shí)世界建立某種意義聯(lián)系的活動(dòng)，此活動(dòng)以意義為主，并把任務(wù)的完成放在首位，同時(shí)根據(jù)任務(wù)的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)任務(wù)完成的好壞。

其次是依據(jù)任務(wù)，完成寫作。既要觀點(diǎn)鮮明，一針見(jiàn)血，又要語(yǔ)言獨(dú)特，或犀利或有趣，才能吸引眼球。以下題為例:

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①2019年4月29日，山東五蓮縣某中學(xué)兩名學(xué)生擅自逃課，被班主任楊老師叫回用課本抽打，結(jié)果被家長(zhǎng)舉報(bào)，受到了學(xué)校和縣教體局的頂格處罰，差點(diǎn)丟了飯碗。

②2019年中考過(guò)后，楊老師所帶班的學(xué)生，除了逃課的兩個(gè)外，全部被五蓮一中錄取，楊老師班級(jí)中考成績(jī)獲得全縣第一名！

③2019年7月9日，教育部副部長(zhǎng)鄭富芝透露，將抓緊修訂《教師法》的有關(guān)規(guī)定，從法律規(guī)定上進(jìn)一步明晰教師教育懲戒權(quán)的行使，保障教師有效地行使懲戒權(quán)。

④2019年7月27日，央視《新聞周刊》報(bào)道了此事。央視評(píng)論員白巖松在節(jié)目最后說(shuō)：明確教師的懲戒權(quán)，勢(shì)在必行，老師不敢“懲戒”，受害者最終是孩子。

⑤2019年7月28日，山東五蓮縣人民政府發(fā)布情況通報(bào):撤銷對(duì)楊老師的追加處罰，并調(diào)任五蓮一中!

讀了上面五則材料，你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)給楊老師、教育局、家長(zhǎng)、學(xué)?；虮淮?qū)W生任何一方寫一封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。要求自選角度，自擬標(biāo)題；明確收信人，統(tǒng)一以“育人”為寫信人，不要泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【審題指導(dǎo)】這是一則典型的敘事類材料，班主任老師用課本抽打幾下逃課的學(xué)生，差點(diǎn)斷送了自己的職業(yè)生涯。千年古訓(xùn)“棍頭出孝子，嚴(yán)師出高徒”與國(guó)家法律法規(guī)、現(xiàn)代教育理念發(fā)生了抵觸，教師到底有沒(méi)有“懲戒權(quán)”？對(duì)待太過(guò)頑劣的學(xué)生是否要重拾壽鏡吾、韓麥爾和蔡蕓芝先生的“戒尺”？考生可以對(duì)楊老師、教育局、家長(zhǎng)、學(xué)?；虮淮?qū)W生的任何一方闡述自己的心里話，要注意：內(nèi)容上，一定要明確表態(tài)，要有自己的看法，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，做到有理有據(jù)；形式上，要按照書信體的一般格式行文，行文要素(標(biāo)題、稱謂、問(wèn)候語(yǔ)、正文、結(jié)束語(yǔ)、祝頌語(yǔ)、落款、日期)要完整，可考慮正、副標(biāo)題相結(jié)合的形式，在副標(biāo)題中明確收信人。

立意如下：①寫給楊老師，可贊其精神，為其鳴不平，也可委婉提醒，要注意教育方式等。②寫給教體局，指出處罰過(guò)于嚴(yán)厲，知錯(cuò)就改，為學(xué)生保駕護(hù)航等。③寫給家長(zhǎng)，建議其加強(qiáng)對(duì)子女的自我管理，不要惡人先告狀，要尊師重教等。④寫給學(xué)校，要完善管理制度，不要拿老師當(dāng)出氣筒和替罪羊等。⑤寫給被打的學(xué)生，勸其認(rèn)識(shí)逃課的危害，要學(xué)會(huì)理解老師的良苦用心，不要小題大做等。無(wú)論選擇哪個(gè)角度，都要做到開(kāi)宗明義，觀點(diǎn)明確，以理服人，以情動(dòng)人。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的訣竅就在于觀點(diǎn)不能中庸，考生要做的不是充當(dāng)調(diào)解員，也不是當(dāng)和事佬，而是要有堅(jiān)定的立場(chǎng)。首先觀點(diǎn)應(yīng)犀利，開(kāi)頭就要亮出自己的觀點(diǎn)。其次，對(duì)作文材料進(jìn)行延伸分析和假設(shè)論證，讓觀點(diǎn)更加準(zhǔn)確深刻。最后，在行文關(guān)鍵處點(diǎn)穴，即多用短句、多設(shè)置段落、多思維標(biāo)志，便于閱卷老師快速把握文章的精髓。具體有如下三招：

1.首句提要

一篇文章由段落構(gòu)成，而每段開(kāi)頭能否吸引閱卷人就顯得至關(guān)重要。因此，考生在布局全篇時(shí)，若能在重要段落的開(kāi)頭做到首句提要，用相似的標(biāo)題句、哲理句、古詩(shī)文來(lái)統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)入，產(chǎn)生“標(biāo)題引領(lǐng)”“美句導(dǎo)航”“詩(shī)文連綴”的效果，則可以使文章清晰、直觀、有序地展現(xiàn)在閱卷人的眼前。如2019年全國(guó)卷Ⅲ的滿分作文《志當(dāng)存高遠(yuǎn)，報(bào)師桃李園》，運(yùn)用“子讀眼前書，志當(dāng)存高遠(yuǎn)”“師望眼前子，溫情留心間”“師生共長(zhǎng)情，芬芳滿人間”三個(gè)美句點(diǎn)穴，對(duì)象轉(zhuǎn)換一目了然。

2.片段組合

考生可運(yùn)用列小標(biāo)題、列序號(hào)的方式將整篇文章切分成或并列或?qū)φ栈蜻f進(jìn)的若干個(gè)小板塊，這些小板塊看似獨(dú)立，實(shí)則有機(jī)關(guān)聯(lián)，共同演繹文章主旨，使全文形成一種“眾星捧月”的格局。如2019年全國(guó)卷Ⅲ的滿分作文《哦，看看》，運(yùn)用“(一)看看”“(二)看看，看看”“(三)看看，看看，看看”三個(gè)小標(biāo)題，層層推進(jìn)，“三星伴月”，共同演繹師生情深的主題。

3.重章疊唱

運(yùn)用《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的表現(xiàn)手法，即各章的句法基本相同，中間只更換相應(yīng)的幾個(gè)字，反復(fù)詠唱，使幾個(gè)意義相同的句子前后呼應(yīng)重疊。這種手法具有回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果，給人以“百轉(zhuǎn)千回”“繞梁三日”的感受，也能增強(qiáng)文章的音韻美和意境美。如2019年全國(guó)卷Ⅲ的滿分作文《不負(fù)春光不負(fù)卿》，運(yùn)用“初識(shí)恰似少年之遇，你教我放下過(guò)去，迎接未來(lái)”“漸識(shí)恰似壯年之遇，你教我把握當(dāng)下，挑戰(zhàn)現(xiàn)在”“初別恰似老年之遇，你教我為人處世，走向社會(huì)”重章疊唱，分別對(duì)應(yīng)高中的三年生活，使文章眉清目秀，極富音樂(lè)感和韻律感。

【參考范文】

仰俯不愧怍，師道盈乾坤

——致楊老師的一封信

敬愛(ài)的楊老師

您好！見(jiàn)字如面！我是您三年前教過(guò)的學(xué)生，您是我最佩服的恩師。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我用一副對(duì)聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)您以及天下所有老師的敬意：

一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李滿天下；

十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文史七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨人不倦，點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。

守梅心，菁莪歌

當(dāng)看到有學(xué)生違紀(jì)，您用書本教育他們兩下，竟然遭到無(wú)賴無(wú)知家長(zhǎng)舉報(bào)，我義憤填膺，拍案而起。楊老師，您在我心目中，就像一棵凌寒綻放的梅花，堅(jiān)守著菁菁者莪的教苑，一如您曾寫下的一首自勉詩(shī)《菁莪吟》：“笑語(yǔ)書聲飄繞過(guò)，韶華流逝寄菁莪。啟蒙才子成材廣，去蔽良師獲益多。才智互輝，教學(xué)相長(zhǎng)系琢磨。待到山花爛漫時(shí)，綠野蔥蔥好放歌。”您的書本落在學(xué)生身上，那是滌蕩污穢的春風(fēng)，帶來(lái)生機(jī)的催化；您一如既往的堅(jiān)守，嘔心瀝血的付出，那是篤信使命的神圣，希冀未來(lái)的蓬勃。您深諳“教不嚴(yán)，師之惰”的古訓(xùn)，您憧憬“桃李芬芳滿天下”的幸福，您在用心鑄就“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的如梅師魂，您在吟哦菁菁者莪的當(dāng)代頌歌。

世俗風(fēng)，不可助

曾幾何時(shí)，師道尊嚴(yán)竟然被無(wú)知者無(wú)畏的庸人踐踏，被目光短淺溺愛(ài)成癖的家長(zhǎng)褻瀆！不必說(shuō)四川省茂名縣有個(gè)小學(xué)老師因教育學(xué)生被家長(zhǎng)報(bào)警不堪輿論壓力而自殺，不必說(shuō)河南欒川二十年后學(xué)生常某報(bào)復(fù)毆打老師案，也不必說(shuō)現(xiàn)在家長(zhǎng)動(dòng)輒報(bào)警舉報(bào)學(xué)校的無(wú)理取鬧，單是您這次被白巖松在新聞周刊上力挺、人民日?qǐng)?bào)客戶端聲援的事件，就足以暴露世俗之風(fēng)的可惡可恨和公道人心的凌然可貴。朗朗乾坤，天地自有道義；皓皓日月，陰暗必?zé)o遁形。

迎春花，東風(fēng)破

先哲有云：“過(guò)將興，必貴師而重傅。”誠(chéng)哉斯言！楊老師，唯有師道嚴(yán)盈天地，方能桃李芬芳滿乾坤。忘不了，任正非在不久前答記者問(wèn)時(shí)的有關(guān)教育的振聾發(fā)聵的發(fā)言；忘不了，總設(shè)計(jì)師“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的殷切希望；忘不了，習(xí)近平總書記對(duì)于“四有”好老師的由衷點(diǎn)贊和“扣扣子”理論的殷切期盼。教育的春天必將到來(lái)，她已經(jīng)在向我們姍姍走來(lái)。2019年7月9日，教育部副部長(zhǎng)鄭富芝透露，將抓緊修訂《中華人民共和國(guó)教師法》的有關(guān)規(guī)定，從法律規(guī)定上進(jìn)一步明晰教師教育懲戒權(quán)的行使，保障教師有效地行使懲戒權(quán)，促進(jìn)教師敢管、善管，保障教師的合法權(quán)益不受侵害。我們?yōu)橹畾g呼，我們?yōu)橹炔剩覀優(yōu)橹畵P(yáng)眉吐氣。

敬愛(ài)的楊老師，我心中的恩師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)您，敬您，支持您！因?yàn)槟墙逃龖?zhàn)線上的一名堅(jiān)守者，如梅花綻放，吐露芬芳，潤(rùn)澤天地，書寫大愛(ài)，托起明天的太陽(yáng)。我們絕不會(huì)讓您流血流汗再流淚！我們定讓您開(kāi)懷朗笑幸福一萬(wàn)年！

敬祝

教祺

您的學(xué)生：育才

2019年8月8日

【范文點(diǎn)評(píng)】本文標(biāo)題格式規(guī)范，要素齊全。正文部分，從情、理、法三個(gè)不同的角度詳加分析，緊扣材料，入情入理，思路清晰。尤其是三個(gè)小標(biāo)題的選用，把自己對(duì)楊老師的一腔感激之情和對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的激憤之情以及未來(lái)對(duì)保護(hù)教師合法權(quán)益政策出臺(tái)的喜悅之情濃縮其中，形成“眾星捧月”之勢(shì)，有標(biāo)清眉目和增添詩(shī)意的雙重效果。