統(tǒng)測(cè)統(tǒng)評(píng)和自測(cè)自評(píng)在一輪復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用

(作者單位：廣東省廣州市第五中學(xué))

高三物理第一輪復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上，對(duì)物理概念、原理、定理、定律進(jìn)一步理解和深化，建立并完善高中物理學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，復(fù)習(xí)應(yīng)突出對(duì)主干知識(shí)的應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，常需對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，排查知識(shí)的遺漏點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，為后面的備考復(fù)習(xí)指明方向。按測(cè)試時(shí)間的角度來(lái)分，可分為周測(cè)、月考、期中考、期末考等；按測(cè)試規(guī)模和評(píng)價(jià)形式來(lái)分，可分為自測(cè)自評(píng)和統(tǒng)測(cè)統(tǒng)評(píng)。

自測(cè)自評(píng)是在復(fù)習(xí)的某一階段或某一時(shí)間段進(jìn)行的個(gè)別班級(jí)或?qū)W校較小范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)測(cè)試，主要目的是檢測(cè)前段時(shí)間學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從中找出復(fù)習(xí)中的不足以及復(fù)習(xí)的漏洞，針對(duì)測(cè)試中暴露的問(wèn)題制訂補(bǔ)救措施，及時(shí)補(bǔ)救。統(tǒng)測(cè)統(tǒng)評(píng)是指一所學(xué)?；驇姿鶎W(xué)校統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一評(píng)卷，統(tǒng)一分析，主要目的是檢測(cè)前段時(shí)間備課組、年級(jí)組總體的復(fù)習(xí)情況，明確備考實(shí)施中所存在的薄弱環(huán)節(jié)。統(tǒng)測(cè)統(tǒng)評(píng)的價(jià)值，在于通過(guò)分析總結(jié)測(cè)試數(shù)據(jù)，明確得失在何處、問(wèn)題在哪里、教訓(xùn)是什么以及后階段該如何調(diào)整策略，即根據(jù)測(cè)試的情況調(diào)整與制訂切實(shí)可行、更加合理的計(jì)劃，確保更高效地利用復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，贏在高考。

無(wú)論自測(cè)自評(píng)還是統(tǒng)測(cè)統(tǒng)評(píng)，實(shí)現(xiàn)測(cè)試效能的最大化，最終落實(shí)在科學(xué)有效的試卷講評(píng)上。如何做好試卷講評(píng)？筆者談幾點(diǎn)個(gè)人看法:

1.細(xì)致分析

分析試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)分布情況，判斷試卷的重點(diǎn)、難點(diǎn)及難易度；對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，答題方法及考試心理等情況，要看到學(xué)生的進(jìn)步,對(duì)獨(dú)到的解題方法加以肯定；找出學(xué)生出錯(cuò)率較高的試題, 分析其出錯(cuò)原因,是知識(shí)性失誤，還是技能性失誤；確定講評(píng)方案，落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

2.科學(xué)講評(píng)

講解題的思路，講模型的建立。試卷講評(píng)應(yīng)注重解題思路的分析和引導(dǎo)，要在物理過(guò)程的分析上下功夫，教師做好解題思路和解題思維的示范，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法的領(lǐng)會(huì)。從近幾年的高考試題可以看出，以生活和生產(chǎn)為背景的物理試題明顯增多，新題更是層出不窮。教師要提高講評(píng)“新題”的質(zhì)量，突破新情景，建立與新情景對(duì)應(yīng)的物理模型，在已有的知識(shí)方法與物理模型之間架設(shè)橋梁，實(shí)現(xiàn)用“老”方法解“新”題。

講試題的變式，講知識(shí)的遷移。物理高考考查的知識(shí)點(diǎn)基本是相對(duì)穩(wěn)定的，而考題在命題立意、考查角度、題設(shè)條件、設(shè)問(wèn)方式等方面，則年年推陳出新。很多試題源于課本卻又高于課本，只是稍稍變換情境，但學(xué)生往往會(huì)因思維定式而造成失分，因而善于分析、善于遷移顯得尤為重要。每道試題講完，要對(duì)原題進(jìn)行適當(dāng)變化，如對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變，對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生，對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行倒置，將幾個(gè)過(guò)程、幾個(gè)題目進(jìn)行組合等等。讓學(xué)生在變式中提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和遷移能力。

講解題步驟，講書寫規(guī)范。部分學(xué)生在答題過(guò)程中，由于解答不規(guī)范，往往會(huì)造成無(wú)謂失分。如條理不清，詞不達(dá)意，沒(méi)有必要文字說(shuō)明，方程式書寫不規(guī)范，計(jì)算結(jié)果沒(méi)有單位等等。講評(píng)時(shí)，教師要做好示范，將完整、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過(guò)程清晰、規(guī)范地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供模仿學(xué)習(xí)的范本。

3.有效鞏固

測(cè)試卷中所反映出來(lái)的問(wèn)題，大多是復(fù)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，要讓學(xué)生在試卷評(píng)講后就完全真正掌握是不太可能的。因此,講評(píng)后老師還要采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。可要求學(xué)生訂正試卷,教師檢查訂正情況；針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題布置有針對(duì)性的練習(xí)題目,給學(xué)生提供鞏固和訓(xùn)練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。