明確階段復習目標 提升備考復習效率

任明岡

隨著新課程改革的全面實施，高考命題從知識立意到能力立意再到素養(yǎng)立意，側重考查學生靈活運用知識解決實際問題的能力。目前，地理高考復習多采用三輪復習的形式。如何提高不同階段復習效率，成為很多人關注的焦點。下面筆者以區(qū)域地理為例談談自己的看法。

一、一輪復習要理清區(qū)域地理知識框架，明確復習方向

1.區(qū)域地理與自然、人文地理的關系

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點和歸宿，其分布、特征、成因、變化等是自然或人文地理最好的注解或說明；自然和人文地理的原理、規(guī)律、結構、聯(lián)系等又需要在具體的區(qū)域中落實、驗證。自然地理特征主要包括地形、氣候、水文、植被等要素；人文地理特征主要包括人口、文化、經(jīng)濟、城市等要素，以上各要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成區(qū)域的特征。因此在分析區(qū)域特征時，要對該區(qū)域要素進行全面、系統(tǒng)的分析，從整體方面來認識、把握其特征，建構區(qū)域地理知識結構。

2.明確教學目標，研究高考真題考查特點，整合知識，提高復習的針對性

“認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑”是高中區(qū)域地理的教學目標，教材選擇中國地理案例和世界地理案例來認識區(qū)域與人類的關系、區(qū)域的開發(fā)整治和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。高中地理強調(diào)理性認識地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系，理解掌握并且能運用地理規(guī)律和原理解決實際問題。

近年來高考全國新課標卷中區(qū)域地理知識考查特點如下:

(1)從區(qū)域差異入手，圍繞地理主干知識分析區(qū)域間自然和人文要素的差異。

(2)依據(jù)區(qū)域自然或人文要素統(tǒng)計資料信息，在特定區(qū)域內(nèi)以某一要素為素材，綜合分析區(qū)域內(nèi)的自然或人文環(huán)境特征以及自然或人文要素之間的相互關系。

(3)從區(qū)域特征入手，分析特定的區(qū)域環(huán)境對人類活動的影響和評價人類活動的合理性。

如2018 年全國新課標卷Ⅰ，主要包括區(qū)域工業(yè)區(qū)位選擇、區(qū)域人口問題、區(qū)域地貌形成、地形、氣候、太陽光照、氣溫影響因素，36 題的世界區(qū)域(俄羅斯)、37 題的中國區(qū)域(扎龍濕地)，43 題九寨溝震后旅游業(yè)的發(fā)展，44 題世界種子庫選址及面臨的風險。

復習時整合初高中區(qū)域地理知識，教師在回顧初中區(qū)域地理知識的基礎上，引導學生運用地理規(guī)律和原理剖析理解高中區(qū)域地理各類地理事象的成因、地理事物的特征及其成因，運用比較的方法，把握區(qū)域特征及其差異。在此基礎上引導學生整理、歸納、掌握問題的分析方法。

二、二輪復習要設置區(qū)域情境，提升能力

二輪復習要在一輪復習的基礎上，基于現(xiàn)實特定區(qū)域的典型真實地理情境，設置以解決問題為主的教學實踐，從實踐的角度研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，關注區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，理解人與地理環(huán)境的相互作用。發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展問題、原因和制訂可持續(xù)發(fā)展的對策，不僅有利于學生依托復雜或真實的情境循著知識產(chǎn)生的脈絡去準確把握已經(jīng)復習過的區(qū)域地理知識，實現(xiàn)知識遷移與應用，還可以激發(fā)學生興趣，在情境探究中增強情感體驗，進而形成良好的思維能力、審題能力、理論聯(lián)系實際能力、分析概括問題的能力和創(chuàng)新能力。

三、三輪復習要掌握應試技巧，提升得分

三輪復習要在前兩輪復習的基礎上對知識進行查缺補漏。要充分發(fā)揮教師的指導、點撥作用，引導學生分析高考區(qū)域地理試題，了解高考區(qū)域地理試題的出題理念、試題材料的來源、試題是如何將現(xiàn)實生活中的素材與要考查的知識點融合的、試題問題的設置和答案的設置特點。讓學生熟悉高考程序，把握考試節(jié)奏，提升解題技巧。老師還要及時結合學生演練的模擬題，幫助學生找出答題出現(xiàn)的不足，減少答題失誤。