借助現(xiàn)代多媒體，唱響詩(shī)歌誦讀“三部曲”
——以《錦瑟》教學(xué)為例

甘肅 高

近年來(lái)，筆者致力于研究“讀為依托，文言融合”教學(xué)模式，積極發(fā)揮現(xiàn)代電教多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，融合李澤厚《美學(xué)四講》中的悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神的理論精髓，創(chuàng)新誦讀方法，豐富詩(shī)歌教學(xué)模式內(nèi)涵，使詩(shī)歌誦讀走向了愉悅化、審美化、意境化?！跺\瑟》教學(xué)，便是這一背景下的有益探索。

一、音讀，詠詩(shī)韻——悅耳悅目

悅耳悅目，是誦讀的第一層次——形式感知，以平仄押韻、節(jié)奏重音為核心，以品味詩(shī)歌的音韻美為目的。其實(shí)，有些詩(shī)歌的題目往往具有明確的情感指向。比如，陸游的《書(shū)憤》、蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》、白居易的《錢(qián)塘湖春行》等，《錦瑟》也是如此。因此，獲得新鮮的愉悅，感知真正的“悅讀”，要從音讀開(kāi)始，音讀要從題目開(kāi)始。

（一）誦讀題目

什么叫“錦瑟”？為了使學(xué)生真切了解錦瑟以及詩(shī)人所寄寓的情感，筆者制作了精美的PPT并引用《周禮·樂(lè)器圖》“雅瑟二十三弦，頌瑟二十五弦，飾以寶玉者曰寶瑟，繪文如錦者曰錦瑟”以及《漢書(shū)·郊祀志上》“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦”。然后告訴學(xué)生因?yàn)樘┑鄣倪@個(gè)故事有人把錦瑟這種樂(lè)器也叫泰帝怨，素女愁，從而讓學(xué)生明白錦瑟這個(gè)悲情的意象該用什么樣的情感和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

（二）誦讀平仄

平仄是詩(shī)歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是展現(xiàn)詩(shī)歌音韻美的核心。但是，對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)講，把握平仄還是有難度的。為此，筆者利用PPT出示了《錦瑟》的平仄示意圖：仄仄平平仄平平，仄平仄仄平平平。平平仄仄平平平，仄仄平平平仄平。平仄仄平平仄仄，平平仄仄仄平平。仄平仄仄平平仄？仄仄平平仄仄平。讓學(xué)生在平仄仄平的對(duì)應(yīng)和變化當(dāng)中感受到抑揚(yáng)頓挫之美，尋找到心靈的契合。

（三）誦讀韻腳

韻腳的確是詩(shī)歌語(yǔ)意的根基，蘊(yùn)藏著詩(shī)歌的情感。律詩(shī)的特點(diǎn)是偶句押韻，一韻到底，中間不再換韻，而且押平聲韻。筆者用PPT出示全詩(shī)，先讓學(xué)生找出韻腳（弦，年，鵑，煙，然），指名學(xué)生用紅色筆在電子白板上做出標(biāo)注，然后鏈接誦讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平聲韻的朗讀要領(lǐng)，切實(shí)感受平聲韻的飽滿(mǎn)深沉和深婉雋永。

（四）誦讀節(jié)奏

美學(xué)家朱光潛認(rèn)為：“節(jié)奏是傳達(dá)情緒的最直接而且最有力的媒介?！标P(guān)于節(jié)奏的朗讀指導(dǎo)，筆者全程利用電子白板進(jìn)行操作，在講清節(jié)奏劃分的原則（詞意完整、音韻和諧）之后，指名學(xué)生采用七言律詩(shī)兩種常見(jiàn)的形式2-2-2-1和2-2-1-2，在電子白板上用“/”做出標(biāo)注，然后引導(dǎo)學(xué)生合并兩個(gè)停頓的短促節(jié)奏，初步體會(huì)2-2-3的朗讀節(jié)奏。再反復(fù)朗讀，不斷強(qiáng)化。

此外，詩(shī)歌誦讀強(qiáng)調(diào)“因聲求氣”，強(qiáng)調(diào)“格律聲色”，我們要關(guān)注語(yǔ)調(diào)，關(guān)注重音。《錦瑟》教學(xué)，筆者有意讓學(xué)生聆聽(tīng)踐離的誦讀視頻，用心體會(huì)情感的重心，把握“迷蝴蝶”“托杜鵑”“珠有淚”“玉生煙”等組詞中“迷”“托”“有”“生”等動(dòng)詞寄寓的情感。

二、意讀，解詩(shī)意——悅意悅心

悅心悅意，是誦讀的第二層次——內(nèi)容領(lǐng)悟，以通義訓(xùn)、解詩(shī)意為基礎(chǔ)，以感受詩(shī)歌的思想美為目的。本環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)剖析詩(shī)眼、壓縮詩(shī)歌、解讀意象來(lái)實(shí)現(xiàn)悅心悅意。

（一）剖析詩(shī)眼

詩(shī)眼是詩(shī)歌的“神光所聚”，是賞析詩(shī)歌的關(guān)鍵之一?！跺\瑟》除了情感的眼睛“已惘然”外，還有一個(gè)關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的眼睛，那就是“思華年”。通過(guò)詩(shī)眼，學(xué)生清楚了詩(shī)歌的核心是錦瑟觸發(fā)了詩(shī)人的情思，引起了詩(shī)人對(duì)美好往事的回憶，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)限的悵惘之情。

（二）壓縮詩(shī)歌

壓縮詩(shī)歌是提煉核心內(nèi)容、對(duì)照比較表達(dá)效果的靈丹妙藥，也是解讀詩(shī)歌的終南捷徑。這一壓縮過(guò)程共分為三步進(jìn)行。

1.把七律壓縮成七絕。

PPT展示：錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。

以詩(shī)眼“思華年”“已惘然”為支撐，理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2.把七絕壓縮成五絕。

PPT展示：錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情成追憶？當(dāng)時(shí)已惘然。

引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)端”的意思，了解詩(shī)人的難言之痛。展示PPT，幫助學(xué)生了解錦瑟“繁弦悲音”的特點(diǎn)，深入體會(huì)“一弦一柱”寄寓的深沉情感。

3.把五絕壓縮成三言。

PPT展示：五十弦，思華年。成追憶？已惘然。然后把三言與五絕進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步剖析、體會(huì)失去意象和意境的三言、五絕、七絕在抒情達(dá)意上與七律的差異。

（三）解讀意象

“詩(shī)得意象自生光”，詩(shī)歌是用意象來(lái)傳達(dá)思維的，意象是詩(shī)歌情感的載體。解讀詩(shī)歌，必須解讀意象。意象的解讀同樣分三步。

1.啟發(fā)學(xué)生找出詩(shī)歌中的常用意象。如夢(mèng)、月、珠、淚、煙、杜鵑、藍(lán)田、暖日等，并引導(dǎo)學(xué)生借助PPT分析意象承載的情感。

2.對(duì)比分析“月”與“滄海月”的區(qū)別。依次拓展延伸，了解“淚”與“珍珠淚”“滄海淚”、“夢(mèng)”與“蝴蝶夢(mèng)”“莊生夢(mèng)”、“玉”與“藍(lán)田玉”等在意象與意境上的不同。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊意象。讓學(xué)生清楚，詩(shī)歌中凡是承載了詩(shī)人情感的人、事、物、景都是意象，本首詩(shī)中“莊生”“望帝”“鮫人”“紫玉”等都寄寓了詩(shī)人的情感，都是詩(shī)歌中的意象。此外，筆者利用視頻講述鮫人泣淚、紫玉生煙的故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌。

三、情讀，悟詩(shī)情——悅志悅神

悅志悅神，是誦讀的第三層次——行上超驗(yàn)，以明心見(jiàn)性、意會(huì)神通為特征，以領(lǐng)悟詩(shī)歌的境界美為目的?！耙黄跺\瑟》解人難”，難就難在頸頷二聯(lián)。意讀解決了首聯(lián)和尾聯(lián)的分析問(wèn)題；情讀重點(diǎn)解讀頸聯(lián)和頷聯(lián)，分析意象疊加、意境凄迷的問(wèn)題。

（一）感受詩(shī)歌意境

意境和典故是解讀詩(shī)歌的必經(jīng)之路。李商隱一生都在受傷，他把傷痛隱藏在了文字當(dāng)中，確切地說(shuō)大多隱藏在詩(shī)歌的意境典故中。筆者利用視頻和PPT，幫助學(xué)生了解莊周夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、鮫人泣淚、紫玉生煙的故事，輔助分析詩(shī)人茫然、癡迷、凄苦、虛幻的情感。例如借助“紫玉生煙”的典故讓學(xué)生知道了李商隱的妻子死后埋在了藍(lán)田山下這一事實(shí)后，更利于體會(huì)詩(shī)人陰陽(yáng)兩隔的無(wú)奈和晝思夜想的深情。

（二）置換學(xué)生身份

課前，筆者按照《紅樓夢(mèng)》“情榜”的分法，把李商隱幾段痛苦的情感經(jīng)歷，分別歸納為初戀柳枝、絕戀荷花、傷戀宋華陽(yáng)、摯戀愛(ài)妻、迷戀錦瑟。課堂上對(duì)接《紅樓夢(mèng)》，依照第三十三回“情中情因情感妹妹，錯(cuò)里錯(cuò)以錯(cuò)勸哥哥”設(shè)題：寶玉對(duì)黛玉傾訴肺腑之后，二人感情篤定，假定黛玉題帕，會(huì)選擇李商隱《錦瑟》中哪一句或者哪一聯(lián)？請(qǐng)寫(xiě)出50字左右的解讀。一石激起千層浪，短暫的沉默后，筆者投影了學(xué)生的作品，純美的文字，真摯的情感感動(dòng)了每一個(gè)人。

（三）課外拓展延伸

黛玉寫(xiě)給寶玉的題帕詩(shī)共有三首，PPT展示：其一，眼空蓄淚淚空垂，暗灑閑拋卻為誰(shuí)？尺幅鮫綃勞解贈(zèng)，教人焉得不傷悲！ 其二，拋珠滾玉只偷潸，鎮(zhèn)日無(wú)心鎮(zhèn)日閑。枕上袖邊難拂拭，任他點(diǎn)點(diǎn)與斑斑。其三，彩線難收面上珠，湘江舊跡已模糊。窗前亦有千竿竹，不識(shí)香痕漬也無(wú)？

林黛玉的詩(shī)歌篇篇貫串一個(gè)“淚”字，字字蓄淚，句句滴淚，其意境，其情感與《錦瑟》具有相似性，也是用來(lái)解讀《錦瑟》的最好注解。同時(shí)，筆者也告訴學(xué)生，林黛玉其實(shí)是不喜歡李義山的詩(shī)的，只喜他這一句“留得殘荷聽(tīng)雨聲”。大概是李商隱的詩(shī)太絕情、太悲凄。讓學(xué)生以林黛玉的身份走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)愛(ài)情之美；又讓學(xué)生以林黛玉的身份走出詩(shī)歌，體會(huì)風(fēng)格之美，不得不說(shuō)是一種有益而有趣的探索。

整堂課，筆者以現(xiàn)代多媒體為支撐，以愛(ài)情為主線，因聲求氣，以意逆志。課前播放《錦瑟》音樂(lè)視頻，營(yíng)造了凄迷憂傷的氛圍，奠定了深婉綿密的基調(diào)，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的意境，在視頻感染中打開(kāi)心扉，走進(jìn)了詩(shī)歌的靈魂。在講解了詩(shī)人驚世憾俗、痛苦不堪的愛(ài)情經(jīng)歷之后，再次播放踐離朗讀視頻，結(jié)合畫(huà)面、意境、氛圍、聲音理解詩(shī)人寄寓的情感；在音讀、意讀、情讀中實(shí)現(xiàn)“悅耳悅目”“悅心悅意”“悅志悅神”的愉悅體驗(yàn)；在視頻中展示的莊周夢(mèng)蝶、望帝啼血、鮫人泣淚、紫玉生煙的圖景中，實(shí)現(xiàn)“以意逆志，是為得之”的解讀目的。最后幻燈片展示蔡青的《不了情》，讓學(xué)生一起誦讀，以實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)，開(kāi)啟了詩(shī)歌教學(xué)的新模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，優(yōu)化了學(xué)生的誦讀方法，助力學(xué)生在誦讀涵詠中感受詩(shī)歌的意境，促進(jìn)文言共生共融，引發(fā)情感共鳴，愉悅心靈，陶冶精神。