融合加深，脫套去陳，細(xì)節(jié)強(qiáng)化，邏輯穩(wěn)準(zhǔn)
——高考語文試題的特點(diǎn)、走向分析及備考指津（以2018年全國卷Ⅱ?yàn)槔?/h1>
2019-01-10 19:10:47遼寧
教學(xué)考試(高考語文) 2019年1期
遼寧
隨著新課改的推進(jìn)，高考改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)區(qū)，從2018年高考來看，語文試題靈活多變，又在一定程度上堅(jiān)守根本。
一、宏觀印象——融合加深
近兩年的高考題在宏觀上給筆者的突出印象就是融合。首先是各種考點(diǎn)的融合。很多師生覺得2018年高考卷做起來不順暢，就是因?yàn)檫@套卷中各題型并非處于它常見的位置，各個(gè)文本之間的題型壁壘在很大程度上被打破，各文本間的經(jīng)典題型進(jìn)行了互換和融通，從而造成了一種答題時(shí)的生僻感。
請(qǐng)看我們本次文學(xué)類文本閱讀《有聲電影》的主觀題：
6．小說運(yùn)用多種手法以取得語言的幽默效果，請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子，并簡(jiǎn)要分析。
這是一道考查表達(dá)技巧題，而在以往的訓(xùn)練和考查中，這個(gè)考點(diǎn)多被放置在小說閱讀的客觀題中或古代詩歌鑒賞模塊中。再來看2018年全國卷Ⅱ詩歌鑒賞題：
15．詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。
這是一道考查詩歌中重要意象作用題，而在以往的訓(xùn)練和考查中，文學(xué)類文本閱讀中考查“作用”較常見。同樣，2018年全國卷Ⅱ的實(shí)用類文本閱讀題融合了圖文轉(zhuǎn)換的考點(diǎn)，“促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關(guān)方協(xié)作？簡(jiǎn)述各方所起的作用”題干中融入了相關(guān)的生活常識(shí)，原文中并沒有出現(xiàn)“政府”字眼，這就需要學(xué)生根據(jù)文本中“知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度供給”和“強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，推動(dòng)構(gòu)建更加公平公正、開放透明的市場(chǎng)環(huán)境”推測(cè)出這些行為的實(shí)施方應(yīng)為政府部門。
最值得注意的是，2018年全國卷Ⅱ的語言文字運(yùn)用題強(qiáng)調(diào)了情境下的考查，也更好地體現(xiàn)了考點(diǎn)的融合，第17題在C和D兩個(gè)選項(xiàng)的比較中，“制約了當(dāng)代戲曲的發(fā)展”和“對(duì)當(dāng)代戲曲發(fā)展起了制約作用”實(shí)際上是將對(duì)得體的考查融入了補(bǔ)句題中，“起……作用”一般用于褒義語境，而且整段文本語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔凝練，與C選項(xiàng)文風(fēng)相合。而在第20題的考查中，我們發(fā)現(xiàn)以往最常見的謙敬關(guān)系的考點(diǎn)沒有出現(xiàn)，取而代之的是病句題中常見的搭配不當(dāng)（社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)愛者）題型的融入。
以上各個(gè)模塊考點(diǎn)的融合和互換恰恰反映的是命題者的反押題、反套用思維，它不脫離考綱，但卻讓考綱的各部分內(nèi)容流動(dòng)起來。王維曾道：“詩中有畫，畫中有詩?！倍覀?cè)谄綍r(shí)命題和帶領(lǐng)學(xué)生備考時(shí)也應(yīng)在典型題的基礎(chǔ)上增加這種融合和互換考法的訓(xùn)練，從而在學(xué)生腦海中打破文本對(duì)應(yīng)題型這一壁壘，全面關(guān)照各道試題。
此外，融合還體現(xiàn)在各種文本的融合。
在2013年全國卷Ⅱ出現(xiàn)小說《峽谷》后，我們明顯看到了高考小說選段的散文化傾向，沒有一波三折曲折離奇的情節(jié)，而是以一種自然平淡的方式書寫，景物描寫多，對(duì)話少。還有另一類古文化傾向的小說，這類小說往往產(chǎn)生于新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，白話文中還有點(diǎn)古文的影子，在用詞上造成了學(xué)生的隔膜之感，如蕭紅的《黃河》，魯迅的《彷徨》選段，汪曾祺的《徙》。多數(shù)學(xué)生最怕的就是這兩類在閱讀上設(shè)置障礙的文章，雖然2018年全國卷Ⅱ的文學(xué)類文本比較易讀，但為更好地備戰(zhàn)2019年高考，筆者認(rèn)為我們有必要每周精選幾篇一流作家的散文、小說、時(shí)評(píng)和說理雄辯文給學(xué)生精讀（如閻連科，遲子建，莫言，周作人，李零，蔣勛，沈從文，汪曾祺，阿城，張愛玲，王安憶，阿來，劉亮程等），引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)不同作家的文風(fēng)以便平心靜氣地應(yīng)對(duì)考試中的任何形式的文章。
除了小說文本融合散文、古文等，我們常見的還有散文文本詩化，詩歌文本敘事化等（2016年全國卷Ⅱ的《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》和2018年全國卷Ⅱ的《題醉中所作草書卷后》都是長(zhǎng)篇敘事詩節(jié)選，且考查方向有淡化手法側(cè)重內(nèi)容理解的趨向），這些融合都應(yīng)引起我們的關(guān)注。
二、微觀視角——脫套去陳，細(xì)節(jié)強(qiáng)化，邏輯穩(wěn)準(zhǔn)
仔細(xì)分析2018年全國卷Ⅱ的題設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)答案，筆者發(fā)現(xiàn)很多試題問法經(jīng)典，但答案非經(jīng)典，此外，閱讀材料的文學(xué)意蘊(yùn)加強(qiáng)，價(jià)值觀導(dǎo)向作用明顯，很多細(xì)節(jié)成為答題成敗的關(guān)鍵，但仍有萬變不離其宗的邏輯考點(diǎn)繼續(xù)出現(xiàn)，維持著試卷題型的穩(wěn)定。
（一）經(jīng)典問法，“非經(jīng)典”答案
在2017年全國卷Ⅱ的《送子由使契丹》中，我們看到了送別詩這一經(jīng)典題材，在常規(guī)答案中，送別詩常有依依不舍之情，然而，當(dāng)年的答案呈現(xiàn)的卻是曠達(dá)樂觀。2018年高考題中，我們也看到了類似題目經(jīng)典但答案“非經(jīng)典”的例子。如2018年全國卷Ⅱ第6題參考答案。
6．（1）如“知之為知之，不知為知之”，或“一部倫理從何處說起”，借用并改換了經(jīng)典語句，以造成幽默效果；②如出門時(shí)二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子，四狗子洗臉，同一行為模式重復(fù)多次，產(chǎn)生喜劇效果；③如“既來之則安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”，將書面語與口語混搭，莊諧并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗”，使用了排比手法描寫人物窘態(tài)，帶有打油詩的詼諧意味；⑤如二姐等人打架似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直叫老天爺”，把抱怨說成“感化”，反話正說，既諷刺又幽默；⑥如二姐喊賣糖的，聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”，這種夸張令人忍俊不禁。
一些老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小說的技巧時(shí)，只強(qiáng)調(diào)常見的設(shè)置懸念，埋下伏筆，突轉(zhuǎn)或歐亨利式結(jié)尾，而忽略反語、口語和書面語混搭這類手法的強(qiáng)化訓(xùn)練，而本題恰恰又是采取了反押題、反套路的思維，考查了學(xué)生對(duì)不常見的手法的辨識(shí)能力，這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要給學(xué)生做充分的補(bǔ)充和拓展延伸，不要讓學(xué)生的思想禁錮在答案模板的范圍內(nèi)。其實(shí)，在人教版語文教材必修④《拿來主義》中，重點(diǎn)手法就包括反語，這提醒著我們，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重拾教材，重視課文內(nèi)重要手法的講解。
（二）小說易讀不易懂
關(guān)于文學(xué)類文本閱讀的探究層面，《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中提到：“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”。2018年全國卷Ⅱ高考小說《有聲電影》在閱讀上幾乎沒有障礙，但學(xué)生們真正讀懂了作者的創(chuàng)作意圖嗎？恐怕很難。雖然今年小說沒有設(shè)置關(guān)于主題的考點(diǎn)，但對(duì)主題不能很好把握終究是作答小說考題的一大隱患。在筆者看來，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多見多積累一些深刻的主題，學(xué)生才會(huì)在考試中有思維的方向，進(jìn)而合理地表達(dá)。我們可以每周圍繞一個(gè)主題印發(fā)兩篇文章給學(xué)生閱讀，例如：原始生命力的贊歌（《峽谷》），現(xiàn)代化進(jìn)程中農(nóng)民失去土地的憂懼（《鋤》），現(xiàn)代城市生活者的焦慮及人的異化（《城市人的壓力》）等，使學(xué)生達(dá)到見多識(shí)廣的目的，并以主題為目錄整理成冊(cè)，時(shí)時(shí)回顧，把抽象主題融入到經(jīng)典文本中去理解和記憶。
（三）強(qiáng)化細(xì)節(jié)，深讀文本
在反押題、反套用的思路下，高考題將學(xué)生倒逼回文本細(xì)節(jié)中，考查學(xué)生細(xì)讀、深讀文本的能力。說到細(xì)讀，其實(shí)很多題設(shè)的用語本身就值得咀嚼。如2018年全國卷Ⅱ第5題：
5．請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡(jiǎn)要分析小說所揭示的市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)。
本題考查分析人物形象特點(diǎn)的能力，題干中“請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過”有很強(qiáng)的指向性，由此可知應(yīng)該按照事件發(fā)展過程中的每個(gè)階段進(jìn)行概括分析：沒看電影之前；聽說新奇打算去看；到了電影院以后；看完電影以后。有了這樣的時(shí)間抓手，我們?cè)倩氐轿谋荆プ∪宋锏男睦?、語言、動(dòng)作、神態(tài)，再用合理的抽象詞匯表達(dá)即可。還要注意，筆者的學(xué)生在作答此題時(shí)曾答出“觀影過程中喧嘩，說明素質(zhì)低下”這樣的答案，我們對(duì)照題設(shè)仔細(xì)分析，可發(fā)現(xiàn)，“素質(zhì)低下”并不屬于面對(duì)新奇事物的心態(tài)，故而提醒我們，答題要緊扣題設(shè)。
（四）邏輯關(guān)系依然是選項(xiàng)的主要設(shè)題點(diǎn)
出于醒目考慮，筆者將2018年全國卷Ⅱ高考試題諸多選項(xiàng)中涉及邏輯關(guān)系提示詞加點(diǎn)：
1．C．“被遺忘權(quán)”和“隱私權(quán)”的提出都是為了對(duì)抗大數(shù)據(jù)，不過前者更積極一些。（目的關(guān)系，對(duì)比關(guān)系）
8．B．根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)判斷科技創(chuàng)新方向，充分考慮、合理安排成果轉(zhuǎn)化中企業(yè)方的利益訴求，這樣才能體現(xiàn)出大學(xué)科研工作的價(jià)值。（條件關(guān)系）
11．D．京師是古代京城的通稱，現(xiàn)代則稱為首都；“京”“師”單用，舊時(shí)均可指國都。（并列結(jié)構(gòu)+絕對(duì)化）
14．A．這首詩寫詩人觀看自己已完成的一幅草書作品，并回顧它的創(chuàng)作過程。（時(shí)態(tài)，并列結(jié)構(gòu)）
由上可見，句間的因果關(guān)系、目的關(guān)系、并列關(guān)系以及程度副詞、代詞、絕對(duì)化用語、時(shí)間詞等，依然在客觀題選項(xiàng)中扮演著舉足輕重的角色，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)去抓選項(xiàng)中易設(shè)題的關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢地去文章中比對(duì)考點(diǎn)，提高做題效率。
整理上述高考命題的思路和特點(diǎn)，面對(duì)2019年高考，我們可以從如下幾個(gè)方面來應(yīng)對(duì)：
①練習(xí)考點(diǎn)圈畫，尤其是形成對(duì)邏輯關(guān)系標(biāo)志詞的敏感性，讓學(xué)生有一雙能在選項(xiàng)中捕捉考點(diǎn)、迅速定位的慧眼。
②把客觀題當(dāng)成主觀訓(xùn)練，借助選項(xiàng)來記憶答題術(shù)語，擴(kuò)展術(shù)語范圍。
③抽象的概念或方法必通過具體文本記憶，以題代法。
④回歸語文教材，且絕不限于古文古詩背誦篇目，如《望海潮》中的“鳳池”，《永懷古跡》中的“紫臺(tái)”“青?！保端堃鳌分械摹镑|魚”，《秋興八首》中的“砧”，《雨霖鈴》中的虛實(shí)結(jié)合，《荷塘月色》中的通感，《拿來主義》中的反語，《蘇武傳》中的斥候、《師說》中的六藝經(jīng)傳等。此外，教材中出現(xiàn)過的古詩文作者，在我們備考復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該加深了解，近些年高考詩歌的作者很多是課內(nèi)出現(xiàn)過的，如杜甫、蘇軾、歐陽修、李白、陸游。試卷中不會(huì)再給出這些人物的生平經(jīng)歷，所以對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)對(duì)于詩歌鑒賞模塊的突破必有禆益。
⑤詩歌練習(xí)：以詩當(dāng)文，翻譯串講，提高學(xué)生編排連綴詞語的能力。
⑥命制新穎的語言文字運(yùn)用題，注意上下文語境的考查。
⑦閱讀積累：廣泛閱讀，適應(yīng)不同作家的文風(fēng)以便平心靜氣地應(yīng)對(duì)考試中的任何文章，并為寫作積累佳句和佳例。
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遼寧
隨著新課改的推進(jìn)，高考改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)區(qū)，從2018年高考來看，語文試題靈活多變，又在一定程度上堅(jiān)守根本。
一、宏觀印象——融合加深
近兩年的高考題在宏觀上給筆者的突出印象就是融合。首先是各種考點(diǎn)的融合。很多師生覺得2018年高考卷做起來不順暢，就是因?yàn)檫@套卷中各題型并非處于它常見的位置，各個(gè)文本之間的題型壁壘在很大程度上被打破，各文本間的經(jīng)典題型進(jìn)行了互換和融通，從而造成了一種答題時(shí)的生僻感。
請(qǐng)看我們本次文學(xué)類文本閱讀《有聲電影》的主觀題：
6．小說運(yùn)用多種手法以取得語言的幽默效果，請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子，并簡(jiǎn)要分析。
這是一道考查表達(dá)技巧題，而在以往的訓(xùn)練和考查中，這個(gè)考點(diǎn)多被放置在小說閱讀的客觀題中或古代詩歌鑒賞模塊中。再來看2018年全國卷Ⅱ詩歌鑒賞題：
15．詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。
這是一道考查詩歌中重要意象作用題，而在以往的訓(xùn)練和考查中，文學(xué)類文本閱讀中考查“作用”較常見。同樣，2018年全國卷Ⅱ的實(shí)用類文本閱讀題融合了圖文轉(zhuǎn)換的考點(diǎn)，“促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關(guān)方協(xié)作？簡(jiǎn)述各方所起的作用”題干中融入了相關(guān)的生活常識(shí)，原文中并沒有出現(xiàn)“政府”字眼，這就需要學(xué)生根據(jù)文本中“知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度供給”和“強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，推動(dòng)構(gòu)建更加公平公正、開放透明的市場(chǎng)環(huán)境”推測(cè)出這些行為的實(shí)施方應(yīng)為政府部門。
最值得注意的是，2018年全國卷Ⅱ的語言文字運(yùn)用題強(qiáng)調(diào)了情境下的考查，也更好地體現(xiàn)了考點(diǎn)的融合，第17題在C和D兩個(gè)選項(xiàng)的比較中，“制約了當(dāng)代戲曲的發(fā)展”和“對(duì)當(dāng)代戲曲發(fā)展起了制約作用”實(shí)際上是將對(duì)得體的考查融入了補(bǔ)句題中，“起……作用”一般用于褒義語境，而且整段文本語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔凝練，與C選項(xiàng)文風(fēng)相合。而在第20題的考查中，我們發(fā)現(xiàn)以往最常見的謙敬關(guān)系的考點(diǎn)沒有出現(xiàn)，取而代之的是病句題中常見的搭配不當(dāng)（社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)愛者）題型的融入。
以上各個(gè)模塊考點(diǎn)的融合和互換恰恰反映的是命題者的反押題、反套用思維，它不脫離考綱，但卻讓考綱的各部分內(nèi)容流動(dòng)起來。王維曾道：“詩中有畫，畫中有詩?！倍覀?cè)谄綍r(shí)命題和帶領(lǐng)學(xué)生備考時(shí)也應(yīng)在典型題的基礎(chǔ)上增加這種融合和互換考法的訓(xùn)練，從而在學(xué)生腦海中打破文本對(duì)應(yīng)題型這一壁壘，全面關(guān)照各道試題。
此外，融合還體現(xiàn)在各種文本的融合。
在2013年全國卷Ⅱ出現(xiàn)小說《峽谷》后，我們明顯看到了高考小說選段的散文化傾向，沒有一波三折曲折離奇的情節(jié)，而是以一種自然平淡的方式書寫，景物描寫多，對(duì)話少。還有另一類古文化傾向的小說，這類小說往往產(chǎn)生于新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，白話文中還有點(diǎn)古文的影子，在用詞上造成了學(xué)生的隔膜之感，如蕭紅的《黃河》，魯迅的《彷徨》選段，汪曾祺的《徙》。多數(shù)學(xué)生最怕的就是這兩類在閱讀上設(shè)置障礙的文章，雖然2018年全國卷Ⅱ的文學(xué)類文本比較易讀，但為更好地備戰(zhàn)2019年高考，筆者認(rèn)為我們有必要每周精選幾篇一流作家的散文、小說、時(shí)評(píng)和說理雄辯文給學(xué)生精讀（如閻連科，遲子建，莫言，周作人，李零，蔣勛，沈從文，汪曾祺，阿城，張愛玲，王安憶，阿來，劉亮程等），引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)不同作家的文風(fēng)以便平心靜氣地應(yīng)對(duì)考試中的任何形式的文章。
除了小說文本融合散文、古文等，我們常見的還有散文文本詩化，詩歌文本敘事化等（2016年全國卷Ⅱ的《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》和2018年全國卷Ⅱ的《題醉中所作草書卷后》都是長(zhǎng)篇敘事詩節(jié)選，且考查方向有淡化手法側(cè)重內(nèi)容理解的趨向），這些融合都應(yīng)引起我們的關(guān)注。
二、微觀視角——脫套去陳，細(xì)節(jié)強(qiáng)化，邏輯穩(wěn)準(zhǔn)
仔細(xì)分析2018年全國卷Ⅱ的題設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)答案，筆者發(fā)現(xiàn)很多試題問法經(jīng)典，但答案非經(jīng)典，此外，閱讀材料的文學(xué)意蘊(yùn)加強(qiáng)，價(jià)值觀導(dǎo)向作用明顯，很多細(xì)節(jié)成為答題成敗的關(guān)鍵，但仍有萬變不離其宗的邏輯考點(diǎn)繼續(xù)出現(xiàn)，維持著試卷題型的穩(wěn)定。
（一）經(jīng)典問法，“非經(jīng)典”答案
在2017年全國卷Ⅱ的《送子由使契丹》中，我們看到了送別詩這一經(jīng)典題材，在常規(guī)答案中，送別詩常有依依不舍之情，然而，當(dāng)年的答案呈現(xiàn)的卻是曠達(dá)樂觀。2018年高考題中，我們也看到了類似題目經(jīng)典但答案“非經(jīng)典”的例子。如2018年全國卷Ⅱ第6題參考答案。
6．（1）如“知之為知之，不知為知之”，或“一部倫理從何處說起”，借用并改換了經(jīng)典語句，以造成幽默效果；②如出門時(shí)二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子，四狗子洗臉，同一行為模式重復(fù)多次，產(chǎn)生喜劇效果；③如“既來之則安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”，將書面語與口語混搭，莊諧并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗”，使用了排比手法描寫人物窘態(tài)，帶有打油詩的詼諧意味；⑤如二姐等人打架似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直叫老天爺”，把抱怨說成“感化”，反話正說，既諷刺又幽默；⑥如二姐喊賣糖的，聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”，這種夸張令人忍俊不禁。
一些老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小說的技巧時(shí)，只強(qiáng)調(diào)常見的設(shè)置懸念，埋下伏筆，突轉(zhuǎn)或歐亨利式結(jié)尾，而忽略反語、口語和書面語混搭這類手法的強(qiáng)化訓(xùn)練，而本題恰恰又是采取了反押題、反套路的思維，考查了學(xué)生對(duì)不常見的手法的辨識(shí)能力，這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要給學(xué)生做充分的補(bǔ)充和拓展延伸，不要讓學(xué)生的思想禁錮在答案模板的范圍內(nèi)。其實(shí)，在人教版語文教材必修④《拿來主義》中，重點(diǎn)手法就包括反語，這提醒著我們，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重拾教材，重視課文內(nèi)重要手法的講解。
（二）小說易讀不易懂
關(guān)于文學(xué)類文本閱讀的探究層面，《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中提到：“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”。2018年全國卷Ⅱ高考小說《有聲電影》在閱讀上幾乎沒有障礙，但學(xué)生們真正讀懂了作者的創(chuàng)作意圖嗎？恐怕很難。雖然今年小說沒有設(shè)置關(guān)于主題的考點(diǎn)，但對(duì)主題不能很好把握終究是作答小說考題的一大隱患。在筆者看來，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多見多積累一些深刻的主題，學(xué)生才會(huì)在考試中有思維的方向，進(jìn)而合理地表達(dá)。我們可以每周圍繞一個(gè)主題印發(fā)兩篇文章給學(xué)生閱讀，例如：原始生命力的贊歌（《峽谷》），現(xiàn)代化進(jìn)程中農(nóng)民失去土地的憂懼（《鋤》），現(xiàn)代城市生活者的焦慮及人的異化（《城市人的壓力》）等，使學(xué)生達(dá)到見多識(shí)廣的目的，并以主題為目錄整理成冊(cè)，時(shí)時(shí)回顧，把抽象主題融入到經(jīng)典文本中去理解和記憶。
（三）強(qiáng)化細(xì)節(jié)，深讀文本
在反押題、反套用的思路下，高考題將學(xué)生倒逼回文本細(xì)節(jié)中，考查學(xué)生細(xì)讀、深讀文本的能力。說到細(xì)讀，其實(shí)很多題設(shè)的用語本身就值得咀嚼。如2018年全國卷Ⅱ第5題：
5．請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡(jiǎn)要分析小說所揭示的市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)。
本題考查分析人物形象特點(diǎn)的能力，題干中“請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過”有很強(qiáng)的指向性，由此可知應(yīng)該按照事件發(fā)展過程中的每個(gè)階段進(jìn)行概括分析：沒看電影之前；聽說新奇打算去看；到了電影院以后；看完電影以后。有了這樣的時(shí)間抓手，我們?cè)倩氐轿谋荆プ∪宋锏男睦?、語言、動(dòng)作、神態(tài)，再用合理的抽象詞匯表達(dá)即可。還要注意，筆者的學(xué)生在作答此題時(shí)曾答出“觀影過程中喧嘩，說明素質(zhì)低下”這樣的答案，我們對(duì)照題設(shè)仔細(xì)分析，可發(fā)現(xiàn)，“素質(zhì)低下”并不屬于面對(duì)新奇事物的心態(tài)，故而提醒我們，答題要緊扣題設(shè)。
（四）邏輯關(guān)系依然是選項(xiàng)的主要設(shè)題點(diǎn)
出于醒目考慮，筆者將2018年全國卷Ⅱ高考試題諸多選項(xiàng)中涉及邏輯關(guān)系提示詞加點(diǎn)：
1．C．“被遺忘權(quán)”和“隱私權(quán)”的提出都是為了對(duì)抗大數(shù)據(jù)，不過前者更積極一些。（目的關(guān)系，對(duì)比關(guān)系）
8．B．根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)判斷科技創(chuàng)新方向，充分考慮、合理安排成果轉(zhuǎn)化中企業(yè)方的利益訴求，這樣才能體現(xiàn)出大學(xué)科研工作的價(jià)值。（條件關(guān)系）
11．D．京師是古代京城的通稱，現(xiàn)代則稱為首都；“京”“師”單用，舊時(shí)均可指國都。（并列結(jié)構(gòu)+絕對(duì)化）
14．A．這首詩寫詩人觀看自己已完成的一幅草書作品，并回顧它的創(chuàng)作過程。（時(shí)態(tài)，并列結(jié)構(gòu)）
由上可見，句間的因果關(guān)系、目的關(guān)系、并列關(guān)系以及程度副詞、代詞、絕對(duì)化用語、時(shí)間詞等，依然在客觀題選項(xiàng)中扮演著舉足輕重的角色，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)去抓選項(xiàng)中易設(shè)題的關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢地去文章中比對(duì)考點(diǎn)，提高做題效率。
整理上述高考命題的思路和特點(diǎn)，面對(duì)2019年高考，我們可以從如下幾個(gè)方面來應(yīng)對(duì)：
①練習(xí)考點(diǎn)圈畫，尤其是形成對(duì)邏輯關(guān)系標(biāo)志詞的敏感性，讓學(xué)生有一雙能在選項(xiàng)中捕捉考點(diǎn)、迅速定位的慧眼。
②把客觀題當(dāng)成主觀訓(xùn)練，借助選項(xiàng)來記憶答題術(shù)語，擴(kuò)展術(shù)語范圍。
③抽象的概念或方法必通過具體文本記憶，以題代法。
④回歸語文教材，且絕不限于古文古詩背誦篇目，如《望海潮》中的“鳳池”，《永懷古跡》中的“紫臺(tái)”“青?！保端堃鳌分械摹镑|魚”，《秋興八首》中的“砧”，《雨霖鈴》中的虛實(shí)結(jié)合，《荷塘月色》中的通感，《拿來主義》中的反語，《蘇武傳》中的斥候、《師說》中的六藝經(jīng)傳等。此外，教材中出現(xiàn)過的古詩文作者，在我們備考復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該加深了解，近些年高考詩歌的作者很多是課內(nèi)出現(xiàn)過的，如杜甫、蘇軾、歐陽修、李白、陸游。試卷中不會(huì)再給出這些人物的生平經(jīng)歷，所以對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)對(duì)于詩歌鑒賞模塊的突破必有禆益。
⑤詩歌練習(xí)：以詩當(dāng)文，翻譯串講，提高學(xué)生編排連綴詞語的能力。
⑥命制新穎的語言文字運(yùn)用題，注意上下文語境的考查。
⑦閱讀積累：廣泛閱讀，適應(yīng)不同作家的文風(fēng)以便平心靜氣地應(yīng)對(duì)考試中的任何文章，并為寫作積累佳句和佳例。
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