增強考點意識，精準規(guī)范作答
——以2018年全國卷Ⅰ第5題為例

湖北

2018年全國卷Ⅰ的文學作品閱讀考查的是小說閱讀，選用的閱讀材料是著名作家王阿成的《趙一曼女士》，該小說曾獲首屆魯迅文學獎短篇小說獎，選用的時候對文本有刪改，但是并不影響考生對人物的整體把握。

第5題的題目是：小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。

參考答案如下：

文人的氣質：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人。軍人的冷峻：遭嚴刑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

在實際閱卷中，專家組根據試做和試閱的實際情況，對參考答案又做了修訂，增加了幾點。文人的氣質：遺書飽含深情，充滿母愛；用小說體記述日軍的罪行，感化董警士。軍人的冷峻：通過冷靜的觀察，采取不同的方式，爭取董、韓二人；深情莊重地質問董警士為何甘為日本人役使。

這道題考查的是分析文學作品的人物形象，題目設定為“拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻”兩個方面，是對抽象概念的具體演繹。能力層級為C級，而且題設的指向性非常明顯，難度并不大，但是從得分的情況來看，并不算好，雖然考試院并沒有公布各小題的得分情況，但從閱卷中可得知，第5題平均分只有3分多一點，造成失分的原因大致有以下三個方面：

一、沒有考點意識，不知道考的是什么

此題考查的是人物形象分析，但是相當一部分的考生答成了“分析這一句話的作用”或者“品析句子含意”等，導致答非所問而失分。

如：1.運用外貌描寫手法，突出人物性格，點明人物身份；2.為下文做鋪墊，暗示趙一曼女士是抗日中的一分子，下文大野泰治對趙女士嚴刑拷打，始終沒有問出有價值的回答；3.突出主題，使情節(jié)內容更豐富，吸引讀者閱讀興趣。

如果拋開題目，單看這個答案，可見這名考生備考的用心，他掌握了“情節(jié)作用類”試題的答題方法，但是他的答案和題目完全無關，答題的方向錯了，自然不能得分。

又如：1.這句話中詞語運用得準確貼切，將趙一曼的正義彰顯了出來，讓人不禁升起敬佩之情；2.將“文人氣質”與“軍人冷峻”結合，表現出趙一曼能文能武的特點；3.句中兩種職業(yè)形象突顯了趙一曼的性格特點，有文人的溫文爾雅和軍人的冷酷嚴明，贊美了趙一曼女士不畏強敵，勇敢愛國的精神。

從這個答案看，考生對于小說閱讀的考點基本沒有掌握，缺乏起碼的考點意識，沒有弄懂題目中“結合作品簡要分析”的意思，這樣答題肯定不能得分。

所以，我們在進行高考備考時，一定要全面了解文學類文本閱讀的考點，要知道每一道題考查的能力點是什么，這樣我們答題時才不會犯方向性的錯誤。

首先，要認真研讀《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱“考試大綱”）。它是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據。以文學類文本閱讀為例，“考試大綱”對這類文本閱讀有理解、分析綜合、鑒賞評價、探究等4個能力層級共計10個內容的考查要點，對此，我們要全面了解。

其次，要善于化繁為簡，構建考點框架。文學類文本閱讀是一個大專題，它包括小說閱讀、散文閱讀和古代詩歌閱讀，每一種體裁的文本考查側重點又有不同，涉及的小考點非常多，讓人感覺頭緒萬千，無從下手，對此我們要善于做減法。我們可以用兩個“W”和一個“H”將考點分類整理 ：第一個“W”是“What”，即“寫了什么”，高頻的考點包括概括情節(jié)、分析人物（事物）形象、概括作品主旨、分析作者（作品）的情感等；“H”是“How”，即“怎樣寫的”，高頻考點主要是“技巧類”，包括敘述方式、描寫方法、抒情方法、修辭手法、表現手法、遣詞造句和謀篇布局的技巧等；第二個“W”是“Why”，即“為什么這樣寫”，高頻考點主要是“作用類”（妙處、好處、意圖等），包括分析特定詞句的作用、分析特定人物的作用、分析特定情節(jié)的作用、分析標題的作用、分析特定環(huán)境的作用、分析特定物象的作用等。

最后，就是要養(yǎng)成讀題后回歸考點的好習慣。讀完題目后一定要問一問自己，這道題考的是什么，它屬于哪一個考點，只有這樣才能保證答題方向正確，不犯“路線錯誤”。

二、沒有審題意識，不明白問的是什么

這道題答題的指向性非常明顯，題目問的其實就是“小說哪些情節(jié)表現了趙一曼拔俗的文人氣質，哪些情節(jié)表現了她職業(yè)軍人的冷峻”，考生只需要扣住這兩個方面，梳理情節(jié)，概括作答即可，但是很多考生沒有審明白題，答案沒有扣住“文人氣質”與“軍人冷峻”這兩個要點，而是另起爐灶，胡亂作答。

如：1.她外表是一個略顯瘦秀且成熟的女性，說明她簡潔、干練；2.她在被槍殺前寫了一份遺書，表現了一個母親對孩子的愛；3.住院期間爭取到了董、韓二人，表明她善于洞察人心，是極聰明的人；4.面對嚴刑拷打，沒有透露有價值的信息，可見她對黨的忠誠和熱愛。

如果單純就人物分析看，考生的分析并沒有錯，但是考生完全沒有領會題目的關鍵。

又如：1.忍辱負重——被嚴刑拷打，但沒有讓日軍得到有用的情報；2.視死如歸——被日本憲兵槍殺時，她無所畏懼，從容赴死；3.機智聰明——用通俗、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，從而打動董警士，讓他幫助自己逃跑。

這樣的答案更是讓人感到惋惜，這個考生組織答案的能力真的不錯，句式工整，語言簡潔，而且這3點答案都在閱卷的參考答案之內，但是仍然不能得分，原因就是沒有審清題目，不能扣住題目所問作答。

審題是答題的基礎，只有準確審題，才能精準答題，才能多得分，得滿分。那么如何準確審題呢？最重要的是抓住題干中的關鍵詞，或者說題眼，準確理解命題人的意圖。比如2018年全國卷Ⅱ第5題，“請結合二姐等人看有聲電影的經過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)?！苯獯疬@道題，要抓住“看有聲電影的經過”“面對新奇事物”“具體心態(tài)”這三處關鍵信息，特別是“看有聲電影的經過”，對這個短語要有充分的重視，它說明了在看電影的過程中，人物的“具體心態(tài)”是有不同表現的，作答時不能籠統(tǒng)，要結合故事情節(jié)的發(fā)展，分條陳述。

其次，對題目中的某些非常規(guī)問法要善于轉換為常規(guī)問法，這樣能更清楚地知道問題的指向。比如，高考模擬題《東藏記》第5題，“文中是如何寫藍天的？作者這樣寫的用意是什么？”這一道題有兩問，第一問“如何寫”就可以轉換為“用了哪些手法”，這樣就可以從描寫方法、修辭手法、表現手法等方面作答了；第二問“用意”直接轉換為“作用”，然后從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、情感等方面來思考，就可以順利作答了。像詩歌鑒賞中，會遇到這樣的問法：“這首詩歌是如何表現作者的愁苦（喜悅）之情的？”它的關鍵詞就是“如何表現”“情”，其實問的就是運用了哪些“抒情方法”，只要我們把它轉換為這樣的常規(guī)問法后，答題自然就沒有障礙了。

三、沒有規(guī)范意識，能答題不等于能得分

從湖北高考閱卷的情況看，2018年全國卷Ⅰ 第5題作答出現最多的現象就是答題不分點，答題不分類。

答題不分點的例子就不舉了，估計這類考生是要閱卷老師幫他去找點、分點的，他自信地認為在他一大段無序的答案中，閱卷老師一定會為他發(fā)現得分點的。

這里舉一個答題不分類的例子：1.她喜歡丁香花；2.被日本人逮捕后經過嚴刑拷問仍不提供情報；3.對董警士和韓護士的爭取；4.面對死亡的冷靜；5.用實際行動教育孩子。

在閱卷中，像這樣的答案不在少數。這個答案的5個點都在閱卷參考答案的采分點內，但是考生并沒有指出每一點答案究竟是表現了趙一曼的“文人氣質”還是“軍人的冷峻”，其實他只需要將答案分成兩類，然后在每類前分別寫上一個關鍵詞即可，哪怕是只寫兩個字“文人”或“軍人”也能夠得到5分，但是像上文中這樣不分類作答，讓閱卷老師怎樣給分呢？如果這樣的答案也給分了，那么那些規(guī)范的答案又該怎樣給分呢？所以，養(yǎng)成規(guī)范作答的習慣非常重要，像上述答案的失分就是屬于非能力性的失分，非?？上В軌虻玫降姆志瓦@樣溜走了。

規(guī)范作答首先要有“要點”觀念，答案要用序號清晰地標出，分層分條陳述，萬萬不可用一大段話來籠統(tǒng)作答。其次要養(yǎng)成“要點置前，結合文本，精當分析”的答題習慣。要點就是觀點，是對問題的正面回答，一定要放在答案的最前面；分析是對觀點的支撐，一定要有，但是絕對不能多，必須精當，過多的分析不僅不必要，反而顯得答題者心中沒底，而且還浪費寶貴的考試時間。