對于高考古代詩歌閱讀作用類考題的探討研究
——從2019年全國卷Ⅱ第15題說開去

寧夏

(作者單位:寧夏銀川市第六中學)

2019年高考結(jié)束后，筆者有幸參加了寧夏地區(qū)高考語文閱卷工作，在筆者批閱的1萬多份古代詩歌閱讀客觀題中，發(fā)現(xiàn)有50%的考生的答案存在不同程度的問題。期間，筆者和其他閱卷教師多次交流了考生的答題情況，選錄了部分較為典型的答案，著力研究古代詩歌閱讀中作用題的特點，以便幫助師生提高此類考題復習效率。先來看2019年全國卷Ⅱ的古代詩歌閱讀題：

閱讀下面這首詩，完成14，15題。

投長沙裴侍郎

杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。
只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論。
垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂。
男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。

14.略

15.詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體的場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？

命題專家給的參考答案如下：

①情感表達：頸聯(lián)所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可以使讀者更加直觀地感受到作者的心志。②結(jié)構(gòu)安排：舒緩詩歌全篇的節(jié)奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

評分參考補充：“如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。”

閱卷組補充的評分答案：

情感表達的作用：答出“寓情于景”“借景抒情”“情景交融”“用典”“自比”“含蓄”“委婉”等標志性詞語得分，答出表達作者“孤傲”“清高”“恃才傲物”得分。

結(jié)構(gòu)安排的作用：答出“承上啟下”“過渡”“鋪墊”等標志性詞語得分，再答出使結(jié)構(gòu)“舒緩”“張弛有度”“從容”亦得分。

接下來我們先來看題干。題干考查的是詩歌頸聯(lián)的兩個場景在情感表達和結(jié)構(gòu)安排上的作用。作答時，考生首先要捕捉本詩頸聯(lián)中“兩個場景”“情感表達”“結(jié)構(gòu)安排”及其“作用”等概念的指向，其次了解考查的指向?！皟蓚€場景”在“情感表達”“結(jié)構(gòu)安排”上的“作用”，最終的落腳點在“作用”上，本質(zhì)上是考查考生對抒情方式、表達效果的理解和運用。

解讀頸聯(lián)“垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂”：首先，“漁鄉(xiāng)”即捕魚之地，“雁夜”即秋夜，為了和“漁鄉(xiāng)”相對應，將“秋夜”的“秋”改為“雁”；其次，用了兩個典故，“垂綸雨”指姜太公釣魚的典故，表清高，“吹木風”指張翰莼鱸之思的典故，表孤耿，即兩個場景。通過用典，自比姜子牙、張翰，由此表現(xiàn)出作者孤高耿直的情懷，還表現(xiàn)了作者英雄遲暮的悲情。

命題者給考生的啟示是：考題由重情感內(nèi)容轉(zhuǎn)為重作用效果。

然而從閱卷情況來看，有50%的考生的答案與參考答案有不同程度的偏離。

一、混淆“情感”與“情感表達”的作用

以某考生答案為例：

①垂下來的線掛在雨里那是對魚的思念，夜晚大雁飛過上空帶走一陣涼風。②情感：作者通過對“垂綸雨”“吹木風”兩個具體場景的描寫，表達了詩人對自己坎坷的仕途的傷感和無奈。③情感表達：頸聯(lián)表現(xiàn)自己壯志難酬，空有一腔才華卻無處施展的憤懣。

通過該答案可以發(fā)現(xiàn)考生望文生義、隨意曲解，不能準確把握全詩。從第②句的表述形式看，“情感”與“作者通過……傷感和無奈”是吻合的，考生呈現(xiàn)了“情感”內(nèi)容，但這并非題干要求的，未答兩個具體的場景在“情感表達”方面的作用。從第③句的表述形式看，“情感表達”與“頸聯(lián)表現(xiàn)……憤懣”呈現(xiàn)“情感表達”是對的，但該考生僅呈現(xiàn)“情感”思想內(nèi)容，未涉及作用。所以，考生混淆了“情感”和“情感表達”，從而導致錯答。

掌握“情感”是理解全詩的基礎，又是做好“情感表達”的前提，所以理解“情感”是讀懂詩歌的一把鑰匙。那么如何才能做到理解“情感”呢？筆者認為可以從如下方面掌握。

1.全面理解詩句，把握情感內(nèi)容

作者的情感是指詩歌中所體現(xiàn)的作者的情感，不是作者一生中具有的情感。要概括作者的情感，需要從詩歌的內(nèi)容出發(fā)，對詩歌的每一句進行分析、理解。詩歌往往通過描寫具體的人、事、景、物等來含蓄地表達作者的情感。例如2017年全國卷Ⅰ古代詩歌閱讀《禮部貢院閱進士就試》一詩，首聯(lián)描寫了考場的紫色桌案、裊裊香煙、溫暖微風、寬廣庭院、清新早晨以及群英畢至等內(nèi)容。通過對這些人、事、景、物的描寫，體現(xiàn)了考場的特點，根據(jù)景物特征，可以歸納出詩的第一句寫出了考場的肅穆和作者的喜悅之情等，依此可正確答題。

2.分析手法技巧，把握情感內(nèi)容

通過詩句關鍵詞語以及對描寫的景物的理解可以把握詩歌的情感，但對于使用了表達技巧的詩句，要通過對技巧本身的理解來把握詩歌的思想感情。對于使用修辭手法的詩句，要根據(jù)修辭的特點分析；對于使用表現(xiàn)手法的詩句，要根據(jù)表現(xiàn)手法的特點分析。這就要求考生熟悉詩歌常用的表現(xiàn)手法：起興、渲染、象征、用典、借古諷今、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、正側(cè)結(jié)合等。

3.抓住語言特征，推斷情感內(nèi)容

這里的“語言”指意象語言和情感語言。意象語言即景物，是包含作者情感的物象，作者往往通過意象表達情感?？忌裟軠蚀_把握意象的特征，就能掌握詩歌的情感內(nèi)容。如果主觀臆斷、胡亂聯(lián)系，就不能用意象推斷情感；情感語言即“詩眼”，找準“詩眼”能明確情感。“詩眼”一般是關鍵情感詞或關鍵情感句。關鍵情感詞即最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者觀點和情感態(tài)度的詞，起明確思想感情的作用；關鍵情感句即最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。

4.分析意象、意境，準確把握情感

意象融入了作者的思想情感；詩歌通過對景物的描寫表現(xiàn)出的意蘊和境界就是意境?？忌梢酝ㄟ^對意象的分析來把握詩歌的意境，再依此把握作者的情感態(tài)度等。如古人一般有“望月懷遠”“見流水思年華易逝”等感受。面對這類題目時，考生可以通過分析意象來把握意境，從而理解作者的情感態(tài)度。

掌握上述四種方法，就能準確理解詩歌的情感，明確其與情感表達的區(qū)別。

二、誤解“結(jié)構(gòu)安排”的作用

1.混淆“結(jié)構(gòu)”概念及所表示的具體位置

以某考生答案為例：

①總領全文，奠定了全詩的感情基調(diào)，并且承接上聯(lián)引出下聯(lián)，希望自己被重用。②承上啟下，承接上聯(lián)作者客居漁鄉(xiāng)，只求展示自身才能，又對下聯(lián)正直恩惠的態(tài)度做出解釋，使詩歌節(jié)奏舒緩。

“總領全文，奠定了全詩感情基調(diào)”指的是詩歌的開頭部分。本題考查的是頸聯(lián)，故不合理。承上啟下，即過渡，是詩歌結(jié)構(gòu)技巧，具有承上啟下作用的詩句位置一般在中間。本題考查的是頸聯(lián)，符合承上啟下的位置，但是該考生的第②點答案充其量只是將這個概念與詩句結(jié)合起來解說，或者錯把承上啟下當“結(jié)構(gòu)安排”的作用，并未說頸聯(lián)在“結(jié)構(gòu)安排”上的作用。應該表述為“結(jié)構(gòu)安排：頸聯(lián)承上啟下，起過渡作用，使詩歌的節(jié)奏舒緩下來，使整首詩歌有委婉從容之致”更為準確。

對于這種問題，考生要在閱讀和寫作實踐中領會“總領全文，奠定了全詩感情基調(diào)”中的“領”“全詩”的考量指向；了解“承上啟下”作為詩歌結(jié)構(gòu)技巧的特點，通過多做例題掌握其在詩歌中的作用。

2.混淆“結(jié)構(gòu)”與“結(jié)構(gòu)安排”的作用

仍以考生答案為例：

①結(jié)構(gòu)：使詩歌主題更加突出，使詩歌結(jié)構(gòu)過渡自然，更加緊湊，照應全詩。②結(jié)構(gòu)安排：承上啟下，承接上聯(lián)詩人的早生志向，引起下聯(lián)詩人對待恩惠的態(tài)度，起過渡作用，全詩自然連貫。

從第①句看，“結(jié)構(gòu)”與考生答案中的“使詩歌……過渡……全詩”吻合，但不符合考題要求。題干要求答“結(jié)構(gòu)安排”的作用。從第②句看，“結(jié)構(gòu)安排”與“承上啟下……全詩自然連貫”不吻合，只答出結(jié)構(gòu)“過渡”，未寫出“過渡”的效果。所以，考生要了解“結(jié)構(gòu)”與“結(jié)構(gòu)安排”的區(qū)別。

在“結(jié)構(gòu)”方面，考生要區(qū)別概念，準確表述。在平時的訓練中，教師也要引導學生樹立嚴謹審題意識?！敖Y(jié)構(gòu)”指結(jié)構(gòu)形式，即結(jié)構(gòu)技巧，常見的有開門見山、首尾照應、重章疊句、以景結(jié)情、卒章顯志、過渡(承上啟下)、伏筆、鋪墊等。結(jié)構(gòu)的作用在于加深印象，渲染氣氛，深化主題，增強詩的節(jié)奏感。

“結(jié)構(gòu)安排”指句子在結(jié)構(gòu)上的作用，這與其在詩歌中的位置有關。句子在詩歌中的位置不同，其作用甚至手法也會不同。首句有點題、開篇、統(tǒng)領全詩、奠定基調(diào)之妙；中間句尾有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之妙；句尾卒章顯志，或另辟新境，有含蓄雋永之妙。

三、專業(yè)術(shù)語使用亂象

1.錯寫專業(yè)術(shù)語

筆者在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)約有30%的考生寫錯詩歌術(shù)語。例如把“承上啟下”寫成“呈上啟下”，把“鋪墊”寫成“輔墊”“捕墊”，把“含蓄”寫成“含續(xù)”“含絮”，把“過渡”寫成“過度”，把“頸聯(lián)”寫成“勁聯(lián)”，把“寓情于景”寫成“喻情于景”等。甚至有同一考生寫錯多個專業(yè)術(shù)語的情況出現(xiàn)，如：

①呈(承)上啟下，喻(寓)情于景，可以使文章效果更鮮明，有意境。

②借景述(抒)情，委婉表達了自己想求取功名的決心，形成強烈的對比，為尾聯(lián)做輔(鋪)墊。

由上可知，教師在教學中，一方面要向?qū)W生強調(diào)專業(yè)術(shù)語的唯一性、重要性，另一方面也要在批閱試卷時認真修改，引起學生重視。

2.混淆詩歌表達技巧術(shù)語

例如“抒情方式”和“修辭手法”，“借物抒情”和“托物言志”，“借景抒情”和“以景結(jié)情”，“鋪墊”和“伏筆”等，都是學生易混淆的內(nèi)容。比如某考生的答案：

作者運用了借景抒情的修辭手法，寫出了……

“借景抒情”屬抒情方式的一種，而非修辭手法。抒情方式是表達方式的一種，在詩歌中，描寫、抒情兩種表達方式很重要。從詩歌的情景結(jié)構(gòu)關系來看，一般有先景后情、先情后景、寓情于景、先事后景幾種情況。從表達情感方式看，可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情又叫直抒胸臆。間接抒情方式有三種情況：①情景交融、情景相生、借景抒情、以景襯情、融情于景、樂景寫哀情、哀景寫樂情；②托物言志、象征、寄寓、寄托；③即事抒懷、懷古傷今、借古諷今。

對此，學生要明確抒情方式和修辭手法是表達技巧中兩個不同的范疇。

對于修辭手法，學生要掌握比喻、擬人、借代、夸張、對偶、設問、反問、排比等在詩歌中的具體運用，即這種修辭手法在詩歌中所達到的效果。

3.混淆特殊用語

例如“致仕”“含蓄”和“隱晦”等，或把古詩文中的古義理解成今義，例如某考生答案：

總體上起過渡作用，表達了作者求學、尚學、樂于致仕的態(tài)度。寫出自己尋找致仕的機會……

顯然，學生把古詩文中的“致仕”(退休辭官)當作現(xiàn)代漢語中“去做官”之意。

“隱晦”意為不明顯，學生作答時用其代替了“含蓄”，出現(xiàn)了“隱晦地表達了作者英雄白發(fā)的悲情”的答案。似乎說得過去，但要注意詞語的感情色彩。

這就要求學生既要了解同一詞語在古代和現(xiàn)在的不同意思，也要關注同義詞的運用，特別是感情色彩強烈的詞語。學生要做到廣泛積累，掌握一定數(shù)量的專業(yè)術(shù)語。

四、關注幾個問題

1.樹立“先總后分”的答題觀念

以某考生答案為例：

結(jié)構(gòu)安排上，此句放在頸聯(lián)位置上，對首聯(lián)起到了很好的承上作用，表明作者的情感，也是在讀完前兩聯(lián)后心生一種希望自己憑借真才實學進入學道，而展現(xiàn)出一種高潔、不與世俗同流合污的品質(zhì)，對于尾聯(lián)則起了啟下作用，將感情寄托在意象與情景之中。

此答案的關鍵詞是“承上”“啟下”，但考生分散在句子中，有可能第一位閱卷者(一道題有三位老師閱卷)一時未找到關鍵字眼而少給分，第二位閱卷者因為找全了關鍵詞而給滿分，兩位閱卷者給分不一致，就會造成三批，增加閱卷者的工作量，更影響自己的得分。上述答案表述為“結(jié)構(gòu)安排上，承上啟下，此句放在頸聯(lián)……”更好。

面對這種情況，考生需要明確回答問題的原則，一般是先總后分，“總”是對問題的概括，“分”是分析具體的詩句；同時一個問題未必只有一個角度，各個角度都要思考。從答題規(guī)范角度講，應將關鍵詞放在句首，簡潔明了。這種答題模式可概括為：“關鍵詞+分析+分說”。

2.注意作答順序

試卷題干是“這樣寫在情感表達和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用”，顯然應該先答“情感表達”的作用，再答“結(jié)構(gòu)安排“的作用，但相當一部分考生先答“結(jié)構(gòu)安排”的作用，再答“情感表達”的作用，有的甚至出現(xiàn)了“情感—結(jié)構(gòu)—情感”的混答模式。例如某考生答案：

①頸聯(lián)借景抒情，融情于景。借“垂綸雨”“吹木風”鮮明地表達了對往昔生活的思念，又表達了作者渴望受賞的心情。②結(jié)構(gòu)安排上，承上啟下，點明自己出身卑微，也照應尾聯(lián)作者渴望受賞之思。③頸聯(lián)借景抒情，烘托了作者的心境，表達了作者雖出身卑微但心存大道渴望受賞的心情。

暫且不說該考生答案準確與否，由該則答案來看，第③項純屬畫蛇添足?？忌辽傥疵鞔_題干要求，實為猜測拼湊答案。所以，要著重訓練考生的審題能力，在準確、完整地解讀詩意的基礎上，審清題干。關注命題者考向，是考查表達技巧的作用還是句子的作用；關注全詩局部還是整體；關注作用涉及的位置，位置不同，其作用亦有所不同。

復習備考古代詩歌閱讀非一時之功，師生要善于從“錯誤”中獲得“真知”，把錯誤答案當作我們總結(jié)教訓、避免失誤的源頭。如此，復習備考之路才能走得順利暢通，考生才能在考場大放異彩。