讀懂題干，精準(zhǔn)作答
——例談文學(xué)類文本閱讀主觀題審題策略

安徽

高考語(yǔ)文試題中的文學(xué)類文本歷來文質(zhì)兼美、思想深刻，廣受師生喜愛。但在2017年之前，全國(guó)卷的文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀作為選做題考查時(shí)，大部分考生卻在選擇時(shí)直接忽略文學(xué)類文本閱讀。究其原因，不外乎是因?yàn)槲膶W(xué)類文本閱讀的題較難！尤其是文學(xué)類文本閱讀的主觀題為最難，筆者認(rèn)為難在審題?？v觀歷年高考試題，文學(xué)類文本閱讀大多為小說和散文，小說閱讀難度較小，散文閱讀難度比較大。但不管是小說還是散文，其主觀題的得分情況委實(shí)令人擔(dān)憂。

如何才能解決這一難題呢？我們先來看2018年全國(guó)卷三套試卷文學(xué)類文本閱讀中典型的試題。

2018年全國(guó)卷Ⅰ：

5.小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

6.小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

2018年全國(guó)卷Ⅱ：

5.請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡(jiǎn)要分析小說所揭示的市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)。

6.小說運(yùn)用多種手法以取得語(yǔ)言的幽默效果，請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子，并簡(jiǎn)要分析。

2018年全國(guó)卷Ⅲ：

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過程。

6.結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。

2018年全國(guó)卷Ⅰ和全國(guó)卷Ⅱ的文學(xué)類文本是帶有歷史題材性質(zhì)的小說，全國(guó)卷Ⅲ是科幻小說，筆者觀察到這三套試卷的文學(xué)類文本總體得分偏低，而失分率高的均是第6題。

我們先分析三套試卷的第5題。2018年全國(guó)卷Ⅰ的第5題考查鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。該題的答題思路很明確：分析趙一曼“拔俗的文人氣質(zhì)”；分析趙一曼“職業(yè)軍人的冷峻”。筆者在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，考生對(duì)這兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致答題時(shí)缺失要點(diǎn)。什么是“文人氣質(zhì)”？怎樣才算“拔俗的”？“職業(yè)軍人的冷峻”是如何體現(xiàn)的？什么是“職業(yè)軍人”？對(duì)于這些概念的不甚了解導(dǎo)致考生選擇直接在文本中摘抄相關(guān)的句子，如此一來，文中含意不甚明顯的內(nèi)容就難以概括出來，導(dǎo)致答案不完整。全國(guó)卷Ⅱ的第5題考查分析小說人物形象的能力，通過理解文本中“二姐”等人看有聲電影的經(jīng)過，分析人物的心理。這道題的答題關(guān)鍵點(diǎn)在于能不能找到“核心詞”，也就是能否準(zhǔn)確概括。全國(guó)卷Ⅲ的第5題考查理解文章思路的能力，難度稍低，但考生答題時(shí)不能很好地厘清文章情節(jié)的發(fā)展變化，導(dǎo)致得分低。

我們?cè)僦攸c(diǎn)分析一下三套試卷中第6題失分的原因。2018年全國(guó)卷Ⅰ第6題題干中的“敘述方式”指什么？很多學(xué)生對(duì)這一概念認(rèn)識(shí)模糊，教師在平時(shí)教學(xué)中講的內(nèi)容多是表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)等，而對(duì)于“敘述方式”則是用“記敘順序”來代替，考生在考場(chǎng)上難以將“記敘順序”與“敘述方式”等同起來。答題時(shí)，根據(jù)“交織穿插”可以知道文章中既有“歷史”的內(nèi)容，又有“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，據(jù)此，可以推斷出這里的“敘述方式”就是順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，然后結(jié)合“歷史內(nèi)容”與“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容”對(duì)人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)、讀者感受等方面的作用回答即可。2018年全國(guó)卷Ⅱ第6題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。這道題涉及兩個(gè)概念：“多種手法”“語(yǔ)言”。題干要求通過分析表現(xiàn)手法來分析語(yǔ)言的“幽默效果”。文中“幽默”的句子及其效果比較容易答出，但要答出“手法”則不容易，很多考生除了修辭手法中的比喻、擬人、夸張、排比等之外就知之甚少了。2018年全國(guó)卷Ⅲ第6題的失分點(diǎn)在哪呢？筆者認(rèn)為有二：①學(xué)生只根據(jù)平時(shí)教師講授的技巧以辯證關(guān)系或相互補(bǔ)充的關(guān)系來界定，而不是根據(jù)文本的具體內(nèi)容來分析；②答題缺少具體分析，或者選擇材料內(nèi)容不典型。

綜上所述，學(xué)生在回答文學(xué)類文本閱讀題時(shí)導(dǎo)致失分的主要原因可以概括為以下幾點(diǎn)：

①對(duì)題干中出現(xiàn)的“陌生化”概念找不到平時(shí)訓(xùn)練中的聯(lián)結(jié)點(diǎn)；

②在答題時(shí)缺乏對(duì)材料的深度理解，沒有扣住題干本質(zhì)作答，或不能用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來作答；

③學(xué)生綜合能力欠缺，對(duì)幾個(gè)考點(diǎn)采用一定邏輯關(guān)系且在題干中體現(xiàn)出來的試題難以迅速審清入題。簡(jiǎn)單來說就是考題在概念、設(shè)問方式、選擇角度諸方面的“陌生化”問題。

面對(duì)這些“陌生化”的試題，在短時(shí)間內(nèi)該如何正確破解？筆者以為，可從如下方面破解。

一、明確考試范圍及要求，迅速鎖定考點(diǎn)

對(duì)于文學(xué)類文本閱讀，首先要充分了解《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)中規(guī)定的考點(diǎn)，解答試題時(shí)，在腦海中迅速將題干給出的信息與《考試大綱》中“理解”“分析綜合”“鑒賞評(píng)價(jià)”“探究”層級(jí)的考點(diǎn)對(duì)應(yīng)，迅速找出該題的考點(diǎn)。一般而言，除了考查常規(guī)的理解能力外，其他試題多從內(nèi)容和表達(dá)技巧兩個(gè)層面設(shè)題。內(nèi)容主要考查人物、環(huán)境和主題，表達(dá)技巧涉及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭和篇章結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，一道題不會(huì)單獨(dú)地考查某一方面，往往帶有綜合性質(zhì)，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。比如2018年全國(guó)卷Ⅰ的第5題，根據(jù)《考試大綱》，我們可以迅速判斷該題考點(diǎn)：“鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，考查人物形象的兩面性：文人與軍人。我們首先就要找到文本中哪些內(nèi)容是寫趙一曼的文人氣質(zhì)的，除了文中明顯提到的“喜歡丁香花”之外，還有哪些？這里，我們就需要注意文中對(duì)趙一曼的描寫，從對(duì)她愛好、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫逐一分析，如文中用了不少篇幅寫她躺在病床上的“美好回憶”，既然作者用了這些筆墨，肯定是有利于突出主人公某一方面的特征的。再者，在分析題干時(shí)要緊緊扣住“文人”，分析“文人”與普通人的區(qū)別——“文人”是文雅浪漫的。而“職業(yè)軍人的冷峻”則需要揭示趙一曼作為軍人的特征，這一方面，絕大多數(shù)考生都忽略了文中引用的趙一曼在被槍殺前給孩子的那封信中體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，這種在大是大非面前表現(xiàn)出的理智正是革命軍人的特質(zhì)。

再如2018年全國(guó)卷Ⅱ第5題，題干中有“二姐等人”“心態(tài)”等關(guān)鍵詞，那么與其對(duì)應(yīng)的《考試大綱》中的考點(diǎn)便是“鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”。2018年全國(guó)卷Ⅰ第6題對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)為“分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法”；2018年全國(guó)卷Ⅱ的第6題就是將“語(yǔ)言”單獨(dú)設(shè)題，考查“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”。

二、精審題干“陌生化”提問法，找準(zhǔn)答題要點(diǎn)

文學(xué)類文本閱讀難就難在“陌生化”的提問上，比如2018年全國(guó)卷Ⅰ第6題。考生可能會(huì)疑惑：什么是“敘述方式”？從概念本身來看，“敘述方式”就是“敘述”的“方式、方法”，再結(jié)合題目中的“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”，我們基本可以推斷出“敘述方式”就是教師在課堂上提到的“記敘順序”！將陌生的概念與平時(shí)學(xué)習(xí)中的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來，難度自然降低了。亦可以分析小說中“歷史”內(nèi)容與“現(xiàn)實(shí)”內(nèi)容和小說四個(gè)必考點(diǎn)“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”“主題”之間的關(guān)系以及這么寫產(chǎn)生的藝術(shù)效果。小說用當(dāng)代人的眼光、觀點(diǎn)去看待歷史中的人物，這二者之間可以相互印證，讓人物形象更豐滿、立體、全面。這就是歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插對(duì)塑造人物形象的好處。從主題角度看，歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度共同指向一個(gè)主題，很明顯就是讓主題更深刻，既凸顯了主人公在歷史上的意義，也突出了主人公于當(dāng)下的意義。從表達(dá)技巧的角度來看，作者引用了歷史及文獻(xiàn)檔案等，這種歷史記憶是真實(shí)的，而小說則是虛構(gòu)的，那么插入歷史的內(nèi)容就增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。通過分析，我們就能比較完整地得出本題的答案。

我們?cè)倏?018年全國(guó)卷Ⅱ的第6題，可知本題考查的是“語(yǔ)言藝術(shù)”，老舍的語(yǔ)言以幽默見長(zhǎng)，這在這篇小說中就體現(xiàn)得較為明顯。這道題難在“多種手法”這一概念，這里的“手法”到底是指什么？其實(shí)，我們通讀整個(gè)題干，然后圍繞題干的提示信息分析，再?gòu)奈谋局姓页鼍哂杏哪械恼Z(yǔ)言來分析，即可準(zhǔn)確作答。題干中還有另一個(gè)要求，即“舉出三處手法不同的例子”，這就增加了答題的難度。我們可以先找出句子，然后分析句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比如文中的“知之為知之，不知為知之”，這句話本來出自《論語(yǔ)》，教材中出現(xiàn)過，這里老舍為了達(dá)到自己理想的效果將第二句改了，因此應(yīng)該算作“仿寫”。再如“忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”，為什么選擇這句？因?yàn)檫@句話很有特點(diǎn)，前面句式非常整齊，正兒八經(jīng)，后面卻是大白話，這就是雅俗共賞、亦莊亦諧。這也是語(yǔ)言藝術(shù)。還有大家在“禮貌”地推讓座位時(shí)“把前后左右的觀眾都感化得直叫老天爺”，這句話的笑點(diǎn)在哪？就在“感化”一詞，這是明顯的正話反說。文中還有其他老舍為了達(dá)到某種表述目的而采用了一定的修辭手法的句子，只要產(chǎn)生了幽默效果的手法，都屬于本題的答題范疇。

三、廣搜深挖，歸類合并，規(guī)范答案

文學(xué)類文本閱讀最大的特點(diǎn)就是材料豐富，含意深刻。而考題給出的“陌生化”的問題往往讓考生覺得無從下手，感覺題目“太大”。例如上面提到的2018年全國(guó)卷Ⅰ的第6題，涉及整篇文章。這道題首先就是要求我們把握文章的架構(gòu)，明白哪些是歷史內(nèi)容，哪些是現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，然后再思考這種穿插的方式有什么好處。

再如2018年全國(guó)卷Ⅲ的第5題，這道題單從題干上看比較簡(jiǎn)單，但是回答起來卻并不簡(jiǎn)單，為什么呢？首先這是一篇科幻小說，通篇采用第三人稱的口吻來講述，有大量的心理描寫，這就增加了答題的難度。熟悉教材的同學(xué)應(yīng)該會(huì)聯(lián)想到教材上節(jié)選的一篇戲劇《雷雨》，課后有一道習(xí)題：在魯侍萍講述往事的過程中，周樸園經(jīng)歷了怎樣的心理變化？這道題與本題何其相似！教材中，周樸園心理的變化是與魯侍萍傳遞的信息密切相關(guān)的，魯侍萍每講述“梅小姐”的一個(gè)內(nèi)容，周樸園的心理就會(huì)變化一次。而在這篇科幻小說中，先行者的心理根據(jù)時(shí)段發(fā)生變化，根據(jù)他見聞的不同而不斷發(fā)生著變化，大致可以分為著陸前、初著陸時(shí)、著陸了解實(shí)情后，他的內(nèi)心經(jīng)歷了從復(fù)雜糾結(jié)、孤獨(dú)絕望到重拾希望的變化歷程。當(dāng)然，這些內(nèi)容需要從文本中歸類、概括，他在太空飛行時(shí)的內(nèi)心所想；看到“黑白相間”的地球時(shí)，內(nèi)心的彷徨與猶疑；看到嬌滴滴的姑娘、聽到她的話時(shí)，先行者的心理再次發(fā)生了變化；剛落到地球上，面對(duì)著荒涼的地球，巨大的孤獨(dú)包圍著他，最后重新意識(shí)到現(xiàn)狀，再次感受到希望。我們可以在文本相關(guān)地方做上標(biāo)注，然后將相似的內(nèi)容予以合并，根據(jù)分值形成相應(yīng)的要點(diǎn)。再如2018年全國(guó)卷Ⅱ第5題，這篇小說的主角就是二姐，因此分析二姐等人的心態(tài)就需要從整篇小說中概括、提煉。這也就要求我們應(yīng)重點(diǎn)分析文本中對(duì)二姐語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，通過這些描寫來探討人物的心態(tài)。除此之外，還要注意作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)，這些是對(duì)人物心態(tài)的直接揭示。比如文章開頭作者對(duì)二姐的介紹，文中對(duì)二姐等人言行的幽默描寫，每遇到一處，我們都要分析出其中表現(xiàn)出來的心態(tài)，列舉出來之后，將同類合并，并且要深挖他們言行背后的心態(tài)。例如文中寫到二姐他們聽說有聲電影隨即展開的評(píng)價(jià)、不看好最終又去觀看、去觀看又沒有真看、沒有看依然對(duì)有聲電影予以評(píng)價(jià)等，這些都需要深度挖掘。最后，再用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)來表達(dá)，如“傲慢無知”“故步自封”“從眾”“追逐新潮”“焦慮”等，要讓閱卷教師看到明確的給分點(diǎn)。

四、緊扣《考試大綱》，研究真題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

《考試大綱》是綱領(lǐng)性文件，無論是教師還是學(xué)生都要熟知《考試大綱》，而真題是最好的范本。教師或者學(xué)生要對(duì)歷年真題深入研究，不妨將近五年真題中的文學(xué)類文本閱讀主觀題題干摘抄下來，仔細(xì)分析，利用每一道題訓(xùn)練自己的思維，認(rèn)真分析針對(duì)相同或者相似的考點(diǎn)，可以采用什么樣的問法。即便遇到很“陌生”的題目，也不要緊張，先剖析題干，字斟句酌，挖掘出題干背后隱藏的意圖，問題自然就能解決了。