中醫(yī)康復(fù)保健品牌專業(yè)的“四化合一”建設(shè)策略※

何志強(qiáng),連家國(guó),尹海秋

(曲阜中醫(yī)藥學(xué)校,山東 曲阜273100)

中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的核心工作,是一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,品牌專業(yè)建設(shè)成為中職學(xué)校發(fā)展的熱點(diǎn)。結(jié)合省教改項(xiàng)目研究,筆者提出中醫(yī)康復(fù)保健品牌專業(yè)建設(shè)要點(diǎn)線面結(jié)合,立體式推進(jìn)。堅(jiān)持“四化合一”原則:即專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要內(nèi)外兼顧整體化,專業(yè)建設(shè)核心要立體建構(gòu)三維化,建設(shè)內(nèi)容要點(diǎn)線結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化,專業(yè)建設(shè)方案要分層推進(jìn)信息化。

1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要內(nèi)外兼顧整體化

通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置,構(gòu)建信息化與中醫(yī)康復(fù)保健相集成的課程體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造“教學(xué)信息化團(tuán)隊(duì)”,內(nèi)強(qiáng)教師素質(zhì);通過(guò)建立教管結(jié)合機(jī)制,探索信息化一體教學(xué)方法,打造有趣、高效、活力課堂,建成中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)特色品牌學(xué)生社團(tuán),培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)操作實(shí)踐能力,外樹(shù)學(xué)生形象,整體設(shè)計(jì),兼顧各方。

2 專業(yè)建設(shè)核心要立體建構(gòu)三維化

中醫(yī)康復(fù)保健品牌專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)有形性和識(shí)別性,側(cè)重于專業(yè)特色和內(nèi)涵凝練。通過(guò)立體構(gòu)建“核—體—面”3個(gè)層次的價(jià)值元素,即專業(yè)優(yōu)質(zhì)信息化資源的募集與開(kāi)發(fā)、專業(yè)教師信息化能力的培養(yǎng)與提升、在品牌專業(yè)建設(shè)過(guò)程中教管結(jié)合的實(shí)施與管控特色品牌社團(tuán)的探究與打造,三維構(gòu)建信息化統(tǒng)領(lǐng)下的品牌專業(yè)核心要素。

3 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容要點(diǎn)線結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化

從專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的各要素提煉出課程、團(tuán)隊(duì)、教法、社團(tuán)等“點(diǎn)”,確定中醫(yī)康復(fù)保健品牌專業(yè)課程信息化建設(shè)、信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方式、基于信息化手段的教學(xué)管理模式改革與教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生社團(tuán)與品牌專業(yè)建設(shè)的融合、信息化條件下的品牌專業(yè)體系建設(shè)5條“線”,由“點(diǎn)”“線”形成專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的“面”,固化為專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。

4 專業(yè)建設(shè)方案要分層推進(jìn)信息化

借助信息化手段,對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健品牌專業(yè)建設(shè)要素進(jìn)行整合,搭建網(wǎng)格樣信息化平臺(tái),實(shí)施全方位信息化改革,組織立體式信息化推進(jìn),把課程信息化建設(shè)、教學(xué)信息化團(tuán)隊(duì)、教管信息化結(jié)合、校企信息化合作作為構(gòu)建中醫(yī)康復(fù)保健品牌專業(yè)建設(shè)體系的內(nèi)核。

4.1 進(jìn)行信息化調(diào)研 依據(jù)國(guó)家頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),圍繞中醫(yī)康復(fù)保健行業(yè)人才需求,通過(guò)向中等職業(yè)學(xué)校發(fā)放電子調(diào)研問(wèn)卷、訪問(wèn)院校品牌建設(shè)網(wǎng)站、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)檢索、結(jié)合實(shí)地考察等形式開(kāi)展專業(yè)和職業(yè)崗位調(diào)研,形成專業(yè)調(diào)研和崗位能力分析報(bào)告,制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。依據(jù)職業(yè)崗位能力分析報(bào)告,修訂、完善中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.2 課程信息化建設(shè) 充分挖掘內(nèi)部潛力“師生合作、師師互助、共建創(chuàng)新”,積極借鑒外部資源,“校際聯(lián)合、共同開(kāi)發(fā)、共建共享”,解決信息化資源匱乏問(wèn)題;建立課程開(kāi)發(fā)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,解決課改動(dòng)力不足問(wèn)題;構(gòu)建“以實(shí)踐教學(xué)為中心、以項(xiàng)目課程為主體、以信息化為手段”的模塊化中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程體系。借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),將教學(xué)資源上傳至校園網(wǎng)共享,為翻轉(zhuǎn)課堂、云班課的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)信息化團(tuán)隊(duì) 開(kāi)展“導(dǎo)師制”“師帶徒”培養(yǎng)工程,建立“一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶”“多對(duì)一聯(lián)合會(huì)診”模式;制定專業(yè)教師分類分層培養(yǎng)管理辦法,選派優(yōu)秀教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)信息化培訓(xùn),使專業(yè)教師熟練運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影、CamtisiaStudio等軟件,將教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為電子素材;選派骨干教師到廣東省中醫(yī)院、江蘇省中醫(yī)院等進(jìn)修,選派專業(yè)教師到北京孔醫(yī)堂有限公司、濟(jì)南素和堂等企業(yè)實(shí)踐;開(kāi)展專業(yè)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,選拔優(yōu)秀教師參加上級(jí)教育部門技能競(jìng)賽,依托精品資源共享課建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.4 教管信息化結(jié)合 成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),借助監(jiān)控系統(tǒng),采用網(wǎng)上和人工查課相結(jié)合的形式,實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量;專業(yè)班級(jí)建立qq群和微信群,提供專業(yè)知識(shí)指導(dǎo),加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流,開(kāi)展專業(yè)教師與班主任聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)師師溝通,定期座談交流,形成“教管信息化結(jié)合”的管理模式。將信息化技術(shù)融入項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真模擬教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段與教學(xué)方法的無(wú)縫對(duì)接,建立過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制,打造“三有”課堂。

4.5 校企信息化合作 搭建校企合作互動(dòng)平臺(tái),在線交流互動(dòng),進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo);搭建校企合作監(jiān)管平臺(tái),跟蹤后期教學(xué),反饋教學(xué)效果;搭建校企合作緩沖平臺(tái),處理不良信息,深化校企合作。建立班主任、帶教老師、任課教師、學(xué)生共同參加的頂崗實(shí)習(xí)qq群和微信群,實(shí)時(shí)調(diào)度,互通情況。通過(guò)健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度,落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度,頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口,提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的滿意度。

4.6 特色學(xué)生社團(tuán) 依托曲阜地理人文優(yōu)勢(shì),以特色活動(dòng)為載體,以信息化技術(shù)為手段,開(kāi)展儒苑清韻、杏林講堂、術(shù)紹岐黃、保健護(hù)航、祭孔大典等特色活動(dòng),舉行“師帶徒”“傳承班”,將傳統(tǒng)文化與儒醫(yī)思想融入現(xiàn)代學(xué)徒制,利用品牌專業(yè)的優(yōu)勢(shì),打造儒醫(yī)特色品牌學(xué)生社團(tuán)。

5 結(jié)語(yǔ)

品牌專業(yè)建設(shè)非朝夕之功,須潛心勠力,從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理等方面橫向拓展,將學(xué)校、處室、教師、社團(tuán)、學(xué)生等層面立體貫通,構(gòu)建“四化合一”品牌專業(yè)建設(shè)體系。