淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用

漆會秀

摘 要：微課作為一種新的教學(xué)手段和方法正被廣大教學(xué)工作者應(yīng)用于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中。它不僅豐富了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課堂，同時也使學(xué)生充分發(fā)揮自主性并較容易地理解教師所要講授的知識點。本文通過認識微課以及分析當前初中信息技術(shù)教學(xué)所具有的問題，進一步探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助和借鑒，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;微課;信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.013

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和方法已不能夠完全滿足現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的要求。鑒于此，新的教學(xué)模式和教學(xué)手段正被廣大教學(xué)工作者不斷引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中。其中，微課作為一種新的教學(xué)手段也被廣泛地應(yīng)用在了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中。它通過錄制視頻或動畫播放等形式，將教師所要講授的教學(xué)重點濃縮在了較短的時間內(nèi)，從而針對性地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。相比于傳統(tǒng)教學(xué)課程而言，微課所占的時間較少，一般只需5-10分鐘。學(xué)生通過觀看微課，不僅能較為容易的理解教師所要講授的內(nèi)容，同時在反復(fù)觀看微課內(nèi)容的過程中也逐漸加深了對教學(xué)重難點內(nèi)容的理解程度。因此，微課在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。下面，筆者主要通過分析當前初中信息技術(shù)教學(xué)中所具有的問題，進一步探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、認識微課

微課是一種通過把教學(xué)重難點和易混淆知識濃縮在一個較為短暫的課程片段中，并以視頻或動畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生的新型教學(xué)手段。由于它具有制作簡單、內(nèi)容突出、耗時較短和針對性強等特點，因此被廣大教學(xué)工作者所接受和應(yīng)用。

在微課教學(xué)設(shè)計中，教師完全可以結(jié)合自身教學(xué)需求設(shè)計微課的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是包括某個章節(jié)的主要教學(xué)目標，也可以是課程知識點的濃縮，所以微課設(shè)計還具有題材新穎，靈活多樣等優(yōu)勢。當前，我國的微課教學(xué)發(fā)展迅速，不僅在高等教育中得到廣泛應(yīng)用，而且在初中甚至小學(xué)教學(xué)中都已經(jīng)大量引入微課教學(xué)的方式方法。

二、當前初中信息技術(shù)教學(xué)所存在的問題

初中信息技術(shù)是一門對學(xué)生實際上機操作能力要求較高的應(yīng)用型課程。由于其更多的是強調(diào)對于計算機的實際操作，所以對于原本接觸計算機不多的初中學(xué)生而言自然存在較多問題。對于初中信息技術(shù)教學(xué)的問題，目前主要集中在如下幾方面：（1）信息技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計不合理，學(xué)生難以在課程中掌握重點核心知識;（2）信息技術(shù)課程安排較少，而且大多仍停留在以講課為重點的環(huán)節(jié)上，學(xué)生很難有直觀認識且較難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣;（3）理論知識教學(xué)較多，而學(xué)生實際上機操作的機會較少;（4）由于應(yīng)試教育的驅(qū)動，學(xué)校以及相關(guān)教育管理部門對其重視程度不夠;（5）學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)主要還是以課堂學(xué)習(xí)為主，而課后很少進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和實踐操作。

三、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)所起的重要作用

對于初中信息技術(shù)教學(xué)所具有的如上問題，微課在其中的應(yīng)用卻能有效克服這些缺陷。首先，在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入微課，可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體核心地位。由于微課具有時間短，形式多樣和內(nèi)容靈活等優(yōu)勢，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中可以根據(jù)微課的內(nèi)容安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)更具自主性和靈活性。其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入微課，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)保持注意力，從而避免長期學(xué)習(xí)的乏味感。由于信息技術(shù)的內(nèi)容通常較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，注意力便開始分散，這時通過微課教學(xué)，恰恰能在這段時間內(nèi)讓學(xué)生將重點內(nèi)容學(xué)習(xí)完，所以更能保持注意力。再次，微課引入初中信息技術(shù)教學(xué)，可以有效促進學(xué)生對信息技術(shù)知識進行分層次遞進式學(xué)習(xí)。由于初中學(xué)生對信息技術(shù)類較為抽象的知識的理解能力存在較大差異，所以很難一次性地把信息技術(shù)課程的內(nèi)容掌握。而通過引入微課教學(xué)，可以根據(jù)每個學(xué)生的具體情況分層次地進行針對性教學(xué)，從而使個體差異大的學(xué)生也能以循序漸進的方式掌握重難點內(nèi)容。最后，在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入微課，還能極大地提高教學(xué)工作者的教學(xué)熱情。由于微課教學(xué)所具有的獨特性和諸多優(yōu)勢，因此教師可以有效把握學(xué)生的心理特點，從而有效設(shè)計出多元化的微課內(nèi)容，使學(xué)生最大限度地調(diào)動興趣進行學(xué)習(xí)。這樣，教師也可以從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中得以解放，從而提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和獲得進一步教學(xué)的熱情。

四、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）通過微課引導(dǎo)學(xué)生進入信息技術(shù)課堂

相比于其他課程教學(xué)而言，初中信息技術(shù)教學(xué)具有較大的特殊性，其主要體現(xiàn)在學(xué)生上課時注意力的集中和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上。因此，教師通過微課把學(xué)生的注意力從課前的其他方面合理有效地引入到信息技術(shù)教學(xué)課堂中尤為關(guān)鍵。在正式進入信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)之前，教師可以利用微課制作出能吸引學(xué)生興趣的視頻、圖片集、音樂動畫等內(nèi)容，并在其中概括介紹一下本次課堂所要講授的內(nèi)容。這樣，學(xué)生通過抱著一種類似于娛樂性質(zhì)的觀看方式，就輕松地進入信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，從而減少了對較為抽象的信息技術(shù)課程的陌生感。此外，由于微課具有內(nèi)容豐富，時間簡短和形式多樣的特點，學(xué)生在開始進入信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)和觀看之前就能很快地調(diào)整注意力，從而把精力從其他不相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到這堂課程中來。

（二）通過微課講授信息技術(shù)課程的重難點

如前所述，初中信息技術(shù)是一門對學(xué)生的實際操作能力要求非常高的應(yīng)用型課程，這就要求教師盡量壓縮課堂上關(guān)于信息技術(shù)理論知識講授的時間，而留出足夠的時間讓學(xué)生在電腦上進行實際操作。所以，教師在講授理論知識的環(huán)節(jié)一定要把知識的重點難點有效地講解出來。而在這個環(huán)節(jié)，通過穿插微課的講課方式，恰恰能有效達到這一目的。首先，教師根據(jù)教學(xué)目的和當場信息技術(shù)教學(xué)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容，提前做好教案編排，同時在教案中把這堂課的教學(xué)內(nèi)容進行文字總結(jié)。接著，教師把教案做總結(jié)的內(nèi)容濃縮到微課當中，并根據(jù)內(nèi)容的多少設(shè)計不同的微課展現(xiàn)形式。如果教師覺得某堂信息技術(shù)課需要花大量時間進行口頭表述，那么就可以設(shè)計時間相對較短的微課，而如果某堂信息技術(shù)課需要學(xué)生花時間自主觀看，那么則可以設(shè)計時間相對較長或內(nèi)容相對較多的微課。通過靈活安排這些微課展示，不僅大大縮短了教師講課的時間，而且能夠根據(jù)每堂信息技術(shù)課程的具體特點安排與之適應(yīng)的微課形式進行針對性的講解，從而極大地降低學(xué)生接受這些知識的難度。

此外，由于學(xué)生對信息技術(shù)重難點知識的接受具有較大的個體差異，所以針對不同學(xué)生而設(shè)計出相應(yīng)的微課內(nèi)容也非常重要。鑒于此，教師可以通過分析學(xué)生對這些重難點知識能力的強弱設(shè)計出與之匹配的微課，然后把這些不同的微課內(nèi)容上傳到與之對應(yīng)的學(xué)生的電腦終端，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況合理地選擇播放內(nèi)容，以達到“一對一”和“點對點”的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生便會不再因跟不上進度而擔(dān)憂和急躁，并更有信心地把信息技術(shù)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握。

（三）通過微課加強課后復(fù)習(xí)和知識鞏固

由于初中信息課程的課時分配相對較少，因此學(xué)生除了在課堂上最大限度地接受知識外，更多的還是需要在課后加強對這些知識的復(fù)習(xí)和鞏固。在這種情況下，微課就能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。因為微課通常是一個時間較短且容易保存的多媒體文件內(nèi)容，所以其傳播更為容易。所以，根據(jù)微課文件這一特點，在初中信息技術(shù)教學(xué)過后，學(xué)生完全可以選擇自己所需的微課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而有效鞏固教師在課堂上所講解的相關(guān)知識。另外，對于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，經(jīng)驗豐富的教師會按照教學(xué)大綱的先后順序?qū)λv授的知識點進行一節(jié)一節(jié)的梳理，然后根據(jù)每一個小節(jié)的知識點設(shè)計出對應(yīng)的習(xí)題以幫助學(xué)生進行有效的鞏固練習(xí)。這時，教師完全可以把這些習(xí)題有效地導(dǎo)入到微課之中并制作成形式較為多樣的微課，然后拷貝給學(xué)生或上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺，以供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在觀看微課的同時，就完成了相關(guān)知識內(nèi)容的配套練習(xí)，從而再次有效鞏固了自己所學(xué)的知識。這種邊學(xué)邊練習(xí)的方式，不僅使學(xué)生靈活地安排了自己的知識學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)時間，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

五、未來微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的發(fā)展思考

盡管微課在初中信息技術(shù)教學(xué)上已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，但是隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其仍面臨著許多新的技術(shù)要求和挑戰(zhàn)。因此，作為利用微課進行初中信息技術(shù)教學(xué)的廣大教學(xué)工作者，我們只有不斷掌握微課技術(shù)的最新知識和方法，并將其與自己從事的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢。與此同時，由于微課所涉及的題材和內(nèi)容形式多樣，所以如何符合教學(xué)實際需要而進行合理的引入和融合則是一個廣大信息技術(shù)教學(xué)值得長期探討和實踐的過程。另外，微課技術(shù)的運用本質(zhì)上是現(xiàn)代教學(xué)新知識和新技術(shù)的綜合運用，這些技術(shù)除了包括常見的多媒體、短視頻和圖文動畫等知識外，還會涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”、云技術(shù)和5G通信等新技術(shù)。所以，要完全滿足未來信息技術(shù)教學(xué)的要求，廣大信息技術(shù)的教學(xué)工作者是需要投入更多時間進行學(xué)習(xí)和不斷提高的。只有這樣，才能做到微課教學(xué)的與時俱進。

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)手段在初中信息教學(xué)中具有舉足輕重的作用。有效的微課教學(xué)不僅能極大地改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課上的諸多問題，而且能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新課程教育改革發(fā)展方向的要求。作為初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)工作者，我們一定要充分認識微課在這門課堂教學(xué)中所起到的巨大作用。只有熟練地掌握各種微課教學(xué)技術(shù)方法，并把教學(xué)的重點核心內(nèi)容充分融合到初中信息技術(shù)教學(xué)中，才能使整個教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以最大化的提升。

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[責(zé)任編輯 杜建立]