大思政視閾下輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人存在的問題與對(duì)策

胡冬群

摘要：2016年，習(xí)總書記主持召開了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治教育座談會(huì)，黨中央召開這樣的會(huì)議還是第一次。由此可見，黨中央將學(xué)校思想政治教育的重要性提到了一個(gè)前所未有的高度。同時(shí)，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見J>明確指出：思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、指路人、人生導(dǎo)師。兩支隊(duì)伍協(xié)同融合才能在提升大學(xué)生思想政治教育的理論水平和思想道德修養(yǎng)水平上達(dá)到最優(yōu)化和最大化的效果。但從目前來看，兩支隊(duì)伍基本是各自為政，協(xié)同融合育人的機(jī)制尚未形成，在一定程度上制約和影響著大學(xué)生思想政治教育的效果。

關(guān)鍵詞：

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）27-0198-02

一、大思政視閾下輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人存在的問題

（一）交流機(jī)制不健全

輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的目標(biāo)都是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的提升，但是在具體任務(wù)上卻存在差異。思想政治理論課主要是通過課堂發(fā)揮其提升大學(xué)生思想政治教育的水平，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的“第一課堂”，而輔導(dǎo)員主要是通過日常生活、活動(dòng)等形式和途徑促進(jìn)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的水平，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的“第二課堂”。其次，思政課教師和輔導(dǎo)員分屬不同的部門和系列。思政課教師屬于專業(yè)教師系列，主要從事全校學(xué)生的公共政治基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，人員集中在思政部或馬克思主義學(xué)院之類的教學(xué)單位，他們的績(jī)效考核、職稱評(píng)定等與本校專業(yè)教師相同。思政課教師的課堂教學(xué)基于教材，專注于知識(shí)的傳授，但對(duì)學(xué)生缺乏針對(duì)性的了解，缺乏與學(xué)生們?cè)诰唧w問題的交流。輔導(dǎo)員則屬于另一個(gè)系列，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和行為等管理工作，他們分散在各個(gè)院系，由學(xué)校學(xué)生工作部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。大部分精力花費(fèi)在具體的事務(wù)性工作，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和理論素養(yǎng)提升。如果不是學(xué)校統(tǒng)一要求和刻意安排，思政課教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍缺乏相互的溝通和交流，難以形成較完整的體系。

（二）領(lǐng)導(dǎo)體制的缺失

領(lǐng)導(dǎo)體制，指獨(dú)立的或相對(duì)獨(dú)立的組織系統(tǒng)進(jìn)行決策、指揮、監(jiān)督等領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的具體制度或體系，它用嚴(yán)格的制度保證領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的完整性、一致性、穩(wěn)定性和連貫性。輔導(dǎo)員與思政課教師不能很好地形成教育合力，一個(gè)主要的影響因素在于沒有一個(gè)合力育人的完整體系，沒有領(lǐng)導(dǎo)牽頭管理此項(xiàng)工作，也沒有專門的一個(gè)機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)組織此項(xiàng)工作的開展，最后形成一個(gè)輔導(dǎo)員與思政課教師各自為陣的局面。誰(shuí)來協(xié)調(diào)兩支隊(duì)伍的交流，誰(shuí)來管理兩支隊(duì)伍的合力育人問題，高校并沒有明確規(guī)定，甚至可以說是缺位的狀態(tài)。

因此，建立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)體制來組織協(xié)調(diào)大學(xué)生思想政治教育，是解決合力育人的“龍頭”問題。

（三）激勵(lì)機(jī)制不完善

激勵(lì)機(jī)制是指通過特定的方法與管理體系，將員工對(duì)組織及工作的承諾最大化的過程。而在高校促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織系統(tǒng)中，領(lǐng)導(dǎo)以及牽頭的職能部門需要運(yùn)用多種激勵(lì)手段使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，以期促進(jìn)輔導(dǎo)員和思政課教師愿意并樂意參與此項(xiàng)工作，甚至輻射至全校教職工都愿意主動(dòng)來參與。而在激勵(lì)輔導(dǎo)員與思政課教師合力育人的體制中，缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。如可以成立大學(xué)生思想政治教育的專項(xiàng)資金，用于參與大學(xué)生思想政治教育的教師給予補(bǔ)貼;另外，完善考評(píng)體系、獎(jiǎng)懲制度等措施，促使兩支隊(duì)伍在合力育人方面進(jìn)行深入探索的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)更多教師主動(dòng)參與大學(xué)生思想政治教育;同時(shí)，在職稱評(píng)審、晉升等方面向輔導(dǎo)員、思政教師以及參與大學(xué)生思想政治教育工作的教師傾斜，所有這些方面，目前還基本處于空白狀態(tài)，沒有形成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)供執(zhí)行。

二、大思政視閾下輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的對(duì)策

（一）樹立大思政理念，為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人啟航

所謂“思想指導(dǎo)行動(dòng)”，只有思想認(rèn)識(shí)到位，工作起來才能積極主動(dòng)。對(duì)于高校思政教育工作，一些思政課教師和輔導(dǎo)員還停留在“守好自己攤兒、干好自己活兒”的認(rèn)識(shí)上，在思想上沒有合力育人的想法。當(dāng)前迫切需要的首先是從思想觀念上進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)樹立起合力育人的大思政新思路、新視野。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上以及在思想政治教育的座談會(huì)上的的講話是我們今后思政工作遵循的指南針。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新;使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。思政課教師和輔導(dǎo)員是兩支重要的骨干力量，他們的合力育人模式應(yīng)該成為“三全育人”的典范，在推動(dòng)高校思政工作中發(fā)揮突出作用。

（二）搭建平臺(tái)，為輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人起航

一是搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，媒體技術(shù)手段的發(fā)展日新月異，大學(xué)生是新媒體的主要使用群體，他們對(duì)新媒體的運(yùn)用深入到生活各個(gè)方面。思政課教師和輔導(dǎo)員要善于利用新媒體，主動(dòng)建設(shè)大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)重要陣地，實(shí)時(shí)開展大學(xué)生思想政治教育工作。新媒體所具有的實(shí)時(shí)、共享、交互、便捷等特點(diǎn)，使交流可以打破時(shí)空的限制，為高校思政介三全育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和時(shí)空。思政課教師和輔導(dǎo)員一定要善于利用各種新媒體技術(shù)手段，例如通過建立各種范圍、層次的工作“群”，QQ群、微信群等，借助互聯(lián)網(wǎng)，用學(xué)生喜聞樂見的形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行對(duì)話交流、解惑答疑，把思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生緊密聯(lián)系起來，形成一個(gè)獨(dú)特的思政工作平臺(tái)。

二是搭建實(shí)踐交流平臺(tái)。課上的交流更多時(shí)候是老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受，師生對(duì)話交流的機(jī)會(huì)很少。因此，課下設(shè)立思政工作室，思政課教師和輔導(dǎo)員輪流值班，將開放時(shí)間告知學(xué)生，搭建學(xué)生與思政教師和輔導(dǎo)員面對(duì)面交流，解惑答疑的平臺(tái)，能夠更好地，有針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑。在課堂上沒有講透的內(nèi)容可以在工作室里繼續(xù)，工作室就成為課堂的延伸。

總之，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專門的思政工作室的建立一定會(huì)為思政課教師和輔導(dǎo)員的合力育人機(jī)制注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

（三）成立專門的領(lǐng)導(dǎo)體制，為輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人導(dǎo)航

領(lǐng)導(dǎo)體制的核心內(nèi)容是用制度化的形式規(guī)定組織系統(tǒng)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)方式，任何領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)都不能個(gè)人隨意進(jìn)行，而應(yīng)是一種遵循明確的管理層次、等級(jí)序列、指揮鏈條、溝通渠道等進(jìn)行規(guī)范化、制度化的活動(dòng)。如成立專門的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。由學(xué)院黨委書記牽頭，主管學(xué)生工作的校長(zhǎng)指導(dǎo)，學(xué)工部和馬列學(xué)院共同參與，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育效果的最優(yōu)化和最大化。同時(shí)，要改變多頭領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際無(wú)人領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀，要指定一人專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織此項(xiàng)工作的開展?？梢匝?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)人員兼職，帶頭走進(jìn)“第一課堂”，以身示范做好大學(xué)生思想政治教育的示范引領(lǐng)。

另外，責(zé)任分工要落實(shí)到具體人。日常工作設(shè)置一個(gè)合力育人工作室，指定專人負(fù)責(zé)。工作室負(fù)責(zé)人要定期召開聯(lián)席會(huì)議，形成例會(huì)，定期跟書記和校長(zhǎng)匯報(bào)工作的開展情況。每學(xué)期根據(jù)學(xué)校思政工作要點(diǎn)，組織思政課教師和輔導(dǎo)員開展一至兩次主題研討活動(dòng)，尤其是抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)或重大事件前后進(jìn)行研討，確定特殊時(shí)期大學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。還可以打造由思政課教師和輔導(dǎo)員輪流主持的思政論壇和文化沙龍品牌，甚至可以做成精品進(jìn)行推廣和宣傳，進(jìn)一步增加兩支隊(duì)伍的交流合作，甚至輻射至全員育人。

（四）建立思政專項(xiàng)資金，為輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人保航

思政課教師與輔導(dǎo)員的合力育人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足一直是個(gè)難題，導(dǎo)致了兩支隊(duì)伍在合力育人改革方面的積極主動(dòng)性不高。因此，學(xué)院可以建立思政專項(xiàng)資金，由專門的思政工作室的專人負(fù)責(zé)。一方面要加大經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)形成科學(xué)有效的經(jīng)費(fèi)使用方案，完善激勵(lì)保障機(jī)制，為解除合力育人的后顧之憂提供保障。另一方面，要建立健全思政課教師和輔導(dǎo)員合力育人的具體運(yùn)行機(jī)制、考核評(píng)估機(jī)制、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制等，讓兩支隊(duì)伍的合力育人真正落到實(shí)處，走入大學(xué)生的內(nèi)心深處，引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，高校可以結(jié)合本校實(shí)際，將兩支隊(duì)伍合力育人納入日常教學(xué)管理體系，可作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，折算教學(xué)工作量。如輔導(dǎo)員輔助思政課教學(xué)管理、思政課教師參與工作室的建立，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都應(yīng)納入他們的工作業(yè)績(jī)。在考核評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)合力育人的效果進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，作為思政課教師及輔導(dǎo)員職稱評(píng)定或崗位晉升的參考依據(jù)。

（五）加強(qiáng)制度建設(shè)，為輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人護(hù)航

制度建設(shè)是兩支隊(duì)伍交流實(shí)現(xiàn)合力育人的保障和根本，沒有制度保障，兩支隊(duì)伍的合力育人最后就會(huì)流于口號(hào)和形式。只有通過制度把兩支隊(duì)伍交流的平臺(tái)固定下來，當(dāng)實(shí)施過程中涉及資金、待遇等工作量以及績(jī)效考核時(shí)，才能更好地將協(xié)同育人機(jī)制落到實(shí)處。同時(shí)，在當(dāng)前思政課教師對(duì)輔導(dǎo)員定位的認(rèn)識(shí)存在偏頗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及職能部門對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位失衡的情況下，也需要通過制度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

習(xí)總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

因此，大學(xué)生思想政治教育工作需要思政工作者有大視野、大局觀，需要全校教職工所有人、所有部門共同參與才能取得優(yōu)質(zhì)效果的事情，需要全校所有教職工通力配合、共同協(xié)作，形成教育合力，做到全員育人、全程育人、全方位育人，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記提出的思想政治教育根本任務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文為長(zhǎng)沙師范學(xué)院校級(jí)思想政治工作專項(xiàng)課題“大思政背景下思想政治理論教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的工作方式研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：cssyb201809。

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