高校非音樂專業(yè)樂理與視唱公選課教學(xué)探析

王雷

摘要：藝術(shù)修養(yǎng)是文化修養(yǎng)的重要組成部分，音樂教學(xué)是高校美育教育的重頭戲，樂理視唱課與其他音樂課相比屬于最為基礎(chǔ)的課程，要使學(xué)生們從中受益，其具體實(shí)施過程必須是有步驟、有方法的進(jìn)行。筆者在多年音樂課教學(xué)中，堅(jiān)持把樂理視唱作為重要的一環(huán)來抓，嘗試多種教學(xué)手段，注重實(shí)際效果，從而使樂理與視唱成為深受大學(xué)生歡迎的熱門課。

關(guān)鍵詞：樂理? ?視唱? ?教學(xué)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）23-0113-03

早在三十多年前全國普通高等學(xué)校音樂教育學(xué)會(huì)在北京成立大會(huì)上，“沒有美育的教育是不完全的教育”這句閃光的名言，就已成為全國各高校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的共識(shí)。作為高校音樂教師，近年來通過與兄弟院校同行的經(jīng)常交流，了解到各校在美育課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都有了不同程度的進(jìn)展，但也有少數(shù)學(xué)校仍存在著對美育基礎(chǔ)課程開設(shè)不夠重視的問題，例如有些教師對樂理視唱這樣的基礎(chǔ)音樂課不愛聽、缺乏熱情，教學(xué)效果欠佳。事實(shí)上，這里存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。筆者認(rèn)為，所謂學(xué)生不愛聽，主要因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的方法、技巧以及其他一些方面缺少必要的深入，課堂教學(xué)沒有吸引力，所謂“太簡單，不一定需要，”則是對目前高校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)狀況和對該課程本身的重要性以及與相關(guān)課程之間的有機(jī)聯(lián)系缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

對于樂理與視唱、名曲欣賞等音樂基礎(chǔ)課程來講，當(dāng)代大學(xué)生雖然早在中小學(xué)期間就有過一定接觸，但由于目前教育體制仍受應(yīng)試教育和校升學(xué)率的影響，音樂課往往未受到應(yīng)有的重視。許多學(xué)校音樂課即使開設(shè)，也多半是由教師填鴨式的教唱幾首歌而已。這種情況一直持續(xù)了多年，以至于當(dāng)前進(jìn)入高校的非音樂專業(yè)大學(xué)生中，“音盲”“譜盲”仍然占有相當(dāng)大的比例。藝術(shù)修養(yǎng)是文化修養(yǎng)的重要組成部分，音樂教學(xué)是高校美育教育的重頭戲，要使學(xué)生們從中受益，其具體實(shí)施過程必須是有步驟、有方法的進(jìn)行。樂理視唱課與其他音樂課相比屬于最為基礎(chǔ)的課程，學(xué)生若不掌握音樂基本常識(shí)，不識(shí)譜，唱不準(zhǔn)音調(diào)，則對聲樂、器樂、音樂賞析、等課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。筆者在多年音樂課教學(xué)中，堅(jiān)持把樂理視唱作為重要的一環(huán)來抓，嘗試多種教學(xué)手段，注重實(shí)際效果，從而使樂理與視唱成為深受大學(xué)生歡迎的熱門課。以下就如何開設(shè)好高校非音樂專業(yè)樂理視唱課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、制定合理的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教學(xué)實(shí)施中指導(dǎo)性的文件。在大綱制訂中，首先要明確樂理視唱課是以介紹音樂基本理論常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀譜視唱能力為主要目的，不僅限于掃盲，還具有為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂科目鋪路搭橋的意義，因此要求學(xué)生經(jīng)過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，達(dá)到對常用音樂名詞的定義，常用音樂術(shù)語標(biāo)記以及音的高低、長短、強(qiáng)弱等要素內(nèi)涵的應(yīng)知;做到眼、腦、口、手的協(xié)調(diào)一致，能夠較熟練正確地閱讀簡譜和初步識(shí)讀五線譜。

其次，在大綱中要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的安排。樂理與視唱在音樂專業(yè)科目設(shè)置上，分屬于兩門既緊密聯(lián)系又相對獨(dú)立的基礎(chǔ)課程，在高校非音樂專業(yè)開設(shè)音樂選修課，由于受到總學(xué)時(shí)的限制，宜將樂理與視唱合二為一，作為單門課程來上，這就需要教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，同時(shí)考慮到教學(xué)內(nèi)容選擇的實(shí)用性和必需性。課程總學(xué)時(shí)30-40學(xué)時(shí)的可容納性和樂理與視唱兩部分內(nèi)容搭配比例的恰當(dāng)性。

綜上考慮，可以將樂理視唱中對普修大學(xué)生暫不需要了解和掌握的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減。例如省略樂理中有關(guān)音符組合法、移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)、調(diào)式交替、半音階等內(nèi)容和視唱中有關(guān)變化音程練習(xí)、五線譜固定唱名練習(xí)等部分;針對大學(xué)生理解力強(qiáng)視唱基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，可以適當(dāng)增加視唱教學(xué)的內(nèi)容比重，例如增加簡譜與五線譜調(diào)視唱練習(xí)曲和聽音記譜、節(jié)奏模仿等練習(xí)，在教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的安排上，針對學(xué)生音高音準(zhǔn)難以把握的薄弱點(diǎn)，可以將樂理教學(xué)偏后部分的音階音程內(nèi)容提前到與視唱開始階段就涉及的自然音程練習(xí)同步進(jìn)行，便于理論指導(dǎo)實(shí)踐，使得音高這一突出難點(diǎn)、弱點(diǎn)可提前解決，并有一個(gè)較長階段的鞏固過程。同樣，其他有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在順序上、進(jìn)度上也可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)進(jìn)行有益的調(diào)整。

二、探索教學(xué)的方法技巧

不可否認(rèn)在諸多生動(dòng)有趣的音樂科目中，樂理視唱課由于許多常識(shí)、術(shù)語標(biāo)記需要死記硬背，有些技能需要反復(fù)練習(xí)鞏固，往往顯得比較單調(diào)乏味，這就要求教師在大綱總體原則指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各種有利因素，努力營造好的教學(xué)氛圍以確保教學(xué)效果和質(zhì)量。其中探索教學(xué)的有關(guān)方法技巧十分重要。

在樂理講解中運(yùn)用形象的比喻法可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對抽象定義概念的理解，促使學(xué)生對看似枯燥的樂理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如對于一些容易混淆的概念如：節(jié)奏與節(jié)拍可借用火車的運(yùn)動(dòng)、人名的大小稱呼來比喻說明。對于三連音可將節(jié)奏形態(tài)比喻成機(jī)器勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)其間各音時(shí)值的均等性，以區(qū)別于前十六分節(jié)奏型和后十六分節(jié)奏型以及小切分節(jié)奏型。在講解變化音、裝飾和休止符時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的對比法，可使學(xué)生對這些音樂表現(xiàn)形式的使用意義和產(chǎn)生的效果獲得更為鮮明、深刻的認(rèn)識(shí)。如講到休止符，不能將其被看做是無足輕重，可有可無的，它在音樂中不僅有換氣、句逗、間歇的作用，更主要的是具有情感表現(xiàn)的作用。如果將軍隊(duì)歌曲《我是一個(gè)兵》（岳倫曲）中最后一句曲調(diào)的休止符抽去，即刻原曲中那種堅(jiān)定果敢、斬釘截鐵的情緒將蕩然無存。

在視唱技能的訓(xùn)練中，也有多種簡易有效的方法技巧，可以幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，例如在視唱中，如跨度較大的音程難以把握，練習(xí)時(shí)可采取先將各音排列順唱，而后抽取中間各音便能將該音程唱準(zhǔn)的階梯法;再如，遇到附點(diǎn)音符難以把握其時(shí)總長度時(shí)，可先將它們分解為兩個(gè)音符，然后連起來唱，就能將時(shí)值唱足的分解法。此法同樣可以解決切分音時(shí)值的問題。還有諸如節(jié)拍法、均分法、指唱法等，這些方法都包含一定的技能技巧，限于篇幅，以下僅介紹指唱法。

所謂指唱法，是筆者在多年音樂教學(xué)實(shí)踐中摸索的一種融技能、技巧、常識(shí)、趣味于一體的方法。它不僅節(jié)省了大面積抄寫曲譜的時(shí)間，而且已經(jīng)成為學(xué)生在課堂中易于接受，喜歡參與的一種教學(xué)形式，其主要目的是解決學(xué)生在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的問題，即興視唱的能力。具體做法是，教師先在黑板上由低至高地寫一串音列，讓學(xué)生先傾聽這些由鍵盤樂器彈出的音，再讓學(xué)生們跟著自己在黑板上的指點(diǎn)從低到高或從高到低擊拍視唱（每個(gè)四分音符擊一拍），這時(shí)教師可提示學(xué)生們注意音程將發(fā)生變化，隨后教師便或級進(jìn)或跳進(jìn)，或上行或下行，或長或短的任意指點(diǎn)各音，高度專注的學(xué)生們也隨之擊拍視唱。漸漸的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從自己口里唱出的是一句句委婉動(dòng)聽的民歌或世界名曲音調(diào)，此時(shí)，他們便真正體會(huì)到從未有過的一種即興創(chuàng)造、再現(xiàn)音樂美的樂趣。

三、加強(qiáng)教學(xué)的管理檢查

在普通高校中，非音樂專業(yè)的音樂課程大多是以公共選修課的形式推出。由于大班教學(xué)，生源來自不同的系科年級，上課時(shí)間一般安排在晚間，缺少校方職能部門必要的督查管理，因此在教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到諸如學(xué)生隨意缺課、遲到早退、課堂秩序不好等一系列問題。作為任課教師，對此事采取視而不見、麻木不仁的態(tài)度，還是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)班主任，認(rèn)真負(fù)責(zé)地管起來，這里可以充分體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任感和事業(yè)心。為此教師在精心從教的同時(shí)，有必要加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織管理和檢查。為了組織好大班課教學(xué)，增強(qiáng)班級的凝聚力，可以選派有能力有威信、音樂基礎(chǔ)稍好的學(xué)生擔(dān)任班組長，以協(xié)助教師做好管理工作。為了維護(hù)教學(xué)秩序，檢查學(xué)生的到課率，可以采取課前或課后點(diǎn)名考勤的辦法，對經(jīng)常缺課或遲到早退的學(xué)生有所制約，同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)每次到課或認(rèn)真聽講的學(xué)生。為了檢查學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，可采取抽查的方式，如請學(xué)生回答有關(guān)問題或請他們到黑板上來做書寫練習(xí)，以便了解情況。另外課后主動(dòng)與學(xué)生交談，聽取意見和建議，教師對自己的教學(xué)方式是否恰當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，效果如何等有一個(gè)比較客觀正確的認(rèn)識(shí)，以便于更好地改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，取得實(shí)效。

總之，樂理視唱課與其它課程一樣，具有共同的規(guī)律，也有自身的特點(diǎn)，要達(dá)到盡善盡美，尚需繼續(xù)努力，不斷探討。作為一門基礎(chǔ)音樂課程，在普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生中開設(shè)具有積極，現(xiàn)實(shí)的意義，我們應(yīng)使其在當(dāng)代教育發(fā)展的新視野中，重新認(rèn)識(shí)、審視其功能和價(jià)值，為培養(yǎng)復(fù)合型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。