送你一頂生日帽

□ 北京市西城區(qū)長(zhǎng)安幼兒園 張蕊

大班的新學(xué)期開學(xué)了，我們得知一個(gè)好消息：今年是幼兒園的“60歲生日”。對(duì)于生日，孩子們都有自己的理解：有人說(shuō)，過(guò)生日可以吃大餐、蛋糕；有人說(shuō)，爸爸媽媽會(huì)送自己禮物；有人說(shuō)，能和好朋友一起過(guò)生日，特別快樂(lè)。沒想到，昊昊居然說(shuō)，過(guò)生日并不快樂(lè)，因?yàn)閶寢寱?huì)肚子疼。我們談?wù)摰脑掝}又轉(zhuǎn)到了媽媽生寶寶的過(guò)程，有的孩子甚至知道媽媽生寶寶時(shí)還要開刀、縫線。原來(lái)我們過(guò)生日的這一天，是媽媽最辛苦的一天……

孩子們聊得眉飛色舞，甚至想要給幼兒園過(guò)生日。關(guān)于“怎么給幼兒園過(guò)生日”的一連串想法在我的頭腦中閃現(xiàn)?？墒?，轉(zhuǎn)念間，我又打破了自己急于計(jì)劃的念頭——大班幼兒已經(jīng)充分具備了獨(dú)立思考、抉擇問(wèn)題的能力，為什么不讓孩子完成自己的想法與創(chuàng)意呢？于是，我決定放手讓孩子們來(lái)策劃這次慶生活動(dòng)。

故事一60歲有多大

幼兒園要過(guò)“6 0歲生日”，首先吸引孩子們關(guān)注的是6 0歲到底是多大。可是，我們班上誰(shuí)都沒有過(guò)過(guò)“6 0歲生日”。益良說(shuō)：“我要用365+365+365+365+365……一共要加上60個(gè)365天?！睜颗Ｕf(shuō)：“要用10年+10年+10年，一共加6個(gè)10年就是60年?！泵让日f(shuō)：“我爺爺比60歲還大，有60歲的老人?！眻A圓認(rèn)為：“10個(gè)6歲的小朋友相加就是60歲?！边€有人說(shuō)要用玩具、積木、小棍數(shù)出60……大家馬上動(dòng)手落實(shí)自己的想法，發(fā)現(xiàn)原來(lái)60歲有這么大！

慶生策劃才剛剛開始，孩子們就給了我一個(gè)大大的驚喜。他們每個(gè)人都在用自己的方式表現(xiàn)60歲，不同的實(shí)操過(guò)程讓他們直觀感受到了“60”到底有多大。之后，他們又會(huì)關(guān)注、研究什么呢？我拭目以待。

故事二怎樣過(guò)生日

借助老照片，我?guī)е⒆觽児餐仡櫫擞變簣@在60年間發(fā)生的變化，更深切地認(rèn)識(shí)了這個(gè)自己生活、學(xué)習(xí)、游戲的地方。

到底怎么給幼兒園過(guò)生日呢？有人想舉辦盛大的派對(duì)，有人覺得應(yīng)該吃蛋糕，有人想把幼兒園布置得漂漂亮亮，還有人想在幼兒園的地面和大門口擺滿鮮花……孩子們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出各種方案?？煽傻奶嶙h引起了全班的共鳴：“幼兒園過(guò)生日應(yīng)該所有人一起慶祝，咱們還是制作生日帽吧，弟弟妹妹肯定不會(huì)做?！本瓦@樣，我們確定了過(guò)生日的方案——為大家制作生日帽。

聽到孩子們那么多的想法，我興奮地以為他們會(huì)策劃一個(gè)非常獨(dú)特有趣的生日活動(dòng)，沒想到最終的決定卻是做生日帽。這是不是太容易了？我腦海中浮現(xiàn)出一批小工人在批量生產(chǎn)帽子的場(chǎng)景，疑惑孩子們能從中獲得多大的發(fā)展。我有點(diǎn)猶豫，要不要引導(dǎo)一下。但轉(zhuǎn)念一想，既然選擇了相信孩子，放手賦權(quán)，我就要擱置自己的主觀判斷，不再主導(dǎo)活動(dòng)，還是“走走看看”吧！

故事三幼兒園有多少人

既然要做帽子，孩子們認(rèn)為，幼兒園里每個(gè)人都應(yīng)該有一頂。那么，怎么才能知道幼兒園一共有多少人呢？孩子們討論起來(lái)，可以像記者那樣去調(diào)查，到各班去詢問(wèn)人數(shù)，回來(lái)再相加，得出總數(shù)。意見達(dá)成一致后，他們開始策劃分工，決定兩人一組，一人問(wèn)、一人記錄，還討論了除了班級(jí)分別要到幼兒園的各個(gè)具體部門去采訪。

一切商量妥當(dāng)，孩子們拿著紙筆出發(fā)了。走遍了幼兒園的每個(gè)房間，調(diào)查了每間屋子里都有多少人。而且，去其他班級(jí)調(diào)查的小朋友能主動(dòng)告訴老師和弟弟妹妹采訪的原因，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)當(dāng)天來(lái)的小朋友數(shù)量少，還不忘詢問(wèn)老師一共有多少小朋友。當(dāng)遇到別人詢問(wèn)小朋友，是不是所有的生日帽都一樣，孩子們居然靈機(jī)一動(dòng)，回答生日帽各有特點(diǎn)，讓對(duì)方充滿期待。廚房的叔叔還送給孩子們幾頂廚師帽試戴。孩子們發(fā)現(xiàn)，叔叔的腦袋比自己的大很多……

調(diào)查歸來(lái)，大家分享了采訪經(jīng)歷：有人從不敢說(shuō)到敢說(shuō)；有人體會(huì)到，分工可以幫助自己更快地完成任務(wù)；有人發(fā)現(xiàn)，大人和小孩的頭不一樣大；還有人已經(jīng)迫不及待地想要知道幼兒園的總?cè)藬?shù)。

我原以為調(diào)查幼兒園的人數(shù)難度不大，但看到孩子們的行動(dòng)過(guò)程后，發(fā)現(xiàn)這并不是一件容易的事情。孩子們需要默契地分工合作，勇敢、主動(dòng)、有禮貌地與人交流，清晰地表達(dá)想法，靈活地用自己的方式記錄房間和人數(shù)，耐心、機(jī)智地回答別人提出的各種問(wèn)題……雖然活動(dòng)剛剛開始，但在孩子們的身上就已經(jīng)有這么多的學(xué)習(xí)發(fā)生了。

故事四需要多少頂生日帽

采訪完畢，怎么能知道幼兒園的總?cè)藬?shù)？大家覺得應(yīng)該用相加的辦法。有人提出，大一班和大二班加起來(lái)是57；馬上又有人把其他的班級(jí)兩兩相加。令我佩服的是，很多孩子嘗試用口算把班級(jí)人數(shù)兩兩相加，還想到用計(jì)算器算出總數(shù)。

他們借用了班上老師們的手機(jī)，打開了計(jì)算器的應(yīng)用程序。有的小朋友不會(huì)使用計(jì)算器，但也在不斷嘗試，詢問(wèn)伙伴，最終學(xué)會(huì)了使用手機(jī)計(jì)算器的方法。我們分頭計(jì)算幼兒園的總?cè)藬?shù)，嘗試了很多遍，不斷比較不同計(jì)算方法的結(jié)果，最終大家認(rèn)同出現(xiàn)最多的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)幼兒園一共有225人。沒想到，活動(dòng)結(jié)束后，還有的小朋友對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果仍然不確定，又利用小積木、玩具等材料一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，驗(yàn)證了這個(gè)總數(shù)。

活動(dòng)之初，想到計(jì)算的量和難度這么大，我非常猶豫：這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大班幼兒的能力水平，要不要繼續(xù)？孩子們解決不了，怎么辦？我怎么支持孩子？我將信將疑地放手讓幼兒做。孩子們的熱情、堅(jiān)持、創(chuàng)造、負(fù)責(zé)深深打動(dòng)了我。面對(duì)難題，積極想辦法解決；對(duì)自己不認(rèn)同的事情，勇敢質(zhì)疑；不盲目相信權(quán)威，謹(jǐn)慎驗(yàn)證……這些都是寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有了這些學(xué)習(xí)品質(zhì)，好像任何難題都不在話下。這讓我打消了所有顧慮，并堅(jiān)信繼續(xù)支持孩子的想法是有意義的。

故事五怎么分工制作生日帽

確定幼兒園一共有225人，孩子們就確定了需要制作225頂生日帽。之后，總有人主動(dòng)到美工區(qū)承擔(dān)制作任務(wù)。但這么多頂生日帽，怎么做得完呢？孩子們提出，大家一起做，每個(gè)人分著做一部分?？墒牵覀兠總€(gè)人要做多少呢？怎樣分配這個(gè)制作任務(wù)呢？

潤(rùn)潤(rùn)猜想：“每個(gè)人要做10頂才成?！比蝗惶岢觯骸翱梢苑纸M，第一桌給大班做，第二桌給中班做，第三桌給小班做?！贝箨捞岢觯骸翱梢园窗嗉?jí)分，幾個(gè)人一組，每組給一個(gè)班制作就行”……

有了上次統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們決定要對(duì)這些方法進(jìn)行驗(yàn)證。有的人開始用筆、紙計(jì)算起來(lái)；有的人拿出225個(gè)小積木，一個(gè)一個(gè)地分起組來(lái)；還有人合作一起驗(yàn)證。

可可和天潤(rùn)一組利用27個(gè)小木塊代表我們班的幼兒總數(shù)，再將225個(gè)塑料積木代表所有的生日帽。最初，他倆認(rèn)為，每人可以分4頂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)剩下很多；又增加到每人10頂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不夠分……立凡按照記錄單的10個(gè)班級(jí)，把我們班師生31人分成了10組。每組正好3個(gè)人，多出一人給中二班，因?yàn)椤爸卸嗳俗疃啵钥梢远嗯湟粋€(gè)人”。然然想把大家分成3個(gè)組，按照不同的年齡班進(jìn)行分配……牽牛也在逐漸增加帽子的個(gè)數(shù)，努力想讓分配結(jié)果變得公平一些。

經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)算、分享討論，我們最終確定了分工方式，分成四組（大班組、中班組、小班組、辦公室組）來(lái)制作。

計(jì)算總數(shù)已經(jīng)很難了，緊接著這個(gè)分配任務(wù)的過(guò)程又讓我提起心來(lái)。在我看來(lái)，這可是道除法題呀！但之前的經(jīng)歷使我不再猶豫，大膽支持孩子們?nèi)ッ鎸?duì)發(fā)生的問(wèn)題、探索解決的辦法。同時(shí)，我也很好奇，他們會(huì)怎么思考和解決這個(gè)問(wèn)題呢？最終，這些有能力、有自信的學(xué)習(xí)者又一次讓我折服。強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使孩子們承擔(dān)責(zé)任，激活思維。他們從容應(yīng)對(duì)，互助合作，想出多種多樣的分配辦法?，F(xiàn)在，我完全相信他們的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有了新的思考：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》描述大班幼兒通常“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”，但在這個(gè)事件中，孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我所期望的前面。

為什么孩子們的學(xué)習(xí)這么精彩和富有挑戰(zhàn)？恰恰因?yàn)檫@不是老師教的，是他們基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式在體驗(yàn)、探究。是生活中真實(shí)的問(wèn)題引發(fā)了真實(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)力量。所以，教師更應(yīng)該關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注他們想要解決的問(wèn)題，從孩子的真實(shí)生活中生成課程。

故事六大家喜歡什么樣的生日帽

每天都有人制作生日帽，漸漸地也有人習(xí)慣性地去清點(diǎn)生日帽。大班組最先完成了一個(gè)班級(jí)的制作任務(wù)，迫不及待地去贈(zèng)送生日帽。隔壁大二班的小朋友得到生日帽非常高興，紛紛表示感謝。這讓孩子們特別開心。但他們細(xì)心地發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)男孩遲遲不戴生日帽，原來(lái)是他喜歡的尖頂生日帽沒有了。

回到班級(jí)，大班組的小朋友把贈(zèng)送過(guò)程中的事情與全班分享。大家一致認(rèn)為，要送別人喜歡的生日帽，讓人滿意。所以，孩子們調(diào)整了工作流程：先去調(diào)查別人喜歡什么樣的生日帽，然后再進(jìn)行制作。全班分組再次進(jìn)行了采訪，把弟弟妹妹和老師的需求，一筆一筆地記錄在圖畫紙上。有的弟弟妹妹不說(shuō)，“小記者們”就利用制作好的生日帽請(qǐng)他們自選，還有的請(qǐng)班級(jí)老師幫助記錄。

回到教室，我們分享了采訪的感受。樂(lè)樂(lè)說(shuō)又緊張又開心，緊張的是不知道怎么寫弟弟妹妹的名字，開心的是想辦法解決了這個(gè)問(wèn)題。牽牛覺得采訪很快樂(lè)，能夠幫助到身邊的人。也有人苦惱，弟弟妹妹提出的制作要求是自己也不會(huì)的，怎么辦。大家集思廣益：可以翻翻書，找找圖片；上網(wǎng)查找資料；或是依靠集體的力量解決。

“弟弟不戴生日帽”這一意外事件沒有挫敗孩子們的積極性，反而引發(fā)了他們的換位思考，推動(dòng)著這群可愛的孩子不斷接受挑戰(zhàn)?？磥?lái)，讓所有人戴上滿意的生日帽來(lái)為幼兒園過(guò)生日，已經(jīng)成為他們心中的堅(jiān)定目標(biāo)。所以，新的學(xué)習(xí)又開始了！這也完全印證了“兒童是在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的”這一理論。

由生日帽引發(fā)的活動(dòng)在各種不確定的環(huán)境、事物中變化、發(fā)展著。兒童的學(xué)習(xí)也在科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域之間流暢地發(fā)生著。此時(shí)，我不再擔(dān)心制作生日帽的活動(dòng)發(fā)展性不夠，因?yàn)樯彰钡姆N種事件都告訴我：只要幼兒有自己的動(dòng)機(jī)或興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生作用，不同的環(huán)境所帶來(lái)的不同的反饋又在引發(fā)他們不同的學(xué)習(xí)。

故事七怎樣改成大小合適的生日帽

丁丁負(fù)責(zé)調(diào)查廚房所有人的需求，當(dāng)他拿著制作好的生日帽讓叔叔試戴時(shí)，叔叔們非常喜歡，但是帽子都有點(diǎn)小。叔叔的頭到底有多大？丁丁決定為叔叔們重新量“頭”定制。

倪爺爺想要一頂圓形生日帽。丁丁仔細(xì)在原有生日帽的連接處把圓圈剪開，選擇了一張相近顏色的彩紙作為連接，按照倪爺爺?shù)念^圍量好，再粘貼。倪爺爺也幫助他一起把生日帽粘結(jié)實(shí)，戴上這頂新調(diào)整的生日帽，非常合適！

王叔叔想要尖頂?shù)纳彰?。丁丁發(fā)現(xiàn)剛才的方法不太適用這頂帽子的改造。小伙伴給他提出建議——用松緊帶固定。丁丁很喜歡這個(gè)主意，就用打孔機(jī)在生日帽兩側(cè)打了孔，系上了松緊帶，還親手幫助王叔叔把帽子戴好。王叔叔晃了晃腦袋，生日帽非常牢固！他倆都開心地笑了。

面對(duì)帽子大小不適宜的問(wèn)題，我開始時(shí)擔(dān)心丁丁缺少使用尺子測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了解決問(wèn)題可以有多種方式。丁丁的做法一下子開闊了我的思路?？此麍?jiān)持的同時(shí)不乏靈活性，耐心滿足“客戶”的需求，又對(duì)產(chǎn)品精益求精，好一個(gè)“技術(shù)男+暖男”。而這個(gè)活動(dòng)中所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容與挑戰(zhàn)確鑿地證明了，成人眼里簡(jiǎn)單的送生日帽活動(dòng)也很有益，要做好，并不簡(jiǎn)單。

反思：為什么孩子們比我想得強(qiáng)

班級(jí)的每個(gè)小朋友都在盡心盡力地做著生日帽，每做好一個(gè)，就拿給采訪的人進(jìn)行試戴、調(diào)整。活動(dòng)整整持續(xù)了兩個(gè)月的時(shí)間?！傲ひ弧眱和?jié)時(shí)，全園的小朋友、老師佩戴著我們班小朋友制作的生日帽為幼兒園過(guò)生日。孩子們歡呼雀躍，洋溢著幸福的笑容。和他們一起經(jīng)歷了整個(gè)過(guò)程的我，最理解他們此時(shí)的快樂(lè)和自豪……

最初，被我擔(dān)心缺少發(fā)展性的這個(gè)活動(dòng)最終歷經(jīng)兩個(gè)月，沿著孩子們的學(xué)習(xí)足跡發(fā)展成了一系列自然、豐富、有意義、收獲大大的活動(dòng)，這是我們共同生成的課程。回想起來(lái)，為什么孩子們的學(xué)習(xí)能夠持續(xù)兩個(gè)月？為什么孩子們的學(xué)習(xí)能涉獵多個(gè)領(lǐng)域？為什么他們能夠挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡人水平的內(nèi)容？是什么重要因素在影響著這一課程的發(fā)生發(fā)展？……我試圖尋找答案。

1兒童的動(dòng)機(jī)或興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)能夠持久、深入，一定是有強(qiáng)烈的愿望在支持。在這個(gè)系列故事里，動(dòng)力就是“讓幼兒園的每個(gè)人都戴上他們喜歡的生日帽，給幼兒園慶生”。因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)，他們變得主動(dòng)、勇敢、堅(jiān)韌、機(jī)智、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)……

2教師的信任和支持是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。我們班小朋友之所以能夠那么有想法、有智慧、行動(dòng)力強(qiáng)，是因?yàn)樗麄冎览蠋煏?huì)欣賞他們的各種想法，會(huì)支持他們?nèi)L試自己的想法，錯(cuò)了也沒有關(guān)系。安全的心理氛圍和彼此尊重的人際關(guān)系讓孩子們的思想和身體能夠更加自由，主動(dòng)學(xué)習(xí)有了發(fā)生的土壤。

3與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)有利于引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的多種可能性。不同的環(huán)境、不同的孩子、不同的互動(dòng)方式會(huì)產(chǎn)生不同的“化學(xué)反應(yīng)”。比如，欣然接受生日帽并表示感謝的弟弟妹妹，帶給我們班小朋友的是助人快樂(lè)的體驗(yàn)；不愿戴生日帽的小男孩引發(fā)了我們班小朋友的換位思考；廚房叔叔、爺爺?shù)牟煌磻?yīng)，促使丁丁研究不同的生日帽制作方法……

作為教師，我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的動(dòng)機(jī)，信任和支持他們的想法和做法，創(chuàng)造條件促進(jìn)他們與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)，這份精彩才得以生成?！?/p>