超掃描在社會互動腦機制研究中的應(yīng)用：基于人際同步的視角

孫炳海 馮小丹 趙肖倩 李偉健 王雅楠

（浙江師范大學(xué) 應(yīng)用社會心理研究中心，浙江 金華 321004）

在社會互動中，人往往是通過行為動作的同步形成對他人的認(rèn)知或增強與他人的交流。人們肩并肩一起走路時，會無意識地與對方的步伐協(xié)調(diào)一致［1］；觀眾在觀看一場精彩表演為之鼓掌時，掌聲會自然地同步到一個穩(wěn)定的節(jié)奏。［2］軍事訓(xùn)練中的齊步走［3，4］、宗教的集體歌唱儀式［5］等都以同步的形式存在。同步成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷纳鐣臃绞街弧?/p>

從古至今，同步行為一直伴隨著人類社會的發(fā)展，并深深根植于人們的行為模式中。同步行為的沿襲性和普遍性，充分體現(xiàn)出它對人類社會性能力發(fā)展的積極影響。［6-8］人類學(xué)家認(rèn)為，與他人同步可以促進(jìn)陌生個體間建立密切的社會聯(lián)系。［9］McNeill甚至認(rèn)為，同步化的軍事演習(xí)可能是歷史上最偉大的軍事創(chuàng)新之一，能有效增強群體的凝聚力。［4］由此可見，與他人保持同步，可以產(chǎn)生積極的社會效應(yīng)，大量實證研究進(jìn)一步證實了這一觀點。［10，11］從個體層面而言，人際同步有助于構(gòu)建友好的人際關(guān)系［10］，加深對他人的喜愛度［12］、親密關(guān)系［13］以及情感支持滿意度［14］等；還能促進(jìn)彼此的親社會傾向或行為，如提高合作性［15］、增強助人意愿［16］、信任感［17］和共情［18］等；部分研究甚至表明人際同步是共情［19］和成功合作［20］的先決條件。從群體層面來看，人際同步能提升群體凝聚力和歸屬感。這些影響可能與同步過程中人體內(nèi)源性阿片系統(tǒng)的激活有關(guān)。［4，21］以上均體現(xiàn)了同步對社會發(fā)展的積極作用。

隨著社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的技術(shù)的發(fā)展，研究者們對人際同步的研究不僅停留在行為層面，更是在此基礎(chǔ)上運用神經(jīng)科學(xué)的手段探索其認(rèn)知神經(jīng)過程。在初探階段，由于技術(shù)水平有限，加之社會互動的復(fù)雜性，研究者大多孤立考察單個被試執(zhí)行實驗任務(wù)時的神經(jīng)活動。雖然研究單人對社會相關(guān)刺激（如面孔）的反應(yīng)很容易，但還不足以解釋雙人或多人互動時大腦信號的實時變化，只有在同時研究兩個或多個個體時，才能捕捉到社會互動過程中的神經(jīng)活動。近年來，多人同步交互掃描（hyperscanning，后文以“超掃描”指代）應(yīng)運而生。2002年，Montague首次創(chuàng)用超掃描（hyperscanning）技術(shù)，即通過借助fMRI、EEG、fNIRS/MEG等神經(jīng)科學(xué)技術(shù)同時記錄兩人或多人的大腦神經(jīng)活動［22］，它們?yōu)檠芯孔匀画h(huán)境中的社會互動提供了可能。截至2018年12月1日，在web of science數(shù)據(jù)庫中以“hyperscanning”為主題共搜索到132篇相關(guān)研究，被引頻次總計達(dá)2 697次。其中，人際同步是超掃描研究中較為常用的范式，研究者們常常通過操縱人際同步來探討社會互動中的科學(xué)問題，從而明晰社會互動的腦機制。

一、人際同步的概念及研究范式

McDougall是最早對同步這一概念進(jìn)行闡述的人之一。他發(fā)現(xiàn)觀眾在觀看表演時傾向于認(rèn)為舞蹈者或運動員之間的動作姿勢是相同的，并將其稱為同步。［23］人際同步是指兩個及兩個以上的人，其行為表現(xiàn)在時間上的重合現(xiàn)象。［24，25］從狹義上來講，時間上的重合可以理解為行為的同步發(fā)生。［26］從廣義上來講，人際同步不僅僅局限于行為同步，還包括在神經(jīng)、生理和情感等層面上的同步，具體是指在社會互動過程中，個體與個體間或個體與群體間出現(xiàn)的情緒、行為和神經(jīng)反應(yīng)等方面高度協(xié)調(diào)一致的現(xiàn)象。

人際同步可以通過三種不同類型的同步過程來建立：“管弦樂式同步”、相互同步和單向同步。“管弦樂式同步”，簡而言之，是與外部刺激（如音樂伴奏）的同步。在“管弦樂式同步”中，兩個或兩個以上的個體會接受外部“指導(dǎo)”的共享動作模式，像音樂指揮家指揮樂團(tuán)的幾十名音樂家一樣，當(dāng)他們的動作與“指揮家”發(fā)出的信號同步，也就實現(xiàn)了個體間的同步。以往研究通常采用讓被試與節(jié)拍器產(chǎn)生的節(jié)拍同步的方式操縱人際同步。［10，27］在相互同步中，同步是通過一個相互給予和接受的過程來實現(xiàn)的?；踊锇闀嗷ビ^察并各自調(diào)整動作，有意識地與對方保持同步。單向同步是指在一定情境下，個體（“同步者”）單方面進(jìn)行調(diào)整，將自己的行為融入到與之互動的伙伴（參照者）中以促進(jìn)同步。這一過程與模仿任務(wù)中的互動行為類似，主動去同步的一方為追隨者，被同步的一方為參照者。

在以往的行為研究中，為更好地將人際同步進(jìn)行科學(xué)化操作，心理學(xué)家們設(shè)計了不同的研究范式。本文對其進(jìn)行了總結(jié)，主要包含以下五種范式。

（1）齊步走范式。齊步走是較容易操作的一種同步范式。在生活中，常用于軍人列隊訓(xùn)練、學(xué)生軍訓(xùn)等。Wiltermuth等人［15］運用齊步走范式探討同步與合作之間的關(guān)系，結(jié)果表明同步不僅會促進(jìn)合作，還會增加對同伴的信任感。

（2）手指同步范式。常見的手指同步范式有以下兩種：一是兩人面對面做手指同步動作［28］，實驗要求跟隨者的手指與引導(dǎo)者的手指保持一致的運動；另一種是通過手指敲擊來實現(xiàn)被試間的行為同步。［19］Kokal等人研究發(fā)現(xiàn)，同步組被試的親社會行為顯著高于非同步組。［29］

（3）音樂伴奏同步范式。同步范式中，不少研究都與音律刺激有關(guān)，或是跟隨簡單節(jié)拍做相應(yīng)動作［30］，或是通過集體舞蹈、合唱來控制同步行為［31，32］，抑或是佩戴耳機跟隨音樂節(jié)奏移動塑料杯等［3］。音樂伴奏范式不僅能應(yīng)用于成人實驗研究，同樣也適用于嬰幼兒研究。Cirelli等人發(fā)現(xiàn)，在相同的音樂伴奏下產(chǎn)生同步行為的兒童親社會行為會增加。［16］

（4）頭部動作同步范式。Smith等人［33］將被試分為同步組（電腦屏幕中的頭像跟隨被試轉(zhuǎn)動）、模仿組（電腦屏幕中的頭像跟隨被試轉(zhuǎn)動，但延遲4秒）以及控制組（僅觀看視頻，無頭部轉(zhuǎn)動），結(jié)果表明同步組的被試自我-他人重合得分顯著高于控制組和模仿組被試。

（5）人椅搖動范式。Valdesolo等人通過椅子搖動的方向和被試間的位置排列來操縱同步，其中同步組被試并列而坐，椅子以相同方向晃動，而非同步組被試背對背而坐，且椅子晃動方向相反，經(jīng)過一定時間的人椅搖動后要求填寫對同伴的喜愛度，結(jié)果表明同步組被試比非同步組更喜歡他們的同伴。［20］

二、基于人際同步的超掃描研究

超掃描技術(shù)的興起使得社會互動的神經(jīng)機制研究開始從“獨立范式”轉(zhuǎn)向了“雙人/多人神經(jīng)科學(xué)”，從單純的觀察到真正讓兩個或兩個以上個體參與到社會互動的過程中，提高了研究的生態(tài)效度。fNIRS和EEG超掃描技術(shù)因其無創(chuàng)性、生態(tài)效度高等優(yōu)點，逐漸成為該領(lǐng)域的熱點技術(shù)，廣泛應(yīng)用于社會互動的各個領(lǐng)域/方面，包括合作競爭［34］、經(jīng)濟(jì)決策［35］、言語交流［36］等。截至2018年12月1日，通過檢索Web of science數(shù)據(jù)庫，使用關(guān)鍵詞“hyperscanning”，其中以fNIRS和EEG手段進(jìn)行的研究98篇，占70%以上。超掃描的目的是同時記錄兩個及以上被試的大腦活動，相同時間內(nèi)的被試的活動相似度越高，從行為到神經(jīng)結(jié)果的解釋就更純粹，減少了無關(guān)變量的影響。人際同步是社會互動的重要形式，其行為范式也開始逐漸運用于超掃描研究，以探究社會互動現(xiàn)象背后的神經(jīng)機制。表1和表2分別列出了基于人際同步范式的fNIRS和EEG超掃描研究。［37-53］

表1 基于人際同步范式的fNIRS超掃描研究

表2 基于人際同步范式的EEG超掃描研究

1.基于手指同步范式

手指同步是超掃描研究中最為常用的范式之一，研究者們常常通過操縱手指同步運動來開展不同社會互動情境中的腦機制研究。Funane等人［37］最先借助fNIRS超掃描技術(shù)同時記錄成對被試在合作數(shù)數(shù)按鍵時的腦活動，發(fā)現(xiàn)互動雙方的腹側(cè)前額葉出現(xiàn)顯著的腦同步，該區(qū)域的同步可能與任務(wù)中涉及的工作記憶以及注意資源分配有關(guān)。Cui等人［38］進(jìn)一步完善實驗設(shè)計，增加控制條件（競爭按鍵以及單獨按鍵），其結(jié)果也表明只有在合作條件下右側(cè)額上回存在顯著的腦同步，而該腦區(qū)的同步可能表明合作情境中心理理論起到了一定的作用。之后，Cheng等人［40］沿用該范式，就合作的性別差異進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)異性被試組的腦同步顯著高于同性被試組，即人們常說的“男女搭配，干活不累”。而后，Pan等人［42］根據(jù)異性被試組之間的熟悉度，將其劃分為情侶、朋友以及陌生人，采用該范式研究不同關(guān)系類型在合作任務(wù)中的表現(xiàn)差異，結(jié)果表明情侶在同步按鍵時，右側(cè)額上回的同步性顯著高于其他兩組。Reindl等人［45］則將該范式改編成適合兒童的合作情境，考察親子之間的神經(jīng)同步?？紤]到被試量對實驗結(jié)果的影響，Baker等人［43］采用大樣本復(fù)制了Cheng等人的實驗，卻發(fā)現(xiàn)只有同性被試組存在顯著的腦同步，且與行為表現(xiàn)呈正相關(guān)。

Naeem等人［48，54］通過分析與伙伴協(xié)調(diào)完成手指動作（完全相同或相反）和單獨任務(wù)（自我節(jié)奏的手指動作）三種不同狀態(tài)，借助EEG手段探究社會協(xié)調(diào)活動對應(yīng)的腦電活動變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低（8-10 hz）和高（10-12 hz）mu波段在社會協(xié)調(diào)任務(wù)中出現(xiàn)功能分離。這與Tognoli等人［46］的研究結(jié)果相似，發(fā)現(xiàn)在協(xié)調(diào)任務(wù)前后，被試的大腦活動發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)在alpha和mu波上。并且有研究發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練可以提高被試間的指尖同步性，同步性的提高與腹內(nèi)側(cè)前額葉（ventromedial prefrontal cortex，vmPFC）的θ波頻率正相關(guān)。［28］腹內(nèi)側(cè)前額葉是共享回路的重要腦區(qū)，具有表征自我（反省能力）和他人（心理理論能力）的功能。［55］

Konvalinka等人［50］使用手指同步敲擊任務(wù)，同時測量兩組人的腦電信息。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在雙向互動中，可以通過互動前和互動中的大腦活動來預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)者-追隨者關(guān)系。Astolfi等人［51］運用手指按鍵任務(wù)，發(fā)現(xiàn)聯(lián)合動作條件下，腦間連接顯著高于人機條件。在面臨相同威脅時，腦間連接增強［53］，此外催產(chǎn)素也可以促進(jìn)腦間連接的提高［52］。

2.基于音樂同步范式

音樂同步范式包含兩種形式，一是合唱或演奏音樂，二是與音樂伴奏同步。目前在超掃描研究中更為常用的是合唱或演奏形式。Osaka等人［41］采用音樂同步范式，考察被試在合唱、單獨唱以及只聽不唱三種條件下的腦同步情況，發(fā)現(xiàn)在合唱過程中額下回出現(xiàn)顯著同步，可能與音樂加工過程以及任務(wù)的合作性質(zhì)有關(guān)。Lindenberger等人［47］讓有經(jīng)驗的吉他手兩兩一起演奏音樂，同時用EEG記錄腦電信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在演奏開始的時候，吉他手之間的大腦同步（在大腦內(nèi)部和大腦之間）最高。實驗結(jié)果的有趣之處在于，大腦的同步不僅與起始有關(guān)，與游戲開始前的主吉他手的起始姿勢也密切相關(guān)。當(dāng)演奏結(jié)束后，大腦之間的同步完全消失。為了進(jìn)一步探索同步震蕩的大腦活動是否能支持音樂表演中人際協(xié)調(diào)行為，S?nger等［49］又進(jìn)行了新的研究。他們?nèi)圆捎肊EG同時記錄兩個吉他手的演奏，同時在兩位吉他手的每只手上都安裝了一個加速度傳感器，以跟蹤手的動作。每對吉他手會進(jìn)行兩個階段的演奏，第二階段的節(jié)奏要快于第一階段。演奏的過程同之前一樣，由主吉他手發(fā)出信號進(jìn)行合奏，但兩名吉他手的身份會進(jìn)行交換。我們發(fā)現(xiàn)，相位鎖定與吉他手的音樂角色有關(guān)。主吉他手基本比輔吉他手表現(xiàn)出更高的相位鎖定。而第二階段的音樂節(jié)奏更快，需要更高的音樂協(xié)調(diào)，這時額葉和中央電極的相位鎖定以及腦內(nèi)、腦間的連接強度增加。

大量超掃描研究運用了手指同步范式和音樂范式，將人際神經(jīng)同步作為重要神經(jīng)指標(biāo)，對多種社會互動現(xiàn)象背后的神經(jīng)機制進(jìn)行了探討，不僅提高了研究的生態(tài)效度，也從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度更深入地了解社會互動現(xiàn)象。

三、人際同步的理論基礎(chǔ)

自人際同步的研究開展以來，學(xué)者們從不同的角度提出了人際同步的理論，以解釋這種社會互動現(xiàn)象的發(fā)展模式或內(nèi)在的心理機制，這些理論為實證研究提供了理論框架，同時實證研究也在一定程度上對這些理論進(jìn)行了檢驗。目前，關(guān)于人際同步的理論有以下幾種。

1.自我-他人重合理論

源于Aron等人［56］在研究親密關(guān)系時，首次提出自我-他人重合（self-other overlap）的概念，并將其定義為自我和他人之間差異的減少。Susan等人［57］在構(gòu)建共享神經(jīng)回路模型（shared circuits model，SCM）時提出，人際同步的關(guān)鍵是感知和行為在時間上的高度重合，且立足于對同伴行為的預(yù)測和自我-他人重合。如果對某種行為的預(yù)測和個體實際的感受緊密契合，人們就會將這種行為歸因于自我。但當(dāng)另一個人的行為在形式和時間上都與自己的行為相似時，則會混淆自我-他人的歸因，從而模糊自我-他人的界限。比如我想拍手，我會瞬間感覺到自己在拍手，雙手在鼓掌；然而在與他人同步鼓掌的情況下，他人的掌聲會與自己預(yù)想的掌聲相吻合，因此很難區(qū)分自我產(chǎn)生和他人產(chǎn)生的動作。［10］因此，當(dāng)同伴之間的行為達(dá)到高度同步時，會出現(xiàn)自我-他人重合［33］，甚至可能增加人際間的共情［57］?！跋鹉z手錯覺”也可以很好地解釋這一效應(yīng)。當(dāng)另一個人的行為取代了“橡膠手”時，人際間的行為同步會使個體將自我的積極觀點投射到他人［33］，從而促使自我-他人感受的融合。研究者們常用自我-他人重合來解釋人際行為同步的親社會效應(yīng)［25］，如預(yù)測合作行為［58］和同情［19］等。人際同步促進(jìn)了自我-他人重合，從而支持個體將自我資源延伸至他人（此時，他人已融合為自我的一部分）［55］，產(chǎn)生積極的社會影響。認(rèn)知神經(jīng)的研究也表明，這種自我-他人重合的心理過程可能是在行為同步時，同伴感知到了彼此的行為并激活同一神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)果。［59，60］

2.共享意向理論

人類擁有協(xié)調(diào)自我行為從而更好地與他人相處的能力，這種能力被稱為共享意向。共享意向是指兩個或兩個以上的個體通過協(xié)調(diào)自己的行為來實現(xiàn)共同的目標(biāo)。［61］從發(fā)展的軌跡來看，共享意向在嬰兒出生后的幾個月里就表現(xiàn)得很明顯，如嬰兒在與父母面對面的交流中表現(xiàn)出同步的反應(yīng)能力［62］；在9～12個月時，嬰兒會發(fā)展出更多的共享意向特征，可以通過互動將其注意力和行為目標(biāo)引導(dǎo)到第三個人或物體上［63］；在15個月大的時候，共享意向的發(fā)展達(dá)到峰值。［64］在成人社會互動的研究中發(fā)現(xiàn)，人類有一種自然的傾向，即無意識地將自己的行為動作與共同從事某項任務(wù)的人相協(xié)調(diào)，而這種行為上的同步會促進(jìn)同伴間的互動，加深對彼此的喜愛。［65］此外，當(dāng)人際同步建立在合作等基礎(chǔ)上時，同步行為會受到共享意向的驅(qū)動，個體會在一定的時空范圍內(nèi)使自己與同伴的行為同步，從而在他們所處的環(huán)境中實現(xiàn)共同的目標(biāo)。Reddish等人研究發(fā)現(xiàn)，基于共享意向的人際同步以在更大程度上促進(jìn)合作行為。［57］與同伴協(xié)調(diào)行動的個體，更能共情他人，更具親社會性。同步行為可以增強個體在共享意向中的利他行為及合作。［65］Hu等人［44］運用fNIRS超掃描技術(shù)探討人際同步的親社會效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人際同步過程中左側(cè)額中回存在顯著的腦同步，腦同步可以預(yù)測人際間的親社會傾向，并且共享意向在人際同步的親社會效應(yīng)中起中介作用。以上論據(jù)均表明共享意向可能是行為同步產(chǎn)生一系列積極社會效應(yīng)的心理過程及內(nèi)在心理機制。

3.感知相似性理論

感知相似性是指個體感覺他人與自己的相似程度。［66］人們傾向于幫助與自己相似的人，甚至更愿意與自己相似的人繁衍下一代。［67］其中，相似性不僅僅是指物理或嗅覺特征上的相似，還包括相似的行為［68］，如人與人之間同步的行為。研究表明，人際間行為同步與感知相似性之間存在雙向聯(lián)系。一方面，人們更易與自己相似的個體保持同步［69］；另一方面，個體間行為的同步性越高，對彼此的感知相似性及親密度越高；Valdesolo等人［19］在探討人際同步對同情的影響時，發(fā)現(xiàn)感知相似性在其中起中介作用。由此可見，人際間的行為同步可能與相似性密切相關(guān)，也意味著人們有能力通過與他人同步，人為地誘導(dǎo)相似性和親密感。Miles等人的研究也證實了這一觀點，當(dāng)人們想要加入一個群體時，他們會表現(xiàn)出更多與群體內(nèi)的人同步的行為。［70］

4.聯(lián)盟信號理論

Hagen等人在人際行為同步的研究中發(fā)現(xiàn)，在相互競爭的群體中，合唱可以將群體的合作力量傳遞給群體內(nèi)成員，提升集體凝聚力，因此提出聯(lián)盟信號理論。［6］該理論表明有共同意向的同步行為會衍生出一種聯(lián)盟的信號，這一信號使群體內(nèi)成員在競爭的環(huán)境中協(xié)同行動并高度合作。此后，Reddish等人豐富了這一理論并提供了實證支持，他們認(rèn)為同步凝聚的合作力量不僅針對競爭對手，也可以為群體自身服務(wù)。［59］這種為群體所感知的合作力量反過來還能促進(jìn)群體內(nèi)的團(tuán)結(jié)和信任感，從而增加了個體之間的合作傾向。也有越來越多的研究表明，人際行為同步不僅可以提高合作傾向，還可以提升生態(tài)情境中的合作行為。［20］Valdesolo等人還發(fā)現(xiàn)對同伴行為感知的高敏感度在人際行為同步的成功合作效應(yīng)中起中介作用。由此可見，聯(lián)盟信號理論可以很好地解釋人際行為同步所引發(fā)的合作行為。

四、總結(jié)與展望

隨著超掃描技術(shù)的不斷創(chuàng)新和穩(wěn)健發(fā)展，它已逐漸成為一項成熟的神經(jīng)成像技術(shù)，在不同的社會領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。盡管如此，超掃描在社會互動腦機制研究中的運用也面臨許多挑戰(zhàn)。未來，研究者們可以在完善現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面進(jìn)行思考和探究。

1.提高生態(tài)效度：從實驗室研究到自然情境中的社會互動研究

Hyperscanning作為社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的新興技術(shù)，在探索社會互動中具有重要作用，如果hyperscanning的研究范式能與人們的日常社會生活緊密聯(lián)系，會更具有應(yīng)用價值。目前由于實驗范式及設(shè)備等方面的限制，大部分的研究仍然局限于實驗室環(huán)境。研究者們也在不斷嘗試改進(jìn)fNIRS設(shè)備，如ETG-7100可以實現(xiàn)120個通道的同時測量、全腦便攜式近紅外設(shè)備的積極研發(fā)等，都努力通過增加光纖和探頭的數(shù)量的方式，以便在不需要購買多個fNIRS設(shè)備的情況下也能輕松實現(xiàn)多個被試的同步記錄。同時，相比于fMRI，EEG設(shè)備因其靈活性和相對較低的成本，在hyperscanning中也得到了廣泛的應(yīng)用。就目前的技術(shù)而言，EEG掃描可以在復(fù)雜的實驗范式中同時記錄四個甚至更多的被試大腦信息，其需要改進(jìn)之處可能在于如何在同一臺機器上實現(xiàn)多個被試的同步記錄。

2.拓寬互動范圍：從雙人的社會互動到多人的社會交流

人際同步的研究中，互動伙伴的數(shù)量也是值得考慮的因素。大部分人際同步的研究是通過兩人一組配對而非團(tuán)體形式進(jìn)行的［58］，這也意味著人際行為同步產(chǎn)生的一系列積極社會效應(yīng)（助人、合作等）可能取決于被試與一個同伴同步，而非多個同伴。在雙人互動中，關(guān)于同步水平的反饋可能比團(tuán)體互動中的反饋更直接，對他人同步的程度也僅局限于一人而非多人。同時，在雙人互動中，由于給予了對方完整的關(guān)注，更容易將對方納入自我概念中，自我-他人的界限也更容易模糊，自我-他人重合的效應(yīng)更明顯，但這一結(jié)論并不足以推廣至團(tuán)體的互動研究中。此外，人際間的熟悉度是研究者們常常規(guī)避或忽略的影響因素。迄今為止，少有研究直接對比與陌生人同步和與熟悉的人同步之間的差異，來探討熟悉度對人際同步的相關(guān)影響。

3.深化應(yīng)用情境：從單一學(xué)生樣本到現(xiàn)實師生互動

大部分的hyperscanning實驗依賴于學(xué)生樣本，基于當(dāng)前的數(shù)據(jù)，還不能將結(jié)果推廣到現(xiàn)實場景和非學(xué)生樣本。未來的研究可以從以下兩個層面進(jìn)行深化：一是加強對非學(xué)生成人、兒童甚至嬰兒樣本的研究。比如fNIRS在一定程度上降低了嬰兒和兒童實驗的難度，它不需要被試靜止不動，而且允許他們與周圍環(huán)境進(jìn)行自由互動，為開展嬰兒神經(jīng)發(fā)育研究提供了契機。經(jīng)顱腦圖譜的研發(fā)也使得嬰兒的大腦定位難題逐步得以解決。二是加強對多種社會情境的研究，拓寬同一研究中的人群維度。Holper等人［39］首次運用超掃描技術(shù)開展教學(xué)互動中師生腦同步的研究，結(jié)果表明師生腦際同步性增強是教學(xué)成功的重要標(biāo)志。這一研究為開拓教師教育神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域提供了重要啟示。

雖然大量的實證研究表明人際同步可以產(chǎn)生積極的社會效應(yīng)，然而目前的超掃描大多聚焦于人際同步范式，而較少關(guān)注這種效應(yīng)背后的神經(jīng)機制問題。未來的研究還可以利用hyperscanning技術(shù)，從神經(jīng)層面深入探究人際同步引發(fā)的一系列積極社會效應(yīng)，可能會對社會功能受損的相關(guān)疾病提供新的干預(yù)思路。