《音樂基礎(chǔ)》課程多維互動(dòng)教學(xué)模式探究

■韓 東（凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）

多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式引發(fā)教學(xué)共振，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，故而受到音樂教師的廣泛青睞，并被應(yīng)用于《音樂基礎(chǔ)》課程教學(xué)中。但是，令人遺憾的是，由于受多種因素的影響與限制，導(dǎo)致多維互動(dòng)教學(xué)模式在《音樂基礎(chǔ)》課程實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在許多問題，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文從《音樂基礎(chǔ)》課程多維互動(dòng)教學(xué)模式的必要性、多維互動(dòng)教學(xué)模式在《音樂基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀、關(guān)于加強(qiáng)多維互動(dòng)教學(xué)模式在《音樂基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用對(duì)策三個(gè)方面對(duì)《音樂基礎(chǔ)》課程多維互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了探究，希望能夠促進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)模式在音樂課堂的有效應(yīng)用，從而促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

■《音樂基礎(chǔ)》課程多維互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

多維互動(dòng)教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在《音樂基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)音樂教育的發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用。首先，隨著教育的快速發(fā)展，教育部在學(xué)校教育方面實(shí)施了新課程改革，要求學(xué)校把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為教育的終極目標(biāo)，并以此來開展課堂教學(xué)。而多維互動(dòng)教學(xué)模式在《音樂基礎(chǔ)》課程方面的應(yīng)用則在一定程度上符合了教育發(fā)展的要求，有利于推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。其次，多維互動(dòng)教學(xué)模式作為新的教學(xué)模式之一，有利于課堂教學(xué)創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。再次，多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用有利于通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式建立良好的課堂師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂師生角色定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中。最后，多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，它在《音樂基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用符合音樂課程的基本特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及音樂技能的掌握，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流。因此，音樂教師需加強(qiáng)對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其應(yīng)用現(xiàn)狀采取有效的對(duì)策加以解決，進(jìn)而促進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)模式在《音樂基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的有效應(yīng)用。

■多維互動(dòng)教學(xué)模式在《音樂基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多維互動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到了教師的廣泛青睞，并被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。然而，令人擔(dān)憂的是多維互動(dòng)教學(xué)在《音樂基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在許多局限，在一定程度上影響了多維互動(dòng)教學(xué)模式效果的發(fā)揮。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及自身專業(yè)素養(yǎng)的影響，對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用中使其流于形式，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果的發(fā)揮。其次，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)課堂教學(xué)中師生角色定位認(rèn)識(shí)不足，以及受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，忽視課堂民主、師生平等的重要性，進(jìn)而不利于多維互動(dòng)教學(xué)的開展。再次，教師在開展多維互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，忽視其他教學(xué)模式的重要性以及過于依賴多媒體教學(xué)工具，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)工具的應(yīng)用，阻礙了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。最后，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，忽視學(xué)生之間的差異，不利于教師因材施教。因此，教師需根據(jù)存在的問題，采取有效的對(duì)策加以解決。

■關(guān)于加強(qiáng)多維互動(dòng)教學(xué)模式在《音樂基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用對(duì)策

（一）組織培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。

多維互動(dòng)教學(xué)作為一種課堂教學(xué)模式，教師在其中扮演著重要的角色。首先，教師是教學(xué)模式應(yīng)用的組織者與實(shí)施者；其次，教師在教學(xué)中扮演著中間者的作用，它在學(xué)生與課程之間起著協(xié)調(diào)與指導(dǎo)作用。因此，教師要想提高《音樂基礎(chǔ)》課程教學(xué)效率，就必須從自身認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，樹立新的教學(xué)理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從而加強(qiáng)自身對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，使其在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確定位，發(fā)揮教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，從而促進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

（二）堅(jiān)持多維互動(dòng)教學(xué)模式的基本原則。

多維互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔的一種互動(dòng)交流教學(xué)模式，故而教師在利用其開展教學(xué)時(shí)，就必須遵守它的能動(dòng)性原則、主動(dòng)性原則、民主性原則等基本原則，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。如教師在講授《音樂基礎(chǔ)》課程中的某一理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)在遵循民主原則的基礎(chǔ)上建立民主、平等、友好的課堂師生關(guān)系，從而通過設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性，使學(xué)生積極探索，間接發(fā)揮其課堂主體地位。

（三）注重個(gè)體差異，因材施教。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，在開展多維互動(dòng)教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上采取有效的方式加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，從而達(dá)到因材施教的目的。如教師在開展《音樂基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的差異性，將教學(xué)中的互動(dòng)問題設(shè)置成難、中、易三個(gè)層次，并由淺入深，使不同層次的學(xué)生積極參與到互動(dòng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多維教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多維教學(xué)是多維互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，因此，教師在開展《音樂基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，可以通過討論法、模擬實(shí)踐教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等創(chuàng)新方式開展教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)效率。如教師在講解基礎(chǔ)樂理知識(shí)時(shí)，可以將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，通過小組討論的形式來開展教學(xué)，以此在加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。

（五）利用其他技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。

隨著技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等逐步進(jìn)入《音樂基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，故而教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)在多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上以其他技術(shù)為輔助教學(xué)，促進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化。如，教師在課前通過信息技術(shù)建立微信平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)送需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容與問題，以及通過微信加強(qiáng)師生課前交流，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中遇到的問題。課堂教學(xué)中，以多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，以此進(jìn)行機(jī)生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。課后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供途徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

（六）建立有效的課后反饋機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)反思。

建立有效的課后反饋機(jī)制是多維互動(dòng)教學(xué)模式的重要一環(huán)，它的建立有利于教師通過反饋機(jī)制掌握教學(xué)中存在的問題，以此來進(jìn)行課后反思，促進(jìn)教學(xué)的完善。如教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以通過訓(xùn)練的形式來反饋課堂教學(xué)效果，并從反饋中發(fā)現(xiàn)問題與進(jìn)行反思，從而彌補(bǔ)不足。

■小 結(jié)

多維互動(dòng)教學(xué)作為《音樂基礎(chǔ)》課程教學(xué)中教學(xué)模式之一，它的應(yīng)用對(duì)于音樂教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此，需引起教師的重視，并加以探索。