如何讓一年級學生在硬筆書法課堂有效書寫

文︱黃金麗

一年級是剛剛開始學寫漢字的階段，此時學習硬筆書法，可以讓他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，從源頭上解決書寫的問題，這個時候他們也沒什么作業(yè)負擔，正是培養(yǎng)書法興趣的最佳時機。下面將圍繞“如何讓一年級學生在硬筆書法課堂有效書寫”這個主題，談?wù)勅甓鄟砦以诮虒W過程中不斷摸索、總結(jié)的一些經(jīng)驗，有不到之處還請各位專家指正。

一、知識點要少教，用簡單明白的語言來講解知識點，做到精講、細講，要把知識點講透徹，讓學生一聽就懂

一般一節(jié)課只教一個基本筆畫，加一到兩個帶有這個基本筆畫的生字加以鞏固練習。比如橫畫，就教長橫的寫法，先寫出范例，再講解書寫要點，包括：起收筆往右下方頓筆，橫畫左低右高的方向傾斜。起收筆“右下頓”和橫畫“左低右高”這兩點就是寫好橫畫的關(guān)鍵，七個字概括書寫要點，語言簡單、明白，學生一聽就懂，很容易理解，這樣不僅節(jié)約了講解的時間，也有利于學生快速掌握書寫要領(lǐng)。講解清楚之后，在黑板上多書寫幾次，在寫的同時讓學生跟著一起寫，不斷重復幾次，再讓學生自己在紙上書寫，學生書寫的同時要在班級巡視，找出他們?nèi)菀讓戝e的地方，在黑板上書寫出來，予以糾正，提醒學生易錯的地方，以及改正的方法，以保證課堂教學效果，使學生在課堂能及時掌握該知識點的書寫方法。

二、拍攝與課堂知識同步的視頻，讓學生在家寫作業(yè)時能夠得到正確的指導

在以往的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：就是課堂時間比較少，只能講解方法，而大量的鞏固練習就需要學生在家完成，由于學生比較小記憶力有限，回到家再書寫時，他可能忘記老師課上講解的一部分重點和難點，這樣書寫出來效果往往不太理想。家長想在家指導，又因為大多數(shù)沒有學過硬筆書法，想教又不得法。針對這個問題我嘗試了一些辦法，最后發(fā)現(xiàn)把上課內(nèi)容拍成微視頻發(fā)布在班級群里，這樣有了正確的參照，家長就可以根據(jù)老師的教學來指導了。今年的一年級新生就是用的這種教學方法，從目前已經(jīng)上過的六次課來看，效果明顯，每班約有七八個同學不光寫得很漂亮，同時還掌握了起收筆、結(jié)構(gòu)等書寫要點；大多數(shù)學生都能書寫工整、干凈，也有起收筆的意識。

三、上課前復習上節(jié)課的知識點，要做到及時鞏固之后再教新的知識

每次上課檢查總有十來個學生在家不看視頻、不完成書法作業(yè)，所以上新課之前花幾分鐘時間復習上節(jié)課的知識點很有必要，既能鞏固已學知識，還能給學生一個緩沖，順利和新課銜接?？鬃右舱f過“溫故而知新”，以前教三年級時以為學生比較大、接受能力強，課前少了復習這個環(huán)節(jié)，就發(fā)現(xiàn)學生會把新課和舊知識割裂開來，上了幾節(jié)課之后會發(fā)現(xiàn)前面的知識忘得差不多了，這時候再來復習有點遲了，等于全部要從頭開始。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：學生上課只記住了一點，回家不復習、不寫作業(yè)，一個星期后能記住的就很少了。著名的艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程是不均衡的，它的趨勢是先快后慢、先多后少，且到一定的程度就不再遺忘了。所以對于一個新的知識點，教完之后能做到及時復習的話，學生都能基本掌握，且不容易再忘記。

除了課前復習，一般上了四節(jié)課之后，我也會把這幾課的內(nèi)容放在一起花一點時間，給學生復習一下，這樣的雙重復習，更能給學生留下深刻的記憶，鞏固前期學習成果。

四、每節(jié)課后及時記錄課堂情況，為下節(jié)課調(diào)整教學方法做參考

一年級一共有9個班，總體來說每個班級的紀律、學習能力多少有點差別，

因此我每節(jié)課都會帶個小本子，就課堂出現(xiàn)的問題及時記錄，后面?zhèn)湔n時好做及時調(diào)整。如果是不帶書寫工具、不完成作業(yè)的問題要及時聯(lián)系家長，如果是知識點的講解設(shè)計沒有緊扣學生的學情等問題，在下次備課時就要根據(jù)班級具體情況作適當調(diào)整。有針對性地對學生進行教學，不僅能讓學生快速掌握知識要點，老師在上課時也會有針對性地進行知識點的講解，避免學生糊里糊涂、囫圇吞棗而不自知。

五、及時與家長溝通，主要通過班級QQ群，把上課時學生狀況發(fā)布在群里，讓家長了解孩子在校的情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

經(jīng)常有學生上課不帶本子不寫字就玩，還有一部分學生上課不認真書寫，也有學生回家不做作業(yè)，對于這樣的情況，我一般會總結(jié)一下各種情況在群里發(fā)布，不具體指出是哪些學生，但是家長看到信息就會心中有數(shù)，回家也會關(guān)注孩子，讓他們改正。每隔一段時間我還會把寫得好的作業(yè)拍下來，發(fā)在群里，看到別人能做到，其他家長也會對自己的孩子提高要求，這樣有利于全班一起進步。

六、激發(fā)學習興趣

一切知識的學習動力皆來自于興趣，當一個孩子對書法的興趣產(chǎn)生了，他上課就會認真聽講，回家也會主動學習，因此，激發(fā)學生的興趣比教授技法更重要。 我通常采用的方法有以下三種：

1.課堂表現(xiàn)好的同學要及時獎勵星卡（這個星卡積攢到一定的數(shù)量可以去學校星星超市換文具），這種及時獎勵很重要，當學生上課寫得好時，老師的口頭表揚學生可能一會就忘記了，但是給了星卡，他會一直保存，后面還要積攢，其中還包含了一層期待的意思在里面，所以他為了得到更多的星卡，會一直認真聽課、完成作業(yè)。

2.榜樣的激勵作用：經(jīng)常給一年級的學生看一些高年級學生的硬筆作品?？吹竭@些精美的作品，會起到兩個作用：一是成果的直接展示，原來硬筆字寫好了可以這么漂亮；二是直接給出奮斗目標，如果我也好好努力，有一天我也有可能寫得這么漂亮。

3.對于一些學習能力強的學生，每隔一段時間讓他們自己嘗試用作品紙書寫，我一般是把教過的字寫在作品紙上，先給學生寫出樣子，再讓他們照樣子書寫，當他們自己能書寫得很工整且漂亮的時候，他們的自信心也有了，以后學習起來會更加自覺。其他學生看到這部分學生得到的作品紙，也會羨慕、從而認真練習，期待自己也能得到作品紙，這種激勵作用，比老師強制要求學生書寫效果要好得多。

在今年的一年級9個班中我就是采用了以上方法進行教學，從目前的六次課來看取得的效果很明顯，有4個班約20人已經(jīng)具備良好的書寫習慣了，其他5個班也有10余人。以上所說是我近期在一年級硬筆書法教學時所想到的，這些只是適用于低年級硬筆教學中的一些常規(guī)方法，隨著時間的推移，我還會不斷嘗試、總結(jié)一些其他的辦法，只要對教學有幫助的都是好方法，都應(yīng)該為教學服務(wù)。